Lengua Adicional al Español 1

Lengua Adicional al Español 1 – Primer Semestre

Ingles 1 – Fasc.3


INTRODUCCIÓN 5

CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN A LA COHESIÓN 7 PROPÓSITO 9

1.1 ELEMENTOS DE COHESIÓN 11
1.1.1 Referencia Anafórica 11
1.2 ELEMENTOS DE LA ORACIÓN 30

RECAPITULACIÓN 33 ACTIVIDADES INTEGRALES 34 AUTOEVALUACIÓN 37

CAPÍTULO 2. INTRODUCCIÓN A LA COHERENCIA 39 PROPÓSITO 41

2.1 CONECTORES 43

2.2 LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN ESPECÍFICA 57

2.3 ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN 67

2.4 TRANSCODIFICACIÓN 75 RECAPITULACIÓN 90 ACTIVIDADES INTEGRALES 91 AUTOEVALUACIÓN 96 RECAPITULACIÓN GENERAL 99 ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 101

AUTOEVALUACIÓN 104 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 106

Estudiamos la cohesión en un texto cuya característica es que facilita al lector su comprensión. En cualquier escrito existen palabras que tienen una estrecha relación entre sí, estos términos sirven de apoyo para seguir la secuencia lógica de la información y entender su mensaje.

Estas palabras que se relacionan entre sí y que en ocasiones sustituyen o se refieren a otras mencionadas con anterioridad ya las has estudiado en español, éstos son los pronombres y los adjetivos. A esta relación comúnmente se le denomina referencia anafórica, misma que se utiliza para evitar el uso repetitivo de palabras que harían los textos demasiado tediosos.

En la relación anafórica existen dos tipos de palabras relacionadas entre sí; las que se pueden sustituir, por ejemplo: María, Pedro, libros, estudiantes, etc., y las que sustituyen (referentes), ejemplo: ella, él, ellos. Ahora bien, lo que es posible en español, lo es también en inglés.

También conocerás algunas de las diferentes formas de relación que se dan entre las oraciones que integran un texto, al tiempo que lograrás extraer información más específica y esquematizar las ideas importantes del mismo.

Asimismo practicarás estrategias que permiten identificar aquellas palabras que indican: adición, contraste secuencia, temporal, alternativa, causa o razón y conclusión (llamados conectores), y utilizarás cuadros sinópticos, esquemas o diagramas para concentrar la información más relevante.

Todo esto posibilita entender cómo se relacionan las ideas entre sí, y comprender cómo está organizado o estructurado un texto. De esta manera, lograrás extraer las ideas principales, y aplicar estas técnicas no sólo a los materiales en Inglés con propósitos académicos, sino a la literatura relacionada con la tecnología actual (instructivos para el uso de aparatos de electrónica, de computación, etc.) y en la lectura de notas o reportajes de interés personal (acerca de tus artistas o deportistas favoritos).

Aprender a extraer las ideas principales también será de utilidad en la lectura de materiales de otras asignaturas, y te permitirá resumir con mayor facilidad la información que debas y quieras aprender.

Cabe asegurar que en Lengua Adicional al Español (LAE)I la práctica es muy importante, por lo que debes realizar con empeño y entusiasmo todos los ejercicios propuestos en este fascículo, los cuales te indicarán el logro de las habilidades que desarrollarás en LAE II.

A continuación te presentamos un cuadro que resume lo que vas a aprender en el capítulo 1 y un diagrama del capítulo 2; para entender la importancia de la referencia anafórica y los elementos que estructuran una oración.

LO QUE YA DEBES SABER LO QUE VAS A APRENDER
x x x Predicción de ideas generales de un texto. Manejo de adjetivos en Inglés. Utilización de pronombres y adjetivos en español. Elementos de cohesión (pronombres y adjetivos)
x Manejo de sujeto, verbo y complemento en inglés. Estructura de una oración (sujeto, verbo y complemento).

INTRODUCCIÓN A LA COHESIÓN

1.1 ELEMENTOS DE COHESIÓN
1.1.1 Referencia Anafórica
1.2 ELEMENTOS DE LA ORACIÓN

En este capítulo aprenderás que:

    • Todo texto tiene elementos que sirven para unir las oraciones que lo integran.
    • Utilizarás algunos elementos de cohesión como: pronombres (personales, objetivos, relativos), adjetivos, (posesivos), además identificarás cómo se estructura una oración a partir de las características del sujeto.
  • Para lograr el objetivo deberás analizar distintos textos que se presentan a lo largo del fascículo y resolver las actividades que se plantean.

Lo anterior te servirá para comprender la organización lógica de la información escrita. Identificar las relaciones discursivas al interior de un texto y extraer información que necesites; analizar y entender textos de tu interés como pueden ser: biografías de actores y cantantes, letras de canciones, información científica etcétera.

CAPÍTULO 1. INTRODUCCIÓN A LA COHESIÓN

1.1 ELEMENTOS DE COHESIÓN

Los elementos de cohesión son términos que permiten al escritor comunicar de manera clara un mensaje y al lector interpretar adecuadamente dicho mensaje.

Existen elementos de cohesión tanto en inglés como en español, ¿se utilizarán de la misma manera?

Estas palabras que sirven para dar coherencia a un escrito se utilizan como referencias para entender el mensaje.

1.1.1 REFERENCIA ANAFÓRICA

Se refiere al uso de pronombres y adjetivos para evitar la repetición de palabras.

TEXTO I

I. Observa el texto siguiente, lee con atención la forma en que está redactado y contesta las preguntas.

CHARLIE CHAPLIN

Charlie Chaplin fue una de las más famosas estrellas en la historia del cine. Charlie Chaplin murió en 1977 a la edad de 88 años. Charlie Chaplin fue ciertamente el más famoso actor cómico del cine. Sus primeras películas pertenecieron a la época del cine mudo. Charlie Chaplin escribió y dirigió casi todas sus películas y compuso la música de todas sus películas sonoras.

Charlie Spencer Chaplin nació en Londres en 1889. Su familia era muy pobre y Charlie Chaplin tuvo una dura infancia. En 1910 Charlie Chaplin abandonó Inglaterra para ir a los Estados Unidos y en 1914 Charles Chaplin hizo su primera película. En sus películas Charlie Chaplin creó el personaje de un hombre pequeño que siempre se enfrentó a las dificultades de la vida con valentía.

Debido a que Charlie Chaplin tuvo mucho éxito, Charlie Chaplin creó su propia compañía fílmica en 1918. Sus grandes películas incluyen “La Quimera del Oro” (1925), “Luces de la Ciudad” (1931) y “Tiempos Modernos” (1938). Charlie Chaplin se casó cuatro veces y en 1952 abandonó los Estados Unidos con su familia para ir a vivir a Suiza.

(Reading and thinking in english, Exploring functions, Oxford University).

Normalmente, un escritor no se expresa de esta manera. Existen en el texto I algunos elementos que entorpecen una lectura fluida y natural.

    1. ¿Qué tiene de especial esta biografía que leíste?
    2. Seguramente observaste que el nombre del protagonista (Chalie Chaplin) se repite constantemente, esto dificulta la lectura;
  1. ¿Qué modificaciones realizarías para mejorar su redacción?

Podrías pensar que el texto puede corregirse sintetizando la información, enumerando las actividades que se mencionan o volviéndolo a redactar, sin embargo la solución es más sencilla, ya que se puede sustituir algunas veces el nombre de Charlie Chaplin por un pronombre personal “he” (él).

En los textos en inglés también puede utilizarse esta alternativa, pero para hacerlo debemos conocer los pronombres o adjetivos que existen, ¿cómo se utilizan?, y la importancia que tienen en la estructura de una oración.

De ahí que la referencia anafórica es el resultado de la relación entre la palabra que sustituye (referente) y la que va a ser sustituida, siempre hace alusión a alguien o a algo ya mencionado.

TEXTO 2

II. Lee el texto 2 y observa la relación que existe entre las palabras escritas en cursivas y las escritas en negritas.

HIPÓTESIS MÁS ACEPTADA SOBRE EL ORIGEN DE LA TIERRA

(Beltrán, Virgilio: Ciencias Naturales I. México, Trillas, 1982).

Como habrás observado en el texto 2 se marcaron con letras negritas aquellas palabras que sustituyen a las señaladas con cursivas, estos términos son los pronombres y se utilizan para referirnos al sujeto de una oración; es decir los pronombres sustituyen al sujeto.

III. Lee nuevamente el texto 2 y completa las siguientes oraciones escribiendo el sujeto de cada una.

  1. “las cuales” en las líneas 1 y 2 sustituye a ___________________________________
  2. “La” en la línea 2 sustituye a ______________________________________________
  3. “los” en la línea 10 sustituye a _____________________________________________
  4. “los cuales” en la línea 11 sustituye a _______________________________________ 5 “la” en la línea 15 sustituye a ______________________________________________

6. “los” en la línea 16 sustituye a _____________________________________________

  1. “los” en la línea 24 sustituye a ____________________________________________
  2. “la” en la línea 44 sustituye a ______________________________________________

Los pronombres nos permiten leer fluidamente un texto sin que el sujeto se utilice repetitivamente.

En inglés también existen vocablos que sustituyen al sujeto, ¿tendrán la misma función que en español?.

TEXTO 3

A continuación te presentamos un texto en inglés léelo.

CARBON DIOXIDE

Animals take in food which contains carbon. This is chemically combined with oxygen from the air to produce energy. A gas carbon dioxide is produced in an animal´s body during this action, but animals cannot use it. So it is breathed out and returner to the atmosphere. Green plants take in carbon dioxide from the air around them. They change it into carbon which they use to make food, and oxigen which is returned to the air. In this way, a balance is maintained between the vital substances in the atmosphere.

(A. R. Bolitho & P. L. Sandler: Learn English For Sciencie. Longman Group Ltd., Londres, 1977).

Tanto el texto 2 como el 3 comunican un mensaje, en el último también se utilizan palabras señaladas con negritas y con cursivas; ¿cuál es la relación que existe entre ambas?, ¿qué nombre se les da a las palabras escritas en negritas?.

TEXTO 4

En el texto 3 también existen pronombres que sustituyen al sujeto. Basándote en el texto 4 une por medio de flechas los pronombres (marcados con negritas) con los sujetos que sustituyen. Fíjate en el ejemplo.

CELLS

En el texto anterior se utiliza el adjetivo “their” para referirnos a una característica del sujeto. También los adjetivos permiten la lectura fluida de un texto y, al igual que los pronombres, se relacionan con el sujeto.

Enseguida te presentamos una tabla con los adjetivos y pronombres más comunes en inglés y su equivalencia en español.

PRONOMBRES PRONOMBRES OBJETIVOS PRONOMBRES
PERSONALES RELATIVOS
I = yo you = tú, usted, ustedes. he= él. she= ella. it= él, ella*. we= nosotros, nosotras. they= ellos, ellas. Me= a mí, me (white me= conmigo). you= a ti, te (white you= contigo). him= a él, lo. her= a ella, la. it= él, ella, lo, la*. us= a nosotros, a nosotras, nos. them= a ellos, a ellas, los, las. Who= quién, quiénes. which= que, el cual, la cual, los cuales, las cuales*.
Estos pronombres son sujetos de oración. Estos pronombres los precede unverbo o una preposición.
ADJETIVOS POSESIVOS
My= mi, mis. your= tu, su, tus, sus. his= su, sus, (de él) her= su, sus (de ella) its= su, sus (de él, de ella)* our= nuestro, nuestros, nuestra, nuestras (de nosotros, de nosotras) their= su, sus (de ellos, de ellas)
Los adjetivos posesivos establecen una relación de propiedad

* (Se usan solamente para objetos, ideas, animales).

TEXTO 5

Al observar el texto 5 te darás cuenta que hay espacios con un número, elige una de las tres opciones que se te dan a continuación y escríbela en la línea. Sigue el ejemplo:

1. 2. 3.
a) them a) he a) his
b) their b) him b) he
c) they c) his c) him
4. 5. 6.
a) it a) their a) him
b) its b) them b) his
c) it´s c) they c) he
7. 8. 9.
a) his a) they a) them
b) he b) them b) their
c) him c) their c) they
10. 11. 12.
a) who a) him a) him
b) wich b) he b) he
c) whom c) his c) his
13.
a) he
b) him
c) his
MARS

Mars was the god of war Roman mythology. The ancient Romans gave Mars special importance because (1) They considered (2) ____________ the father of Romulus and Remus, the legendary founders of Rome.

Originally, Mars was a god of farmland and fertility. The month of march, the beginning of the Roman growing season, was named for (3) __________________ . Since ancient times, the area enclosed by a bend in the Tiber River in Rome has been called the Field of Mars. The early Romans dedicated this section of land to Mars because of (4) ______________ fertility.

Mars became the god of war after the Romans came into contac with Greek culture. (5)

________________gave (6) ________________ many characteristics of the Greek god of war, Ares. In time, the Romans associated Mars principally with war. Before going into battle, Roman troops offered sacrifices to (7) _________. After a victory, (8) _____________ gave Mars share of (9) __________ spoils. The word martial, (10) ___________ means warlike, is based on (11) _________ name. The planet Mars is named for (12) _______________.

Artist show Mars in armor and wearing a crested helmet. Editorial cartoonits still use image of Mars as a symbol for war. The wolf and woodpecker were associated with Mars (13) ___________ love affair with Venus, the Roman goddess of love, became a popular subject for poets and painters.

(The World Book Encyclopedia. World Book, Inc., a Scott Fetzer Company. Vol. 13, EUA, 1986).

TEXTO 6

Completa el siguiente texto escribiendo en el espacio el pronombre o adjetivo según corresponda, éstos pueden ser “them, they, wich, their”, que pueden repetirse de acuerdo al contexto.

RADIATION

1 Radioactivity is the process by (1) _______________ atoms emit radiation, or atomic particles and rays of high energy, from (2) _______________ nuclei (cores).

Of more than 1 500 different kinds of known atoms, almost 1 200 are radioactive. Only about 50 radioactive types exist in nature. 5 Scientists make the rest artificially. Henri Becquerel of France discovered natural radioactivity in 1896.

Kinds of Radiation

There are three Kinds of radiation: alpha rays, beta rays, and gamma rays. Becquerel Ernest Rutherford of New Zeeland, and Marie and Pierre Curie of France identified (3) _________________.

10 Alpha Rays have positive electrical charge (4) _______________

consist of two protons and neutrons, and are identical with the nuclei helium atoms. Alpha rays are emitted (given off) with high energies, but lose energy rapidly when passing thoungh matter. Two sheets of World Book paper can stop (5) __________________.

15 Beta Rays are electrons. Some radioactive nuclei emit ordi

nary electrons, (6) ____________ have negative electrical charges. But others emit positions, or positively charged electrons. Beta particles travel with almost the speed of light. Some penetrate ½ inch (13 millimeters) of wood. See Beta Ray.

20 Gamma Rays have no electrical charge. Gamma rays are similar to X

rays, but (7) __________ usually have a shorter wave length. These rays are photons (particles of electromagnetic radiation) and travel with the speed of light. (8) __________ are much more penetrating than alpha and beta particles.

(The World Book Encyclopedia, World Book, Inc., Scott Fetzer Company. Vol. 16, EUA, 1986).

En este ejercicio debiste repetir 2 veces “them”, 3 veces “they”, 2 veces “wich” y sólo una vez “their”.

Ahora que conoces el contenido del texto contesta las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué significa “kinds” en la línea 3 del texto? ( ) a) bondadoso b) clase c) reyes
  2. De acuerdo al texto un sinónimo de “given off” en la línea 12 es:
  3. ¿Cuántos átomos de tipo radiactivo produce artificialmente el hombre, según el texto?
  4. ¿Quién identificó los rayos alfa, beta y gamma de acuerdo al texto?
  5. Según el texto ¿qué son los protones?

Recuerda que desde un principio mencionamos, que tanto los pronombres como los adjetivos sustituyen al sujeto de una oración, esto permite la comprensión de un texto.

TEXTO 7

Utiliza tus conocimientos sobre el uso de pronombres y adjetivos para comprender el texto que incluimos a continuación.

CHOLERA

Cholera, Kahl uhr uh, is an infectious intestinal disease common in other India and Asiatic countries.

It is caused by a bacterium called Vibrio cholerae, and is very contagius. The microorganism usually is transmited in 5 food and water contaminated by persons who have the disease Flies also help spread the germs.

Cholera bacteria settle in the intestines. There they produce an intense inflammation that soon results in a general body poisoning. The patient suffers diarrhea and vominting,

10 which results in the loss of body fluid. The loss of fluid becomes so extensive that even the tissue and blood fluids are reduced. After three to five days, the dehydration and changes in body chemistry result in shock, and the patient may die.

15 Cholera patients must be kept in strict isolation. All the utensils they use are boiled. Waste materials are either burned or treated whit strong chemical disinfectants.Doc- tors begin to replace the lost body fluids and chemicals promptly by means of injections.

20 Strict sanitary measures are necessary to prevent cholera. During an epidemic, spread of the disease can be checked by sterilizing all water, pasteurizig milk, and cooking all foods. Control of flies and other insects is also important.

Cholera is subject to a strict international quarantine. Cho

25 lera vaccine provides some immunity. Persons going to Asia usually receive two injections of vaccine, with periodic stimulating injections to maintain the partial protection.

Paul S. Rhoads.

(The World Book Encyclopedia, World Book, Inc., a Scott Fetzer Company. Vol. 4, EUA, 1986).

A continuación incluimos una serie de preguntas relacionadas con la comprensión del texto. Anota en cada paréntesis la letra que corresponde a la respuesta correcta.

  1. ¿Qué causa el cólera? ( ) a) las bacterias del cólera
  2. ¿Quiénes transmiten el microorganismo? ( ) b) la diarrea y el vómito .
  3. ¿Quiénes provocan la inflamación en los intestinos? ( ) c) los enfermos del cólera
  4. ¿Qué provoca la pérdida de líquidos del cuerpo? ( ) d) la bacteria “Vibrio Cholerae”
  5. ¿Quiénes deben emplear utensilios esterilizados? ( ) e) las personas que tienen la enfermedad.

¿Contestaste fácilmente, de acuerdo al texto, las preguntas anteriores?. Si no fue así vuelve a realizar la lectura antes de dar respuesta a lo siguiente.

  1. ¿En dónde se presenta principalmente esta enfermedad?.______________________
  2. ¿En cuánto tiempo puede morir un enfermo de cólera?. _______________________
  3. ¿Qué medidas deben tomarse para prevenir el cólera?. _______________________
  4. ¿Qué otra cosa proporciona alguna inmunidad?. _____________________________
  5. ¿Qué dosis reciben las personas que viajan a Asia?. _________________________

No olvides que los elementos de cohesión utilizados en los textos anteriores son los pronombres y los adjetivos. Estos se utilizan para sustituir al sujeto de una oración y facilitar la lectura y comprensión de un escrito.

A la relación que se establece entre un sujeto y un pronombre se le llama referencia anafórica y se utiliza para evitar la repetición de palabras.

A continuación incluimos un esquema donde se sintetiza lo que has estudiado hasta el

que se fundamenta en el uso de

I Me My
You You Your
He Him Who His
She Her Her
It It Wich Its
We Us Who Our
They Them Their

TEXTO 8

El siguiente texto te permitirá utilizar pronombres y adjetivos para lograr una comprensión de la información.

I. Lee el texto 8 y realiza lo que se te pide a continuación.

BEATLES

(The World Encyclopedia. World Book., a Scott Company Vol. 2 EUA, 1986.)

1. Subraya los pronombres y adjetivos que encuentres en el texto.

II. Lee nuevamente el texto y realiza lo que se te pida.

  1. “Beatles´songs” en la línea 6 del texto significa:
  2. “Beatles´style” en la línea 18 del texto significa:
  3. “Lennon´s and McCartney´s first compositions” en la línea 20 del texto significa: Selecciona la letra que tenga el significado más apropiado de acuerdo al texto.
4. “became” línea 15 ( )
a) sentarle bien b) hacerse c) convertirse en
5. “starred” línea 23 ( )
a) afortunado b) presentado como una estrella c) estrellado
6. “broke up” línea 39 ( )
a) romper b) separar c) desanimar
7. “breakup” línea 42 ( )
a) pelea b) descanso c) ruptura
  1. “them” en la línea 5 del texto sustituye a ____________________________________
  2. “they” en la línea 13 del texto sustituye a ____________________________________
  3. “who” en la línea 15 del texto sustituye a ___________________________________
  4. “his direction” en la línea 16 se refiere a ____________________________________
  5. “they” en la línea 16 del texto sustituye a ___________________________________
  6. “they” en la línea 23 del texto sustituye a ___________________________________
  7. “They” en la línea 5 del texto sustituye a ___________________________________
  8. “their chord progressions” en la línea 30 del texto se refiere a ___________________
  9. “their songs” en la línea 31 del texto se refiere a _____________________________
  10. “they” en la línea 34 del texto sustituye a ___________________________________
  11. “their records” en la línea 40 del texto se refiere a ____________________________
  12. “their own groups” en la línea 43 del texto se refiere a _________________________
  13. “His apartament” en la línea 44 se refiere a _________________________________
  14. ¿Quién dirigió a Los Beatles para que lograrán la fama internacional?.
  15. ¿Quién le asignó el nombre de los Beatles al grupo?.
  16. ¿Quiénes protagonizaron dos importantes películas?
  17. ¿Quiénes fueron los autores de “Michelle” y “Yesterday”?.
  18. ¿Quién fue asesinado en su departamento, según texto?. _____________________________________________________________________

II. Ahora te presentamos las respuestas a las preguntas relacionadas con el texto 8, compáralas y si hay errores consulta nuevamente la información.

  1. las canciones de los Beatles.
  2. el estilo de los Beatles.
  3. las primeras composiciones de Lennon y McCartney.
  4. b)
  5. b)
  6. b)
  7. c)
  8. los Beatles.
  9. Harrison, Lennon, McCartney, Stu Sutcliffe y Pete Best.
  10. Brian Epstein.
  11. su dirección (de Brian Epstein).
  12. los Beatles.
  13. los Beatles.
  14. los Beatles.
  15. sus progresiones de cuerdas.
  16. sus canciones.
  17. Lennon y McCartney.
  18. sus discos.
  19. sus propios grupos.
  20. su departamento.
  21. Brian Epstein.
  22. Ellos mismos.
  23. Los Beatles.
  24. Lennon y McCartney.
  25. Lennon.

No olvides que la redacción correcta de un texto depende del uso adecuado de sus elementos. En el esquema siguiente indicamos la relación que existe entre los elementos.

ORACIONES

PERSONA O ACCIÓN LA DESCRIPCIÓN DE LA
COSA QUE EJERCIDA ACCIÓN Y
REALIZA LA POR EL CARACTERIZACIÓN DEL
ACCIÓN SUJETO SUJETO

1.2 ELEMENTOS DE LA ORACIÓN

I. ¿Sabes cuáles son los elementos principales de una oración?. Escríbelos.

Las siguientes oraciones están desordenadas, ordénalas poniendo el sujeto, verbo y complemento como creas conveniente.

  1. primer/reina/en 1936/ María/viaje/La/hizo. _____________________________________________________________________
    1. aproximadamente/María/la/navegaba/60 km/Reina/por hora.
    2. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
  2. siempre/servicio/perfecto/fue/su. _____________________________________________________________________
  3. A New York/última/de/ reina/vez/por/María/de southamton/la/navegó. _____________________________________________________________________

Como observaste en el ejercicio anterior fue necesario conocer el orden correcto de los elementos de la oración para entender el mensaje que se desea expresar.

La redacción correcta de una oración es un factor determinante para la comprensión de un texto, si analizas cualquiera de los textos revisados hasta el momento observarás que cada uno está integrado por párrafos y éstos a su vez por oraciones que se componen por sujeto, verbo y complemento.

El sujeto es quien realiza la acción, el verbo es la acción o la actitud que se efectúa y el complemento, también llamado predicado, es la descripción de la acción y la caracterización del sujeto.

TEXTO 9

II. Ahora lee con mucho cuidado el texto.

GOOD-BYE TO THE QUEEN MARY

The Queen Mary made her first voyage, from Southampton to New York, in 1936. In that year she was the biggest ship that man had ever made. She was taller than a 15-floor building, and her length, 311 metres, was almost three times the length of a football field.

In the 1920s and 1930s, crossing the Atlantic was still an event in people´s lives. Most people did it by sea. Ships were big and comfortable, and they were getting bigger and more comfortable. They were also getting faster. They crossed the ocean in nine days, then eight days, then a week. Each country tried to build a ship wich could make the voyage in a shorter time than her rivals.1 The British ship Mauretania help the record for twenty-two years. Then the French built the Normandie. The Normandie was the great rival of the Queen Mary.

1. Clasifica las oraciones subrayadas en el texto de acuerdo con el siguiente cuadro.

SUJETO VERBO COMPLEMENTO

2. Contesta las siguientes preguntas con en base en la información del texto 9. a) ¿El título en español es? ________________________________________________ b) ¿Quién es el Queen Mary? ______________________________________________ c) ¿Cuándo realizó su primer viaje? _________________________________________ d) ¿Las dimensiones del Queen Mary son? ____________________________________ e) ¿En cuántos días cruzaba el océano? ______________________________________ f) ¿Quién era su rival de la reina María? ______________________________________

La oración es importante para la comprensión de un texto, se integra por párrafos y éstos a su vez por sujeto, verbo y complemento.

En todo texto existen elementos que nos permiten interpretar la información tal y como se lo propuso el autor. En este fascículo revisamos los elementos de cohesión y las partes de una oración. En el cuadro siguiente te mostramos las características principales de estos elementos.

Nombre Tipo Característica
ELEMENTOS Pronombres Personales Objetivos Relativos Sustituyen al sujeto
DE
COHESIÓN
Adjetivos Posesivos
PARTES Sujeto Realiza la acción
DE LA
ORACIÓN Verbo Es la acción
Complemento Describe las particularidades de una oración.

A continuación incluimos un texto cuya lectura te permitirá practicar lo que estudiaste en este capítulo.

TEXTO 10

I. Lee cuidadosamente el siguiente texto.

SCIENCIE

(Taylor A. Helen D.: Academic Challengesln Reading, Stover Prentice Hall, Regents 1989).

II. Completa las siguientes oraciones escribiendo el elemento faltante de acuerdo con el texto.

  1. Todas las cosas vivas _____________________ plantas. v
  2. __________________ proporcionan comida a los animales. s
    1. Durante la fotosíntesis las plantas cambian la ________________ _______________ com com
    2. y energía para los animales. com
  3. Todos los seres humanos y animales _______________________ oxígeno para vivir. v
  4. Las ____________________ tienen tres importantes partes: raíz, tallo y hojas. s
  5. Las raíces generalmente _________________________________ bajo la tierra. v
  6. Ellas también absorben ________________ y ________________del suelo. com
  7. Estas plantas ________________ por sólo un año. v
  8. ______________ viven por años. s com
  9. Las_____________________ se hacen comida para la planta. s

III. Resuelve el siguiente ejercicio apoyándote en el Texto 10.

  1. “They” en la línea 1 sustituye a: ________________________________________.
  2. “They” en la línea 8 sustituye a: ________________________________________.
  3. “them” en la línea 9 sustituye a: ________________________________________.
  4. “they” en la línea 17 sustituye a: ________________________________________.
  5. “it” en la línea 21 sustituye a: ___________________________________________.
  6. “their” en la línea 25 sustituye a: ________________________________________.

A continuación te presentamos las respuestas a las actividades integrales compáralas con las tuyas. Si hay diferencias consulta nuevamente el texto y apóyate en el diccionario para buscar las palabras que desconozcas.

I. Después de leer el texto debiste haber contestado lo siguiente:

II. Los elementos que faltan son:

  1. necesitan
  2. ellas
  3. energía del Sol en comida
  4. necesitan
  5. plantas
  6. crecen
  7. agua, minerales
  8. viven
  9. ellas, algunos

10.hojas

III. En las líneas del texto:

  1. plantas
  2. las raíces
  3. raíces
  4. hojas
  5. fotosíntesis
  6. animales

INTRODUCCIÓN A LA COHERENCIA

2.1 CONECTORES

2.2 LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN ESPECÍFICA (SKIMMING Y SCANNING)

2.3 ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN

2.4 TRANSCODIFICACIÓN

En este capítulo reconocerás las relaciones que se establecen entre las ideas generales del texto:

¿QUE ¿CÓMO LO ¿PARA QUÉ TE VA A
APRENDERÁS? LOGRARÁS? SERVIR?
Una serie de nuevos elementos y estrategias que facilitan la comprensión de la lectura de textos en inglés. Por medio de conectores (son palabras que establecen la relación entre las oraciones o las ideas de un texto). Localización de información específica scanning (para encontrar información determinada). Organización de información (es hallar la estructura lógica de la información). Transcodificar (para transferir la información de un formato a otro para discriminar lo más relevante). Todo ello, además del estudio y la práctica, te facilitará cada vez más la comprensión de los textos a través de los ejercicios que se presentan en los diferentes apartados.

CAPÍTULO 2. INTRODUCCIÓN A LA COHERENCIA

2.1 CONECTORES

Entre los textos que has leído en tu vida de estudiante, ¿has identificado cuáles son las palabras que enlazan las ideas y dan congruencia a los escritos?.

El Español y el Inglés tienen algunas similitudes que pueden ser de utilidad para facilitar la comprensión de este segundo idioma. Una de éstas es el uso de los llamados conectores, los cuales tienen la función de relacionar oraciones e ideas entre sí en ambos idiomas.

TEXTO 1

I. Lee con atención el texto 1, en el que se han omitido algunos conectores, los cuales están enlistados en desorden para que tú los ubiques adecuadamente dentro del texto, y así apliques los conocimientos que tienes de tu propia lengua.

A. MANZONI *

II. Escribe dentro del paréntesis el número correspondiente a la palabra que completa adecuadamente cada espacio del texto. (En algunos casos hay más de una respuesta correcta).

Conectores

a) ( ) tales como b) ( ) además c) ( ) aunque d) ( ) como e) ( ) entre otros muchos f) ( ) aunque g) ( ) debido a h) ( ) sin embargo i) ( ) no obstante j) ( ) pero k) ( ) después l) ( ) también

III. Escribe el conector que cumple con la función señalada en cada caso. (La pregunta 1

puede tener más de una respuesta correcta).

    1. El que contrasta las ideas de que Manzoni fue un escritor precoz con la de haber sido poco fecundo ____________________________________
    2. _
  1. El que da ejemplo de varios de los poemas religiosos de Manzoni.
  2. El que adiciona a la prosa la _ poesía como aportación de calidad genial de Manzoni.
  3. El que indica la causa por la que _ Manzoni escribe poemas políticos.
  4. El que señala que las poesías de ____________________________________ Manzoni llegaron a recibir más _ tarde el nombre de Cantos.

_

Una vez que hayas resuelto los ejercicios anteriores, verifica tus respuestas en las claves al final del fascículo, luego continúa haciendo el siguiente ejercicio.

¿Supiste cómo hacerlos?. No es difícil, porque es cuestión de práctica. Cuando leas en Español, trata de identificar las palabras que llamamos conectores, así te será más fácil comprender el uso de estas palabras en Inglés.

Los siguientes ejercicios en Inglés te permitirán poner en práctica conocimientos adquiridos anteriormente, además de realizar actividades diseñadas para comprender los temas específicos de este fascículo.

Es importante que sigas el orden de las actividades propuesta para cada ejercicio y elabores tus propias respuestas antes de conocer las que te proporcione el profesor, tus compañeros o las que pudieras encontrar en el diccionario; de lo contrario, se perderá el objetivo de que adquieras la habilidad de comprender los textos en Inglés, y así tu trabajo sería inútil.

A continuación, en el texto 2 vas a deducir el significado de palabras que te ayudarán a inferir la función y el equivalente en Español de algunos conectores. También practicarás el uso de referentes.

Recuerda que los conectores son las palabras que establecen la relación entre oraciones o ideas en un texto.

TEXTO 2

USE OF ALCOHOL

I. Llena los espacios de acuerdo con el texto y subraya la opción más adecuada. Según el primer párrafo:

    1. El alcohol tiene ______________. El alcohol no tiene ________________________.
    2. La información de estas ideas es: a) similar b) opuesta c) independiente
  1. En inglés están relacionadas por la palabra but, que en Español equivale a ________.
  2. La relación entre ellas es de: a) alternativa b) ejemplificación c) contraste
  3. La proteínas, vitaminas y minerales no son todos los nutrientes, sólo son algunos; esto lo expresa such as, que en Español equivale a __________________________.
  4. Proteínas, vitaminas y minerales son: a) consecuencias b) ejemplos c) razones
    1. La gente puede sufrir desnutrición cuando:
    2. bebe ________ alcohol ________ el alimento que ________ es poco. a lot of and eat
  5. And indica que la desnutrición no sólo tiene una causa, por lo que la segunda idea es: a) una adición b) un contraste c) una conclusión a la primera idea
  6. El alcohol también engorda ______________________ tiene muchas calorías. because
    1. Because relaciona las ideas anteriores indicando que el hecho de que el alcohol tenga muchas calorías es:
    2. a) una causa b) un contraste c) una condición
    1. Una cerveza equivale a 360 mililitros _____ 12 onzas; or indica que 360 mililitros y 12 onzas son cantidades: or
    2. a) iguales b) diferentes c) excesivas
    1. La cantidad de líquido contenido en una cerveza se puede expresar en mililitros____ en onzas, por lo tanto or
    2. a) ejemplifica b) contrasta c) indica alternativa
  7. Una cerveza tiene _________ 150 calorías (About indica que la cantidad no es exacta). About
  8. En la línea 2 la palabra gente se sustituye por ______________________________.
  9. Alcohol se sustituye en las líneas 3 y 6 por la palabra ________________________.
  10. En las líneas 7 y 10 la palabra who hace referencia a ________________________.
    1. El segundo párrafo menciona tres ejemplos de bebidas que contienen más de un tercio
    2. de alcohol y son: ____________, ________________, _________________. or
    1. La línea 14 dice que el cuerpo metaboliza rápidamente el alcohol _______________.
    2. therefore una misma cantidad de alcohol ingerida en varias horas tendrá un efecto menor que la misma cantidad tomada en corto tiempo.
    1. Therefore en este caso indica:
    2. a) ejemplificación b) contraste c) consecuencia
  11. (So en la línea 27 inicia la conclusión del texto) ____________________________

So la creencia de que el alcohol hace a una persona más animada es incorrecta.

Después de resolver el ejercicio anterior deduce el significado de los siguientes conectores:

and ______________________ or __________________________ also ______________________ for example ___________________ but _______________________ for instance ______por ejemplo___ however __________________ such as ______________________ because ___________________ Therefore _____________________

if _____________si___________ Verifica tus respuestas en el cuadro de conectores.

II. Las palabras subrayadas forman una familia, por lo tanto su significado es parecido. Observa el contexto en que aparecen y escribe el significado que darías a cada una de las siguientes expresiones:

Línea (5)
(2) People who drink… La gente que ______________________.
(10) A person who drinks… Una persona _______________________.
(8) The drinker… El _______________________________.
(11)
… after a persons has drunk… después de que una persona ha _______________.
(17)
Drinking a la large amount of alcohol… ________ una gran _________ de alcohol. (21-22) After many drinks… ______________________.
(27)
So the idea of drinking an alcoholic beverage… ______________________.

Hasta aquí hemos analizado cada uno de los conectores; el siguiente cuadro te ayudará a recordar cada uno.

Cuadro de conectores

Son las palabras que indican la relación que se establece entre las oraciones o ideas.

Adición Contraste Causa Alternativa Ejemplificación Consecuencia Condición
and = y also = también but = pero However = sin embargo because = porque, debido a or = o for example, for instance = por ejemplo; such as = tales como. So = así que, por lo tanto Therefore = por lo tanto. if = si
Agrega información a lo antes mencionado. Indica oposición y diferencia. Causa o razón, explicación de lo antes mencionado. Indica que tiene más de una opción o equivalencia de términos. Refuerza lo antes mencionado esclareciéndolo Da resultado o concluye. Indica un requisito.

TEXTO 3

En el texto 3 practicarás la deducción de vocabulario desconocido, la referencia y aprenderás a identificar las ideas que relacionan los conectores.

ACCIDENT PREVENTION IN THE HOME SAFEGUARDING YOUNG CHILDREN

I. Observa la ilustración e interpreta el título y el subtítulo.

Título___________________________________________________________________ Subtítulo ________________________________________________________________

II. Localiza en el texto las palabras subrayadas y elige el equivalente en Español de acuerdo al contexto.

  1. Safeguarding, en el subtítulo, puede interpretarse como: a) guardado b) evitando c) protección d) crecimiento
  2. La palabra pains (4) equivale a: a) precauciones b) dolores c) esfuerzos d) peligros
    1. En la línea 7 se dice que: los niños deberán be kept out de la cocina.
    2. a) jugar b) mantenerse c) jugar d) mantenerse dentro alrededor cerca fuera
    1. En la línea 11 se indica que la madre deberá mantener a los niños away from las estufas calientes.
    2. a) lejos de b) cerca de c) atrás de d) delante de
  3. Needless to say en la línea 10 equivale a:

a) es necesario b) es necesario c) no es necesario d) es necesario pedir decir decir aconsejar

III. Escribe el significado de las siguientes palabras de acuerdo con el texto.

  1. Los corrales protegerán a los niños de muchos _____ mientas la madre está ocupada. hazards (15)
    1. Para un____________ la cuna del bebé con barras poco separadas ayudará a safe sleep (16)
    2. prevenir ____________ falls (17)
  2. ____________ las sillas bajas ayudarán a prevenir ______________________. so (18) falls (17)
    1. Puesto que el interés principal de los niños es jugar, deberíamos tener cuidado de
    2. ___________ que ponemos en __________________ their (21) the toys (20)
    1. Los ____________ deberán estar bien construidos con ________________ toys (21) smooth surfaces (22)
    2. y esquinas rounded (22)
  3. _____________ no deberán tener puntas afiladas; las orillas deberán estar enrolladas. metal toys (22-23)
  4. Nunca dar a los niños _________demasiado pequeño que pueda ser _____________. a toy (24) swallowed (24-25)

IV. Resuelve el siguiente ejercicio:

  1. En la línea 2 their indica que se puede contar con la cooperación de _____________
  2. En la línea 3 the very young se sustituye en el párrafo uno por la palabra _______________________.
  3. En las líneas 6-7 little children se sustituye en el párrafo dos por la palabra _______ ______________________.
  4. This room en las líneas 7-8 hace referencia a _______________________________
  5. En el párrafo 2 aparece la palabra kitchen que es sustituida en la línea 8 por
  6. Toy de la línea 25 es sustituida en la línea 26 por_____________________________

V. Localiza los conectores que se indican y escribe en Español las ideas que relacionan o introducen.

  1. ¿Qué conector indica que, además de poder razonar con los adultos, puede hacerse con los niños mayores? Conector: ________________________________________.
  2. Completa las ideas que contrasta but en la línea 3. Podemos contar con la cooperación de _______________, pero los _________________ en esta forma (razonando).
  3. En la línea 8 if indica que hay una condición para que a los niños se les permita entrar en la cocina. ¿Cuál es esa condición? Si ______________________________________________
    1. En la línea 12 such as: a)¿De qué da ejemplos? ________________________________________________
    2. b)¿Cuántos y cuáles son los ejemplos?._____________________________________
  4. En la línea 25 or señala que hay dos tipos de juguetes recomendables para los niños pequeños. ¿Cuáles son éstos? ______________ o ___________________________________
  5. Dos ventajas de estos juguetes las indica el conector and. ¿Cuáles son? _______________________________ y ____________________________________
  6. En la línea 30 if indica que hay una condición para evitar accidentes en el hogar. ¿En qué consiste esa condición?. Si ___________________________________________

El siguiente ejercicio presenta ideas de diferentes textos que debes relacionar de acuerdo con el conector subrayado.

VI. Escribe en el paréntesis el número que corresponda a la opción correcta.

  1. Neumonia has many different causes, for insance:
  2. Antibiotics have different effects in some people, however.
  3. There are many chronic diseases, such as:
  4. Penicillin is very effective, but:
  5. Some children are allergic to penicillin, therefore:
  6. Most of the infections are caused by bacteria, so:
  7. Many illnesses are resisted by the body, because:
  8. If you have diabetes:
  9. Some infections are the result of bacteria like streptococci, staphylococci, or:

( ) a) They are very effective most of the time. ( ) b) Some bacterias are resistant to it. ( ) c) You must not eat chocolates. ( ) d) The inhalation of some fluids, gases or

the aspiration of ingested foods. ( ) e) Doctors have to identify the kind of

bacteria that is causing the infection. ( ) f) Cancer, aids and diabetes. ( ) g) Pneumococci. ( ) h) They have to take another sulfa drugs. ( ) i) The body has defense mechanisms.

2.2 LOCALIZACIÓN DE INFORMACIÓN ESPECÍFICA (SKIMMING Y SCANNING)

Son dos estrategias de lectura que implican una lectura rápida y sin detalle.

Skimming se usa cuando se desea tener una idea general del contenido, pero sin leer en detalle todo el texto. La lectura de títulos y subtítulos sirve a este propósito, ya que sólo se trata de “echar un vistazo” al texto.

Scanning consiste en localizar la información específica, se conoce el tipo de información que se busca y no es necesaria la información global del texto.

Ambas estrategias pueden utilizarse al leer un texto, lo cual ayuda a comprender el contenido, pues se va de lo general a lo particular.

En el texto 4 es una serie de textos publicitarios, marcados con letras mayúsculas para indicar que son independientes entre sí. En los ejercicios I y II se indica el tiempo máximo para resolverlos, con el fin de obligarte a localizar la información sin tener que leer todos los textos detalladamente. Ver figura a, b, c, d, e, f, g y h.

TEXTO 4

Al resolver el primer párrafo aplicarás la estrategia de skimming; por lo tanto, procura contestar en cinco minutos como máximo; en el segundo ejercicio emplearás la estrategia de scanning y deberás terminar en 10 ó 15 minutos; en el tercer ejercicio usarás ambas estrategias (skimming y scanning), y en el cuarto ejercicio usarás scanning e identificarás algunos sufijos antes estudiados.

Figuras: a y b Figuras: c, d, e, f, g y h

I. Después de “echar un vistazo” al texto 4, escribe la letra del anuncio correspondiente dentro del paréntesis (cinco minutos aproximadamente).

Qué anuncio consultarías si te interesara:

  1. ( ) Información para viajar.
  2. ( ) Un artículo para tu perro.
  3. ( ) Reducir de peso.
  4. ( ) Lucir más joven.
  5. ( ) Reproducir una fotografía en una prenda de vestir.
  6. ( ) Tus iniciales en un objeto original.

¿Qué te ayudó en cada caso a encontrar la respuesta?, ¿cognados, apoyo visual, tipo de letra o palabras conocidas?.

II. Contesta lo siguiente (10 a 15 minutos aproximadamente).

  1. Nombre del producto con el que se obtiene un ahorro en la compra de dos
  2. Ciudad donde se encuentra la empresa que anuncia un producto cosmético________
  3. Marca de un producto para animales _______________________________________
  4. Nombre de la compañía que se encuentra en Cincinnati________________________
  5. Año de edición del producto que vale $ 3.75 _________________________________
  6. Número de patente del producto del anuncio “C”______________________________
  7. Costo del producto del anuncio “H”_________________________________________
  8. Nombre del producto que está en oferta y no cobra cargo por envío ______________

III. Lee el texto “A” y contesta las siguientes preguntas en Español.

  1. Interpreta el nombre del producto: “The Aztec Sun Calendar Pendant”____________
  2. ¿De qué material está hecho este objeto____________________________________
  3. ¿Qué tipo de diamantes tiene?____________________________________________
  4. ¿Cuánto mide la cadena?________________________________________________
  5. ¿Cuánto cobran por envío de dos?_________________________________________
  6. ¿Para qué sirve el cupón?________________________________________________
  7. ¿Cuánto tiempo lo dejan a prueba? ________________________________________
  8. ¿Cuánto tiempo tiene de dar servicio la compañía a sus clientes?________________

IV. Encuentra el equivalente en Inglés de las siguientes expresiones y subraya los sufijos. a) Invaluable original______________________________________________________ b) Terminado a mano _____________________________________________________ c) Edición limitada _______________________________________________________ d) Bellamente realizado ___________________________________________________ e) Finamente grabado _____________________________________________________ f) Reproducción autorizada ________________________________________________ g) Completamente satisfecho _______________________________________________ h) Clientes satisfechos ____________________________________________________

TEXTO 5

Con los textos 5 y 6 practicarás algunas estrategias ya vistas, así como la identificación de algunos conectores y su función. Ambos textos hablan de las vitaminas. Depués de resolver los ejercicios correspondientes expresa en pocas palabras lo que entendiste.

CAN YOU OVERDOSE?

¿Cuál es la idea general del texto anterior? ____________________________________

I. Lee el texto 5 y marca con una X sobre la letra que corresponde a la respuesta correcta.

1. Observa el apoyo visual y deduce el significado de la palabras desconocidas, ¿qué significa Can you overdose?.

a) ¿Puedes dosificar? c) ¿Puedes sobredosificarte? b) ¿Te gustaría sobrepasarte? d) ¿Tendrías una sobredosis?

2. The carrot-juice syndrome significa:

a) el síntoma de la zanahoria jugosa c) el síndrome del jugo de zanahoria b) la jugosa zanahoria del síndrome d) el síndrome de la zanahoria jugosa

3. En el primer párrafo las palabras carrot-juice se sustituyen por:

a) Who c) That b) Which d) Their

3. En la línea 5 their hace referencia a lo que pertenece a:

a) la gente c) los pies b) las zanahorias d) las manos

5. En las líneas 10 y 20 el but se puede sustituir por:

a) Such as c) However b) or d) for instance

II. Escribe en la línea el nombre de la vitamina o mineral que puede ocasionar lo siguiente:

Vitaminas y minerales Consecuencias
  1. _________________________ Se piensa que forma piedras en el riñón y problemas gastrointestinales.
  2. _________________________ Puede ocasionar daño al hígado y pérdida del
  3. _________________________ pelo.
  4. _________________________ Puede evitar la absorción de otros minerales que ayudan a la cicatrización.
  5. ________________________ Puede dañar el funcionamiento del tejido del
  6. ________________________ corazón.

Pueda llegar a causar paralización en la boca y en las manos.

Puede causar ictericia y daños al hígado.

TEXTO 6

DOES IT MATTER WICH BRAND YOU BUY?

Buying vitamins can be a befuddling experience. Even if you can figure out the best formulation (with zinc or without?), quantity and dose, you probably don´t know wthat to make of other scientific-sounding claims like “proven release” or “high absorbency”. Pricing too can seem as arbitrary as the color of the pill.

Most advertising claims are just hype, but studies conducted in the U.S several years ago showed sig- nificant brand differences in such characteristics as how fast a pil will dissolve in the body. Unfortunately, those surveys are out of date. “For now, we have to buy our vi- tamins on faith”, concedes Dr. Ralph Shangraw, a lea- ding expert on food supplements at the University of Maryland. While U.S. officials intend to set up stricter have similar controls.

Shooppers would do well to stick to brands sold by reputable stores and keep in mind that the highest priced pill is not necessarily the best.

III. Lee el texto 6 y contesta las siguientes preguntas:

12. En las frases:

(“with zinc” or “without” ?) y “proven release” or “high absorbency”, “or” nos indica una:

a) ejemplificación c) alternativa b) adición d) contraste (oposición)

  1. Anota las líneas donde se menciona un contraste u objeción y escribe la palabra que lo indica.______________________________________________________________
  2. Anota las líneas donde se encuentra una ejemplificación y la palabra que lo indica.
  3. Escribe brevemente lo que entendiste de estos pequeños textos

Hasta este momento hemos estudiado dos estrategias de lectura para llevar a cabo una lectura rápida.

Localización de Información Específica

Son dos estrategias de Lectura que implican una lectura rápida sin detallar

SKIMMING SCANNING
• Se usa cuando se desea tener una idea general del contenido pero sin leer con detalle todo el texto. • A través de la lectura de títulos y subtítulos. • Consiste en localizar información específica, se conoce el tipo de información que se busca y no es necesaria la información global del texto.

2.3 ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN

Consiste en identificar la forma en que están organizadas las ideas que estructuran lógicamente las diferentes partes de un texto. Por ejemplo, no se puede hacer una comparación sin mencionar las características de los objetos que se comparan, encontrar una conclusión sin argumentos que la sostengan o buscar la introducción de un texto al final del mismo.

Las principales partes que generalmente integran un texto son: introducción, desarrollo y conclusión.

TEXTO 7

El texto 7 está en Español con el fin de facilitarte la identificación, en tu propia lengua, de las partes más importantes de un texto y de las ideas que integran cada una de esas partes. Después de leerlo resuelve el ejercicio correspondiente.

Vacuna anticonceptiva

Entre la gama de anticonceptivos que conocemos en la actualidad no hay uno que sea 100% seguro. Algunos laboratorios han informado sobre la posibilidad de contar dento de poco con el anticonceptivo ideal, que funcione cada vez que la mujer lo desee y que no tenga efectos secundarios. La píldora podría desecharse si llega a funcionar una vacuna anticonceptiva basada en la proteínas del óvulo o el esperma del ser humano.

En Australia e India se han hecho pruebas con un a vacuna que estimula la producción de anticuerpos contra una hormona producida durante la preñez denominada gonadotropina coriónica. Al bloquear la acción de dicha hormona se evita la fecundación del óvulo.

El biólogo John Herr, de la Universidad de Virginia, Estados Unidos, trabaja en las primeras etapas de prueba de una vacuna basada en la molécula conocida como SP-10, que se localiza en la cabeza del espermatozoide en cierta etapa crucial durante en proceso de maduración. Una mujer inmunizada con esa vacuna podría producir anticuerpos que se unirían al espermatozoide, justo en la cabeza, y evitar con esto la penetración en la membrana del óvulo. El efecto de esta vacuna podría durar varios años, mientras haya suficientes anticuerpos circulando por el cuerpo de la mujer.

El equipo de Virginia ha logrado aislar la proteína básica para la vacuna en cerdos y primates, y consiguieron identificar el gen que guarda la información sobre dicha proteína.

I. Escribe en el paréntesis la letra que indica la parte del texto a la que pertenecen las siguientes ideas.

a) Introducción b) Desarrollo c) Conclusión

( ) Se llegó a identificar la base de la vacuna anticonceptiva. ( ) Es posible encontrar a futuro un anticonceptivo sin consecuencia. ( ) Se ha logrado conseguir una vacuna cuya efectividad es de tiempo prolongado. ( ) La mayoría de los anticonceptivos presenta cierto grado de inseguridad. ( ) Se han realizado una serie de investigaciones para evitar el embarazo.

TEXTO 8

Después de resolver los primeros ejercicios que se proponen para el texto 8 encontrarás, en el ejercicio V, una forma para identificar la organización de la información del texto, a partir de ordenar lógicamente las ideas principales que lo conforman.

Wassermann test, a blood test used in the diagnosis of syphilis.The Wasser- mann test was developed in 1906 by the German bacteriologist August von Was- sermann. It was the first effective test for syphilis and an important advance in the fight against this disease, wich may be severely damaging and can be present for years without producing symptoms.

The Wassermann test involves several steps but depends basically on an immu-ne reaction that takes place when the blood serum of a patient is mixed with ex- tracts of animal tissues that contain syphilis causing spirochetes. If the patient has syphilis, his blood contains certain antibodies that react with the spirochetes and complement, a substance in the serum, is used up in the reaction. The mixture of serum and tissue extract is then tested for the presence of complement. If the person has syphilis, no complement will be present; if he is not infected, comple- ment will be found.

Although the Wassermann test is fairly reliable, it sometimes gives false re- sults. A positive reaction is sometimes obtained from the blood of a person who does not have syphilis but has another disease, such as leprosy, lupus erythema- tosis, or occasionally infectious mononucleosis, or who has recently had a smallpox vaccination. It is also possible to obtain a negative reaction from a person who has an early syphilitic infection. Because more simple and reliable tests have since been developed, the Wassermann test is seldom used alone. In addition, the symptoms and the medical history of the patient are always considered along with diagnostic tests before a final diagnosis is made.

Louis J. Vorhaus, M.D.

I . Escribe en Español las respuestas a las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué significa a blood test? ______________________________________________
  2. ¿Qué significa Wassermann test was developed? en las líneas 1 y 2 ?
  3. En la línea 3, It hace referencia a
  4. ¿Cuáles son los tres cognados que tienen el sufijo que los convierte en adverbios? (Hay uno en cada párrafo) _______________________________________________
  5. En la línea 4, wich sustituye a: ___________________________________________
  6. En el segundo párrafo la palabra que establece un contraste es: ________________ _____________________________________________________________________
  7. En la línea 9 el his hace referencia a: _______________________________________
  8. En el segundo párrafo se menciona que si una persona tiene syphilis el complemento…
  9. Y si no está infectada, el complemento … _____________________________________________________________________

II. Escribe el equivalente en Español de las expresiones indicadas, considera el significado de los verbos.

mix = mezclar test= examinar , probar.

Línea Línea

( 7 ) …is mixed … ( 3 )… effective test …

( 10-11) The mixture of serum..

___________ de suero… ( 11) …tissue extract is then tested… … el extracto de tejido es entonces ______________________________…

(22) … diagnostic tests… ______________________________ …

III. Llena los espacios con la información del texto. Debes contestar en Español.

¿Qué o quién? Acción Objeto (Subject) (Verb) (Object)

  1. _______________ Fue utilizada _____________ para el ______________________
  2. La prueba Wassermann __________________ en 1906 por __________________
  3. La prueba Wassermann ___________________ la primera prueba afectiva para la ________________.
  4. La enfermedad de _________ puede _________ sin _________________________
  5. _________________ depende de ________ ___________________________
  6. Si el paciente no _________________________ Syphilis, el complemento no será no encontrado.

IV. Lee con atención el tercer párrafo, subraya los conectores que encuentres y, de acuerdo con el párrafo, selecciona de las siguientes palabras la que completa adecuadamente cada espacio.

-Por ejemplo -O – Pero- Debido a – También – No obstante

______________________ que la prueba Wassermann es segura, algunas veces da 16

resultados falsos. Una reacción positiva pocas veces se obtiene de la sangre de

alguna persona que no está infectada con ____________ que tiene otra enfermedad, 17 _____________ la lepra, el lupus eritematoso _________________ mononucleosis 18 19 infecciosa ______________, quien ha recibido la vacuna de la viruela. __________ 20 21 es posible obtener una reacción negativa de una persona que tiene una infección

sifilítica incipiente.

V. Ordena en secuencia lógica las siguientes ideas según el texto.

  1. ( ) Descripción del proceso para aplicar la prueba.
  2. ( ) Relación con otro tipo de exámenes.
  3. ( ) Importancia de la prueba.
  4. ( ) Aspectos que se toman en cuenta para dar un diagnóstico final.
  5. ( ) Función de la prueba.
  6. ( ) Inconveniente de la prueba.
  7. ( ) Características de la enfermedad.

TEXTO 9

En el texto 9 organiza la información que se te da en Español.

I. Escribe en el paréntesis el número correspondiente para ordenar las oraciones en secuencia lógica de acuerdo con el texto. Para facilitar el ejercicio se proporciona el número que corresponde a la última oración.

  1. ( ) El origen de la palabra mamífero.
  2. ( ) El tamaño de esta especie de mamíferos varía desde el más pequeño como la musaraña hasta la ballena.
  3. ( ) Su habitat puede ser en cualquier lugar y clima.
  4. ( ) Varios ejemplos de animales que pertenecen a los mamíferos.
  5. ( ) Es demasiado extensa la variedad de especies de mamíferos.
  6. ( ) Muchos de los cotilosaurios viven en el agua o cerca de ella.
  7. ( ) Características en común de los animales mamíferos.
  8. ( ) Los mamíferos descienden de los cotilosaurios.
  9. ( ) El hombre es el mamífero predominante en el mundo.
  10. ( 10 ) Los cotilosaurios producen un poco de calor en sus cuerpos dependiendo de todo lo que les rodea.

Hasta aquí hemos analizado las partes que integran la estructura del texto.

ORGANIZA LAS IDEAS QUE ESTRUCTURAN LÓGICAMENTE LAS PARTES DE UN TEXTO

2.4 TRANSCODIFICACIÓN

No toda la información en un texto es relevante, por ello, cuando se trata de aprender o estudiar el contenido de algún escrito, es necesario entender cómo está organizado a fin de poder diagramar o esquematizar la información y facilitar su estudio o aprendizaje. La transcodificación es una forma de resaltar la información más importante, escribiéndola en forma diferente de la que aparece en el texto.

TEXTO 10

Para transcodificar se utilizan, por lo general esquemas, cuadros sinópticos o diagramas, los cuales permiten resumir el contenido de un texto sin perder la información esencial.

HEALTH

ATOMIC MEDICINES BATTING DISEASE WITH RADIOACTIVE ISOTOPES

I. Lee con atención el texto 10 y completa las frases de los siguientes diagramas. Fíjate que en algunos espacios sólo se requiere de un conector.

Algunos elementos son

más tipos de ___________________________________

II. Completa los siguientes espacios en Español.

  1. El radiosótopo más usado es _____________________________________________
  2. Puede ser usado para destruir __________ o ___________del tejido de la _________
  3. Los rayos gamma del yodo radiactivo afectan a ___________ y _________ muy poco.
  4. Ciertos tipos de células de los tumores son ________que las células sanas normales.
  5. Como parte de la hormona tiroxina, el yodo es importante para __________________

TEXTO 11

Aunque el texto 11 es extenso te será de fácil comprensión, aquí puedes aplicar las estrategias de skimming y scanning que explicamos anteriormente.

GEOLOGICAL TIME DIVISIONS

Geological Time Divisions

I. Lee todo el texto superficialmente (skimming) y llena los espacios de los siguientes cuadros sinópticos para transcodificar la información del texto.

Eras

Paleozoic

Pre- Cambrian Time

______________

______________

Periodos

Ordovician

Quaternary __________

II. Ahora lee detenidamente cada sección para llenar los espacios.

Pre-Cambrian Time

Triassic Period

Few fossils

Plants

Animals

Metallic deposits Volcanic activitity

Animals

Trees

Continents Volcanoes

Climate

Formation

bacteria

jellyfish gold

reptiles

firts

ginkgos

___________________ season ___________________ season

coal

Jurassic Period

Evolution of dinosaurs

Other reptile types

First true mammals First birds

Huge cephalopods

First flowering plants Volcanic eruption

Formation of

flying ___________________ ___________________ sea

___________________

primitive egg-laying

possibly gold deposits II. Relaciona las columnas, escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponda al periodo en el cual se dan los acontecimientos de la columna izquierda.

Era Paleozoica
( ) Aparecen los anfibios como primeros vertebrados terrestres. Periodos
( ) Formación de depósitos de zinc y silicato. 1. Cambrian Period
( ) Abundantes fósiles de animales marinos invertebrados que se protegen con una concha. 2. Ordovician Period 3. Silurian Period 4. Devonian Period
( ) Aportación en tierra de pantanos con bosques de árboles que se reproducen por esporas. 5. Mississippian Period 6. Pennsylvanian Period 7. Permian
( ) Existencia de grandes arthrópodos parecidos a los escorpiones y presencia de peces primitivos.
( ) No se conoce vida en la tierra, el clima es uniformemente cálido con alguna acción glacial.
( ) Abundancia de animales terrestres, proliferación de coníferas y árboles parecidos a las palmas; clima variado.
( ) Aparición de insectos, especialmente enormes cucarachas y libélulas en tierra; arañas.
( ) Tiburones gigantes y disminución de trilobites.

III. Escribe sobre las líneas el nombre del periodo de las eras Mesozoica y Cenozoica, que

corresponda a los siguientes hechos.

  1. Extinción de muchos reptiles y de muchos dinosaurios.
  2. Aparición de primates y de ancestros del hombre.
  3. Plantas con flores se esparcen sobre la tierra reemplazando a los primeros tipos de vegetación.
  4. Se extinguen mamuts y mastodontes.
  5. Aparecen las primeras aves con dientes parecidas a los reptiles.
  6. Gran formación de montañas, se forma la cadena de las Rocallosas.
  7. Aparición del hombre.
  8. Aves gigantes sin dientes parecidas a las avestruces.

_ _

_

_

_

_ _

_

TEXTO 12

En el texto 12 localizarás información que concentrarás en otro tipo de esquema, para seguir practicando la transcodificación.

HOW TO IDENTIFY A CHICANO

1. Llena el siguiente cuadro de acuerdo con la información del texto. Chicano significa: ________________________________________________________

Diferencia de los chicanos según el lugar de residencia

Lugar Clasificación según Tipo de comida Tipo de vivienda
su vestimenta según su origen
Texas
Colorado y Nuevo México
California

2. Contesta las siguientes preguntas:

− En general, ¿qué religión tiene la mayoría de los texanos? _____________________ − ¿Por qué luchan en la política? ___________________________________________ − ¿Quiénes no hablan Inglés ni Español? _____________________________________

En el siguiente esquema lograrás identificar los elementos de la transcodificación:

más importante, escribiéndola en forma diferente de la que aparece en un texto

Se utiliza a través de

AYUDA A DISCRIMINAR LA INFORMACIÓN. FACILITA RESUMIR Y RETENER LO MÁS RELEVANTE DE UN TEXTO. SE PUEDE SINTETIZAR LA INFORMACIÓN POR MEDIO DE:

DIAGRAMAS

Búsqueda de información específica

CUADROS

so

therefore

Después de leer el esquema, ubica cada una de lasfor exampleestrategias de lectura que estudiaste en el fascículo e

for instance

identifícalas.

such as

or

Los ejercicios que se proponen para el texto 13 te permitirán aplicar tus conocimientos

sobre compá los ralos temas con la estudiados autoevaluac en ión. este fascículo. Después de resolver los ejercicios (Nota: antes de leer el texto resuelve el apartado I).
TEXTO 13
ANESTHESIA

I. Contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué relación encuentras entre el título y la ilustración del texto?
  2. ¿Cuál es el principal objetivo de la anestesia?
  3. ¿Cuándo es necesario anestesiar a una persona?

II. Ahora lee el texto globalmente y completa los espacios con la (s) palabra (s) adecuada (s).

¿A quiénes se debe el descubrimiento de la anestesia moderna?.

(a)

– Con la anestesia hay una ________ de la sensación, lo cual proporciona ausencia de ____________. (b) loss

( c ) pain

-La investigación para conseguir lo antes mencionado en la cirugía _________________

(d) started antes de la Era Cristiana. Los primeros anestésicos no eran muy buenos, pues tuvieron un ______________ limitado.

(e) success

-La anestesia general implica ____________________ lo cual

(f) loss of consciousness

_________________ por la inhalación de ciertas sustancias. Con el bloqueo sólo una

(g) is brought about

parte de tu cuerpo es anestesiada _____________ producir _____________________.

(h) without (i) loss consciousness (Indica que nos es necesario).

-Casi todo el mundo_________________ anestesia local. Para apreciar la utilidad de la

(j) has undergone

anestesia local, sólo es necesario que un diente te sea ________________________

(k) drilled (l) without

que te apliquen anestesia.

III. Escribe F o V dentro del paréntesis para indicar si lo expresado es falso o verdadero. Indica en qué línea (s) se basan tus respuesta.

  1. ( ) ________ La mariguana fue uno de los primeros anestésicos.
  2. ( ) ________ Los descubridores de la anestesia moderna son estadounidenses.
  3. ( ) ________ El pentotal es un anestésico que se inhala.
  4. ( ) ________ Con la anestesia general la persona queda inconsciente.
  5. ( ) ________ La mayoría de las personas han experimentado la anestesia local.

IV. Completa el siguiente diagrama con base en la información del texto (escribe en Español.).

a) Éter b) ___________ c) ___________ d) ___________

para anestesia intravenosa

V. Completa los espacios con el conector que relacione mejor las siguientes ideas:

  1. Alcohol, mariguana and opium __________________, were drugs used before the Christian Era.
  2. If you have tooth drilled, you do not need general anesthesia _________________ only a part of your body needs to be anesthetized.
  3. In early times, some drugs were used to reduce pain ______________ they were not very successful.
  4. Many persons have undergone local anesthesia _______________ they appreciate its benefit.

Conectores

a) Because b) Or c) Therefore d) For example e) However

VI. Escribe en los paréntesis el número correspondiente para ordenar las siguientes ideas según las presenta el texto.

a) ( ) Utilidad de los diferentes tipos de anestesia. b) ( ) Propósito de la anestesia. c) ( ) Definición de la anestesia. d) ( ) Valoración de la utilidad de la anestesia. e) ( ) Descubridores de la moderna anestesia. f) ( ) Tipos de anestesia que se utilizan. g) ( ) Antigüedad del uso de la anestesia. h) ( ) Primeros anestésicos empleados.

Recuerda que el título, subtítulo e ilustraciones ayudan a predecir el contenido de los textos, y tal es el objetivo de las preguntas en la sección I.

I.

  1. El título es Anestesia y la ilustración muestra a una persona que está siendo anestesiada.
  2. Evita el dolor.
  3. Cuando va a ser intervenida quirúrgicamente (va a ser operada).

En la sección II pueden aceptarse varias respuestas para cada inciso siempre y cuando sean sinónimos. No pierdas la relación lógica con lo que les antecede y con lo que les sigue y, en general, no cambies el sentido de las ideas (deducción de vocabularios por contexto).

II. a) Morton, Wells y Long. b) Pérdida, ausencia. c) Dolor, dolencia (ejemplo: pánico, sería incorrecta). d) Empezó. e) Éxito (suceso sería cognado falso y respuesta incorrecta). f) Pérdida de la conciencia. g) Se logra, se consigue. h) Sin. i) Pérdida de la conciencia. j) Ha estado bajo, ha experimentado (ha aprobado, sería aceptable, aunque no

corresponda al significado exacto de las palabras). k) Obturado (extraído, sacado, serían aceptables, aunque drill significa taladrar). l) Sin.

En la sección III debes localizar las líneas que te proporcionan la información que te permite decidir si la respuesta es falsa o verdadera.

Cuando encuentres palabras desconocidas trata de deducirlas valiéndote de los cognados y del contexto.

III.

  1. ( V ) 5
  2. ( V ) 6, 7, 8.
  3. ( F ) 17, 18.
  4. ( V ) 19, 20.
  5. ( V ) 26, 27.

− Para completar los diagramas debes identificar cómo están organizadas las ideas principales y qué otras ideas se generan a partir de ellas; también es importante seguir las claves que te proporciona el diagrama.

IV.

a) Éter b) Óxido nitroso c) Ciclopropano d) Cloroformo

Pentotal para anestesia intravenosa

− En el ejercicio V debes analizar las ideas que se relacionan para poder elegir el conector correcto. En cada pregunta debes intentar colocar todos los conectores para localizar el que concuerda lógicamente con lo que se expresa antes y después del conector.

V.

  1. d
  2. a
  3. e
  4. c

− En el ejercicio VI debes identificar cómo está organizada y presentada la información en el texto para poder ordenar adecuadamente las ideas que se te proporcionan. Este ejercicio está relacionado con el número IV.

a) (7) b) (2) c) (1) d) (8) e) (5) f) (6) g) (3) h) (4)

RECAPITULACIÓN GENERAL

En el siguiente esquema se resumen los temas que integran el fascículo 3.

INTRODUCCIÓN A LA COHESIÓN Y COHERENCIA DE TEXTOS

1. ELEMENTOS DE COHESIÓN

− Permiten interpretar la información tal y cómo la propuso el autor.

1.1 PARTES DE LA ORACIÓN

− Ayudan a entender mejor un texto.

Pronombres

Adjetivos

Personales Relativos

Posesivos

Sujeto verbo

complemento sustituyen al sujeto

Realiza la acción Es la acción Describe las particularidades de una acción

2. ELEMENTOS DE COHERENCIA − Permiten extraer la información más importante.

2.1 CONECTORES

Adición Contraste Consecuencia Causa Condición Ejemplificación Alternativa

Skimming

2.2 LOCALIZACIÓN INFORMACIÓN ESPECÍFICA Scanning

Introducción

2.3 ORGANIZACIÓN DE INFORMACIÓN Desarrollo Conclusión

2.4 TRANSCODIFICACIÓN Diagrama

discrimina la información a través de Cuadro Llave Las actividades que te presentamos tienen la intención de reafirmar tus conocimientos aprendidos en este fascículo.

I. Lee cuidadosamente el siguiente texto y realiza lo que se te pide.

THE UNIQUE EARTH

The Sun is at the center of a whole family of planets. Close to it are the inner planets -Mercury ,Venus, Earth, and Mars.

Mercury, closest to the Sun, is a cratered rock

not much larger than our Moon. It is a blisteringly hot cinder of a world totally incapable of supporting life of any kind. Mercury

has an extremely thin asmosphere that contains largely sodium and potassium.

Venus is the next planet out from the Sun and is about the same size as the Earth. In contrast to Mercury, Venus is clothed in a thick atmosphere of mainly carbon dioxide. At the surface the pressure of the atmosphere is nearly 100 times that on Earth. The thick blanket of gases

acts like a greenhouse and traps the Sun´s heat

and gives a surface temperature as high as 480°C (900°) F. There can be no life of any kind on the planet Venus.

Mars, the first planet beyond us, is smaller

than the Earth. Mars also has an atmosphere but only a very-low-pressure one. Again, the atmosphere consists largely of carbon dioxide.

Water exists on the surface, but only in the form of ice at the poles. Pressures and temperatures are never high enough to make all the ice melt.

The whole planet is a red, lifeless desert.

Beyond Mars lie the outer planets -the gas

giants of Jupiter, Saturn, Uranus and Neptune. These are far langer than the Earth, and their outer visible structure consists of the

gases hydrogen and helium. They are so unlike

the Earth and the other inner planets, in

structure and composition, that it is difficult to

make comparisons. Beyond them, the outermost planet Pluto is so distant that it is

something of a mystery altogether.

Among all the planets, only the Earth is of such a size and at such a distance from the Sun that its surface is neither very cold nor very hot. Because of the temperature and pressure,

water can exist in all its three forms -as gas,

liquid, and solid. These conditions also allow plants and animals to reproduce and evolve. In short, Earth is the only planet that has the conditions that support life.

1. Ordena cronológicamente del 1 al 5 las siguientes ideas según aparezcan en el texto.

( ) En resumen la Tierra es el único planeta que tiene condiciones para apoyar la vida. ( ) En la superficie de la presión de la atmósfera. ( ) El Sol es el centro de una familia de planetas. ( ) La atmósfera consiste ampliamente de dióxido de carbono. ( ) Los gigantes de gas son más grandes que la Tierra.

II. Lee nuevamente el texto y localiza el conector que une los siguientes enunciados y escríbelo en español sobre la línea.

  1. Marte ________ tiene una atmósfera, __________ solamente una presión muy baja. also but
  2. El agua existe en la superficie, ____________ solamente en forma de hielo. but
  3. _________ la temperatura y la presión del agua puede existir en sus tres formas: gas, because of

líquido y sólido. Estas condiciones _________ permiten a las plantas y a los animales also reproducirse __________ evolucionar. and

III. Escribe a quién sustituyen las siguientes palabras.

  1. “it” en la línea 2 ___________________________________________.
  2. “These” en la línea 30 ______________________________________.
  3. “These” en la línea 43 ______________________________________.

102

IV. Con la información del texto completa el siguiente cuadro.

Nombre del Característica Composición Lugar que ocupa
planeta física-tamaño de la atmósfera
Mercurio sodio y _______. es el más __________ _______ al Sol.
_____________ _ es más _______ que la Tierra. dióxido de _____________ _ el ______________ Planeta.
Júpiter ________ Urano y ________ son gigantes de _____________. gases de ______ y ___________. son más ___________ que la Tierra.

103

A continuación damos las respuestas a las actividades de consolidación si tienes errores consulta nuevamente el tema o bien consulta a tu asesor de contenido.

I. El orden cronológico es el siguiente: 1, 5, 2, 1, 3, 4.

II. El conector es:

  1. También, pero.
  2. pero.
  3. Porque.
  4. también, y.

III. Se sustituyen por:

  1. al Sol.
  2. Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.
  3. gas, sólido y líquido.

104

IV. El cuadro debió tener la información siguiente.

Nombre del Características Composición Lugar que ocupa
planeta física-tamaño de la atmósfera
Mercurio Es una roca más grande que sodio y potasio. es el más cercano al Sol.
Marte es más pequeño que la Tierra. Dióxido de carbono. el primer Planeta.
Jupiter Saturno Urano y Neptuno. son gigantes de gas. gases de hidrógeno y helio. son más grandes que la Tierra.

105

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

ALABARELLI, Anne Teresa. Technical English for Social Sciences and Humanities. Mc Graw-Hill, México, 1985.

BROW, Lindsay and KASPROWICS Krystine. Think in English 2. MacMillan de México, México, 1989.

BUTLER L., Diego: “Anesthesia”, en Exercises in English for the Spanish Speak, Level 3, Mc Graw- Hill, 1972.

CAMACHO, Nelly y VÁZQUEZ Ofelia. Inglés. Publicaciones Cultural, México, 1990.

CHÁVEZ Y OSEGUERA: “A. Manzoni”, en Literatura Universal 2. Publicaciones Cultural, México, 1990.

DURÁN Y PEARSE: “Use of Alcohol” (fragmento), en Reading and Understanding. Inglés para Bachillerato.

RAMSAY, J. Bassic Skills for Academic Readin. Prentice Hall, New Jersey, 1986.

“Can you Overdose? y “Does it Matter Wich Brand You Buy?”, en Time, núm. 14 abril, 1992.

“The Life of Mammals”, “Accident Prevention in Home”, “Geological Time Divisions” y “Atomic Medicines”, en The Book of Popular Science. Grolier, E.U.A., 1961.

“Vacuna Anticonceptiva”, en Ciencia y Desarrollo, núm.98, mayo-junio, México, 1991. Newsweek: “How to identify a Chicano”.

106

 

Ingles 1 – Fasc.2


INTRODUCCIÓN 5

CAPÍTULO 1. “ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS” 7

PROPÓSITO 9

1.1 ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS 11
1.1.1 Deducción de Palabras Desconocidas 13

1.1.2 La Atribución 15 a) Sufijos 15 b) Prefijos 22

1.1.3 El Genitivo ´s 28

1.1.4 Localización de la Atribución 40

RECAPITULACIÓN 53 ACTIVIDADES INTEGRALES 54 AUTOEVALUACIÓN 61 ANEXO 63 -Tabla de Prefijos 63 -Tabla de Sufijos 64

CAPÍTULO 2. “TIEMPOS VERBALES” 65

PROPÓSITO 67

2.1. EL PRESENTE SIMPLE 69
2.1.1 Formación del Presente Simple 71 a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares) 71

2.1.2 Formación del Presente Simple 75 a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares) 75

2.1.3 Usos del Presente Simple 78

2.2 EL PASADO SIMPLE 82
2.2.1 Formación del Pasado Simple 82 a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares) 82

2.2.2 Formación Del Pasado Simple 82 a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares) 82

2.2.3 Formación Del Pasado Simple 87 a) Forma Afirmativa (Verbos to be y to have) 87

2.3 LA VOZ PASIVA 100
2.3.1 Usos de la Voz Pasiva 100

2.3.2 Formación de la Voz Pasiva 101 a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares) 101

2.3.3 Formación de la Voz Pasiva 106 a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares) 106

2.3.4 Usos de la Voz Pasiva 110

RECAPITULACIÓN 117 ACTIVIDADES INTEGRALES 120 AUTOEVALUACIÓN 126

CAPÍTULO 3. “VERBOS MODALES” 133

PROPÓSITO 135

3.1. VERBOS MODALES 137
3.1.1 Can y Could 137

3.1.2 May 145

3.1.3 Should 150

3.1.4 Must 157

3.1.5 Have to 159

RECAPITULACIÓN 164 ACTIVIDADES INTEGRALES 165 AUTOEVALUACIÓN 169

RECAPITULACIÓN GENERAL 170

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 171

AUTOEVALUACIÓN 175

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 176

Después de haber aprendido las estrategias de predicción y vocabulario es importante que conozcas la utilidad de aplicarlas en el tratamiento de textos para que obtengas una idea de su contenido y te sirva de base para deducir información desconocida.

Por un lado podrás deducir el significado de algunas palabras por el hecho de entender el contexto que las rodea. Así mismo aprenderás que hay algunos grupos de palabras formadas por modificadores (adjetivos) y sustantivos que su posición dentro de la oración es diferente en inglés y español, así como la forma de expresar la pertenencia en inglés cuando se usa ´s y su equivalencia en español.

Así también los tiempos presente y pasado simple en las voces activa y pasiva son importantes para determinar el tipo de textos a los que te enfrentas, ya sea definiciones, descripciones y narraciones.

Al mismo tiempo encontrarás una de las muchas herramientas sintácticas, como son los verbos modales que te facilitarán el trabajo de comprender textos en inglés a través de sus diferentes funciones para expresar obligaciones, posibilidades o sugerencias.

Lo anterior es con la finalidad de que apliques aspectos sintácticos, utilizando la atribución y la organización de las palabras en enunciados, para apoyarte en la comprensión de ideas que contienen los diferentes textos a los que te enfrentarás de hoy en adelante, con los que cada vez será más cordial tratar ya que ampliarás tus conocimientos y dominarás cada vez mejor los contenidos, mismos que te llevarán a un incremento de información no sólo a nivel escolar, y de consulta bibliográfica, sino de interés personal y profesional.

ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

1.1 ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

1.1.1 Deducción de Palabras Desconocidas

1.2.1 La Atribución a) Sufijos b) Prefijos

1.1.3 El Genitivo ´s

1.1.4 Localización de la Atribución Con el estudio de este capítulo:

Aprenderás a A partir de Para qué
− Resolver problemas de vocabulario, dar un orden correcto a las oraciones. − El uso de la atribución (de quién se habla, qué se dice de él) y la estructura. − Reconozcas cómo se expresa en inglés la Atribución y su equivalencia en español.
− Dar el significado de palabras desconocidas. − Identificar al genitivo ´s − La aplicación de estrategias de lectura (predicción y vocabulario). − Utilizando el genitivo ´s, y por el orden de las palabras en una expresión. − Logres extraer información y la relaciones a partir de lo que ya conoces o sabes de ésta. − Comprendas cómo se expresa la posesión y su equivalencia en español.

Lo anterior con la finalidad de entender mejor los textos escritos en inglés.

CAPÍTULO 1. ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

1.1 ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

Como recordarás en el fascículo anterior aprendiste algunos elementos de la Estrategia de Vocabulario (cognados, palabras conocidas y palabras relevantes).

Ahora aprenderás otros elementos que te ayudarán a obtener información más precisa de un texto en inglés.

I. En la siguiente ilustración se representa un tema de la rama de Geografía, para lo cual es importante saber qué conoces de ella.

1. ¿Qué sabes acerca de las partes marcadas en el siguiente mapa?_______________

ICE TUNDRA

  1. Éstas indican las regiones: _____________________________________________
  2. La de la parte superior se llama:__________ y la de la parte inferior:__________
  3. ¿Qué sabes respecto de otros nombres que se les dan a estas regiones?
  4. Suclima es: __________________________________________________________
  5. Su flora y fauna se distinguen por: ________________________________________
  6. ¿ Cómo son los cambios y la duración de las estaciones? ______________________ _____________________________________________________________________
TEXTO 1

II. Enseguida te presentamos el texto1 que complementa la ilustración anterior para que puedas aplicar las estrategias de lectura que conoces, además de contestar las preguntas que te presentamos a continuación.

POLAR REGIONS1
The polar regions are areas around the North Pole 2 and the South Pole. These regions have a very cold climate. Few plants and animals can live in such a 4 climate. Each region has six months of daylight and six months of darkness. The polar region around the 6 South Pole is called Antarctica. The polar region around the North Pole is called the Arctic. 8 Between the northern coniferous forests and the Arctic region is a plain called the tundra. During the 10 dark months, the tundra is frozen. During the months of sunshine, parts of the tundra thaw, or melt.
  1. Ya tienes los antecedentes necesarios para profundizar más en el tema, así que ahora escribe una idea general del texto: ___________________________________
  2. Escribe sobre la línea el equivalente en Español de las siguientes palabras. a) Pole b) region c) north d) climate

1 CHANT, Alfred E: Science. Cleveland-Toronto, Modern Curriculum Press, 1987

3.¿Cuántos polos hay? __________. Éstos son: _________ y

  1. Busca en el texto qué palabras en Inglés se refieren a estos polos: _______________
  2. Las dos expresiones son: polar regions

que en Español son: ___________________ ______________

1.1.1 DEDUCCIÓN DE PALABRAS DESCONOCIDAS

Ahora que ya conoces algunos elementos de las estrategias de lectura y la importancia que tiene aplicarlas en los textos escritos en inglés, te habrás dado cuenta que aplicar dichas estrategias implica el desarrollo de habilidades que cada vez son más precisas y con las cuales puedes obtener mayor información de un texto.

Iniciaremos por deducir palabras desconocidas, apóyate en el conocimiento de vocabulario que tienes en inglés, así como inferir el significado de palabras de acuerdo al contexto en el que se te presenta la información.

III. Lee nuevamente el texto 1 y con base en la información deduce el significado de lo que se te pide a continuación, subraya la opción correcta.

  1. “Polar regions are the areas-around the North Pole and the South Pole” a) cercanas b) lejanas c) alrededor de
  2. El clima en esas regiones es “very cold” (L.2), que en Español equivale a:_________
    1. En la línea 3 (L.3) “few” nos indica la cantidad de plantas y animales que pueden vivir en esos climas.
    2. a) muchos b) pocos c) ninguno
  3. En la L.4 “daylight” y “darkness” son contrarios. Escribe la opción correcta.

“Each region has six months of daylight, and six months of darkness”.

Cada ___________ tiene seis meses de ________, y _____ ______ ___ _______ a) calor a) vegetación b) agua b) oscuridad c) luz de día c) fauna

    1. En la L. 8, “coniferous” es coníferas. Ésta es la concentración de pinos en un
    2. ______ y estos “coniferous forests” se sitúan al ____________________________. Forest. north
  1. Con la información anterior ya te puedes dar idea de lo que es la tundra:
  2. Oberva las oraciones 8 y 9 (L. 9-10) que nos dicen qué le sucede a la tundra durante las estaciones. Intenta dar el significado de “frozen” en la siguiente oración :

“During the dark months the tundra is frozen. Durante ___ _____ _______ ___ _________ ____ ___________

“During the months of sunshine, parts of the

tundra thaw or melt.”

__________ se _________ ________ ________

.

Para demostrar que has comprendido el texto proporciona la siguiente información:

  1. ¿Cuántos polos hay en la Tierra?
  2. Busca en el texto qué palabras en Inglés se refieren a esos polos:

¿Cuáles? Otros nombres

1. __________________ _________________ Las regiones ______________ 2. __________________ _________________

  1. ¿Cuántas estaciones tienen?_____________________¿Cuáles son y cuánto duran?
  2. ¿Qué es la tundra y dónde está?_________________________________________
1.1.2 LA ATRIBUCIÓN

La atribución se presenta en inglés cuando el modificador va antes del sustantivo, en español generalmente se menciona primero de quién se hable y luego decimos cómo es modificado.

a) Sufijos

Las letras que se aumentan a las palabras para modificar su significado se llaman sufijos

Igual que en Español, estas partículas ocasionan cambios de mensaje en la palabra. Por eso es importante reconocerlos y ubicar en el contexto.

TEXTO 2

I. En el siguiente texto encontramos los sufijos ly, s, tion. Identifícalos y escribe su equivalente en español, así como un ejemplo de cada uno.

VERACRUZ2

Sufijo Ejemplo
Inglés Español Inglés Español
-ly ____________________ _________ ___________
-s ____________________ _________ ___________
tion ___________________ _________ ___________

“State of Veracruz”, en Fiestas in México. Ed. Lara, México, 1978.

1. Para que puedas observar cómo modifican los sufijos, el significado y sentido de las palabras según el contexto, realiza lo siguiente.

a) Si “orchid” es orquídea, ¿qué puede significar “wreath”, en la línea 6 ? ___________

_ b) “orchid wreaths” (5-6):

c) ¿Qué crees que significa “arrangement” (línea 3)? ____________________________ d) “floral arrangements” (3) : _______________________________________________ e) “plantation” (7):

f) “big coffee plantations” (7): _______________________________________________

Ahora te presentamos los sufijos s, ist, ed.

Sufijos Que indican Ejemplos
s ist ed Plural de Sustantivos La persona que ejerce una ciencia. Pasado o participio con las terminaciones: ado, ido, to, so, cho. planets – planetas comets – cometas scientits – científicos biologist – biólogo called – llamado studied – estudiado

El sufijoed indica que la palabra es un verbo y que está en tiempo pasado o en participio.

Este último caso corresponde a las terminaciones en Español

ado, -ido, -to, -so, -cho.

TEXTO 3

I. En este texto identifica los sufijos s, ist, ed y realiza los ejercicios.

Our solar system has nine planets that orbit the sun.

SOLAR SYSTEM3

Some scientists call our planet, “Spaceship Earth”. 2 Earth, however, is not alone on its trip through space. Earth is only one planet in our solar system. 4 The Sun is the center of the solar system. Circling the Sun are nine planets. Some of these planets have one 6 or more moons in orbit, a circular path, around them. Other objects in space are also part of our solar 8 system. Objects with tails called comets circle our Sun. Large chunks of rock called meteors also orbit the 10Sun.

1. Contesta lo siguiente:

a) En estas líneas 8 y 9 hay una palabra que se parece “call”. Indica cuál es: ________

b) ¿Qué sufijo se le agregó? __________________________.

2. Escribe el equivalente de lo que sigue:

“Other objects with tails called comets circle our Sun”

Otros_________ con colas __________ _______ ___________de _____ .

3 Ibidem

3. Como ves, ahora ya sabes decir de lo que trata el texto y podrás contestar con mayor seguridad las siguientes preguntas.

a) ¿De qué otra manera se le llama a nuestro planeta?___________________________

_ b) ¿Cuántos planetas hay y cuáles son? _____________________________________

_

c) Éstos giran alrededor del: ______________________.

d) ¿Cómo es la órbita de las lunas? _________________________________________

_ e) ¿Qué otros objetos forman parte del Sistema Solar?___________________________

Deduce el significado de las siguientes palabras de acuerdo al contexto en el que aparecen en el texto que les corresponda.

GLOSARIO

Estas palabras aparecerán en otros textos, así que tenlas a la mano para que las uses.

  1. a, an: un, una 9. only: sólo, solamente
  2. call:__________________ 10. or: o, u
  3. Earth:_________________ 11. other: otro, otros
  4. have: haber, tener; has;tiene, ha 12. Sun:_________________
  5. in: en, dentro de 13. The: el, la, los, las, lo
  6. not: no 14. these: estos, estas
  7. of: de 15. verbo to be (am, are, is): ser o estar
  8. on: en, sobre 16. with: con
TEXTO 4

I. Observa el texto y aplica las estrategias de lectura que ya has aprendido.

TABLE OF CONTENTS 4

I. Introduction 1

PART ONE: LIFE IN ITS SIMPLEST FORMS

II. Protoplasm 9

III. Cells 16

IV. Unicellular Organisms 27

PART TWO: MULTICELLULAR ORGANISMS

V. The Multicellular Organism 41

VI. The Morphology of Multicellular Plants 44

VII. The Physiology of Multicellular Plants 67

VIII. Reproduction and Development in Multicellular Plants 73

IX. The Morphology of Multicellular Animals 86

X. The Physiology of Multicellular Animals 129

XI. Reproduction, Embryology, and Development of Multicellular animals 136

XII. Morphology, Physiology, and Reproduction in Man 144

PART THREE: GENERAL PRINCIPLES

XIII. Heredity 167

XIV. Organic Evolution 178

XV. Taxonomy 189

XVI. Ecological and Geographical Distribution 192

PART FOUR: HUMAN RELATIONS OF BIOLOGY

XVII. Economic Biology 203

XVIII. Social Implications of Biological Theory 208

XIX. The History of Biology 214

XX. Philosophy and Biology 219

APPENDICES

A. References 225

B. An Abridged Classification of Plants and Animals 229

C. Glossary 232

D. Sample Final Examination 240 Answers 245

INDEX 249

4 DORIN. Henry: Modern Principles of Chemistry. College Entrance Book Co. Nueva York, 1967.

Observa la distribución del texto. Puedes ver claramente que es parte de un libro.

1. Contesta las siguientes preguntas. a) ¿Qué parte del libro es?

b) ¿Cuáles son y qué indican los diferentes tipos de letra? _______________________

c) ¿Qué palabras se encuentran antes del nombre de los capítulos? Escribe su significado en Español:

Inglés Español
Part one ______________________ ______________________ ______________________ ___ parte uno __________________________ __________________________ __________________________ ___
  1. Indica ahora para qué sirven los otros dos tipos de numeración: ________________
  2. Subraya todos los cognados y palabras conocidas que encuentres en el texto.
  3. Deduce el significado de las palabras siguientes.
  4. Este texto aparecería en un libro de:_______________________________________
Palabras Significado en español
Biology organism cell ________________________ ________________________ ________________________

Por lo tanto cuando hablamos de La Atribución:

Generalmente en Español primero mencionamos de quién o de qué se habla y luego se indican sus características. En Inglés este orden en general es inverso

  1. De acuerdo a lo anterior completa el siguiente ejemplo: Ejemplo de la atribución:
  2. Ahora que ya sabes que algunas palabras se invierten y la función que desempeñan, completa lo siguiente en Español.
  3. Observa lo siguiente y realiza los ejercicios: Multicellular plants Abridged classification

Palabras De quién se habla Qué se dice de él
Multicellular organism Organic evolution Economic Biology Biological theory Sustantivo ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Modificado _________________ _________________ ________________ ________________

resumida ____________________________ __________________________

General principles Multicellular animal

Principios

9. De acuerdo con los ejercicios anteriores deduce el orden de los sutantivos y modificadores:

En Inglés primero va el ____________ y luego el____________; en Español primero va el__________y luego el_____________ .

b) Prefijos

Las letras que preceden a una palabra y le dan un sentido diferente se llaman Prefijos

Igual que en Español, estas partículas ocasionan cambios de mensaje en la palabra. Por eso es importante reconocer y ubicar su función en el contexto.

Ejemplo: Prehistory – Prehistoria Pre – antes Por lo tanto, esta palabra se refiere a antes de que el hombre comenzara a registrar la historia.

Observa lo siguiente: “Unicellular organisms” Su significado en español es: Organismos Unicelulares. Se está hablando de los organismos y se dice que éstos son unicelulares. Habrás observado entonces que el orden de las palabras varía cuando están escritas en inglés, sin que esto quiera decir que están incorrectas.

Empecemos por los prefijos uni y multi.

Para que entiendas bien la diferencia, da el significado de los prefijos uni y multi.

a) unicelular

b)multicelular____________________________________________________________ Ahora sí observaste cómo modifican los prefijos el significado y sentido de las palabras. Para que entiendas la diferencia entre sufijos y prefijos realiza lo siguiente.

Explica qué son los sufijos y cómo modifican las palabras. Si es necesario, consulta los temas anteriores.

Los sufijos:______________________________________________________________

Busca en el TEXTO 4 las palabras que tengan los siguientes sufijos, acomódalas por columnas y al final indica si son sustantivos (de quién se habla) o modificadores (qué se dice de él), colocando las letras S o M respectivamente, en los paréntesis:

-tion ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) -s cells_____( s ) _________( ) _________( ) _________( ) _________( ) -y ________( ) ________( ) ________( ) _______ ( ) _______ ( ) -al ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ic ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ________( )

Escribe en la línea si se trata de un sustantivo o un modificador: Las palabras con sufijo -tion son:____________________________________________ Las palabras con sufijo -s son:______________________________________________ Las palabras con sufijo -y son:______________________________________________ Las palabras con sufijo -al son:______________________________________________ palabras con sufijo -ic

son:__________________________________________________ En resumen, podemos decir que generalmente las palabras que terminan con tion, -s, –y son_________________y las palabras que terminan con -al, ic son_______________

Una excepción de -al como modificador es “animal”, que aquí es un sustantivo. Puede haber, sin embargo, algunas palabras con estas terminaciones y tener otras funciones, como el ejemplo anterior.

Observa ahora la palabra “simplest”. Está formada por “simple” y el sufijo -est, que significa “más” o (el más), por lo que “simplest” significa:_________________________. Completa lo siguiente:

“Life in its simplest forms”

La vida en sus ____________ _____________

Ésta es una terminación propia de modificadores:

Hasta el momento, del TEXTO 4, ya obtuviste información. Ahora puedes contestar lo siguiente: ¿En qué partes y capítulos del texto vas a encontrar los siguientes temas? Distribución Ecológica y Geográfica: _________________________________________

Morfología, Fisiología y Reproducción en el Hombre:_____________________________ Implicaciones Sociales de la Teoría de la Biología:_______________________________

Herencia:

Células: ________________________________________________________________ ¿En qué página se encuentra el Índice?

¿Para qué te sirve conocer el contenido de un libro?

GLOSARIO
Anota los significados que faltan:
1. answers: respuestas 10. principles: ____________________________
2. life: vida 11. one:____________ two:_________________ .
3. man: hombre 12. three:___________ four: ________________
4. and: y, 13. each: cada
5. Around:_________________, 14. few: pocos, unos cuantos
6. between: entre, en medio de 15. live: vivir
7. can: poder 16. month:___________________
8. climate:_________________ 17. six:______________________
9. cold: ___________________ 18. very: muy

NORTH:_____________ ____________ : WEST

EAST: ___________ SOUTH:______________

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

En este tema aprendiste lo siguiente:

LA ATRIBUCIÓN

La atribución se presenta en Inglés cuando el modificador va antes del sustantivo. Además, ahora te das cuenta que el orden de las palabras es diferente en los idiomas, pues sabemos que en Español generalmente primero mencionamos de quién se habla y luego decimos cómo es modificado.

LOS PREFIJOS PRE, UNI Y MULTI.

Los prefijos son las letras que preceden una palabra y modifican su significado

Prefijo Qué indica Ejemplos
pre uni multi- antes uno muchos Prehistory: Prehistoria unicellular: unicelular multicellular: multicelular

LOS SUFIJOS TION, Y, AL, IC Y EST

Sufijo Qué indica Ejemplos
-tion -y -al -ic -est Terminación ción Es sustantivo Terminación ía en algunos sustantivos Por lo general éste es un modificador (adjetivo) Generalmente es un modificador El grado superlativo de los modificadores y significa más el mas classification: clasificación Biology: Biología geographical: geográfica (o) economic: económico simplest: el más simple

Observaste las características del sufijo ness. La terminación –ness convierte algunos adjetivos en sustantivos

Sufijo Qué indica Ejemplo
-ness Cambio de modificador sustantivo. Puede ser estado, condición calidad. a o darkness: oscuridad

Las modificaciones que se dan cuando aparece el sufijo ness

Adjetivos Sustantivos
happy feliz agressive agresivo dark obscuro happiness felicidad agressiveness agresividad darkness obscuridad
1.1.3 EL GENITIVO ´s

I. Observa detalladamente el texto 5 y contesta las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué sabes acerca de los océanos? ______________________________________
    2. _
  1. ¿Qué palabras puedes usar en vez de océano?______________________________
  2. ¿Cuáles son los nombres de los océanos más cercanos a nuestro país?__________
  3. ¿Cuál es el océano más grande? _________________________________________
  4. ¿Cuáles otros conoces? ________________________________________________
  5. Investiga el nombre de la ciencia que estudia los océanos _____________________

En este texto vas a repasar las estrategias que ya estudiaste y, además, vas a aprender qué es el genitivo y su función en el texto como posesivo. También aumentarás tu conocimiento sobre los sufijos, ya que estudiarás –es como plural, así como -s y -es en verbos.

TEXTO 5

II. Observa el texto 5 y aplica todas las estrategias de lectura que ya conoces:

OCEANS AND SEAS5

1 Oceans and seas are large bodies of salt walter. 2 Seas are smaller than oceans. some seas are 3 surrounded by land. Others are parts of oceans. There 4 are five oceans. The largest is the Pacific Ocean. Next 5 in size is the Atlantic Ocean. The Indian Ocean is 6 about half the size of the Pacific. The Artic Ocean 7 surrounds the North Pole. The Antarctic Ocean 8 spreads northward from Antarctica. 9 Oceanography is the study of oceans and seas 10 and everything about. Them It deals with living and 11 nonliving things in the waters. it studies how water 12 moves on the ocean´s surface. It also studies the 13 bottom of the ocean, or the ocean floo

5 Ibidem

1. Observa la imagen y escribe sobre la línea el nombre del océano que falta.

  1. Escribe el nombre de los océanos en Inglés y da su equivalente en Español:
  2. Lee cuidadosamente y deduce lo que se te pide: Busca el plural de “water”____________. Escribe su significado en Español:_______
nglés Español
_____________________ ___________________________
_____________________ ___________________________
_____________________ ___________________________
_____________________ ___________________________
Antarctic Ocean ___________________________

Ahora bien, si “salt” es sal y “sal water” se encuentra en los océanos, ¿qué significa “

salt water”? _______________________________.

Entonces, en Español diría que: Los océanos son una gran masa de :______(ver L.1). sal water

Para estas masas otro nombre que se utiliza es:_______en Inglés, y en Español______ a)mares b) lagos c) ríos 4. Lee nuevamente y contesta lo siguiente.

En la línea 1, del texto, la palabra “bodies” (masa, cuerpos) forma su plural con es, que también existe en Español. Por ejemplo: papel; papeles.

Como puedes ver, en inglés, el singular es “body” y al agregarle es cambió la y por una i.

Ahora, forma el plural de la palabra “secretary”:_________________. secretarias

Hay otras s y es al final de las palabras que no son plurales sino verbos (acciones en presente para “he” (él), “she” (ella), it (esto).

5. Ahora localiza estas acciones en las líneas 7, 8, 10 y anótalas_________, ________, ___________________________________.

“Study” es un verbo que termina en “y” y forma su tercera persona del singular, como

“body”:“bodies”. Por lo tanto, es.__________ ¿En qué línea se encuentra? L.______. Para realizar el siguiente ejercicio, observa las oraciones completas del texto, en donde se encuentran estas palabras y, de acuerdo con el sentido, escoge la opción correcta, colocando en el paréntesis la letra correspondiente:

surrounds ( ) A) estudia spreads ( ) B) se extiende deals ( ) C) rodea studies ( ) D) trata acerca de En la L. 8, la palabra “northward” está compuesta por “north” y “ward”. Observa lo

siguiente y completa su significado: “northward”

En las líneas 2 y 3 (L. 2-3) dice “Some seas are surrounded by land.” Ya sabes que “surrounds” significa ____________. ¿Qué puede significar “surrounded” ?__________.

Ahora completa la oración:

Algunos _________________están_________________por tierra.

Enseguida vamos a ver otro sufijo para los modificadores:

La palabra “smaller” tiene el sufijo er que significa “mas”. Si “small” significa pequeño,

entonces “smaller” será:____________________________ .

Cuando se compara una cosa con otra generalmente se utiliza dicho sufijo seguido de “than”, que significa “que”.

Escribe el significado en Español de esta oración: “Seas are smaller than oceans.” ____________________________________.

Con anterioridad estudiaste que -est tambien significa “más” cuando está al final de los modificadores y generalmente va antecedido por “the” (el, la, los, las, lo). La diferencia con “er-than” es que “the -est” resalta su característica sobre todos los demás.

Proporciona el significado del siguiente enunciado: Si “large” es “grande”, qué será “The largest is the Pacific Ocean”:

Busca “live” en tus glosarios y escribe su significado: __________________________

El prefijo non indica negación

Anota el significado de lo siguiente:

Ahora vas a aprender cómo se expresa pertenencia en Inglés utilizando genitivo ´s (posesivo).

Busca y escribe la palabra que expresa ese tipo de pertenencia en la línea 12: ________________.

El signo ´s indica que algo le pertenece a esa palabra (ocean ´s); ese algo lo encontraremos después del ´s (surface: superficie). El significado del signo ´s, formado por un apóstrofo y s en estos casos, “de” (la preposición), indica pertenencia.

El orden de las palabras también se invierte. Por lo que:

ocean´s surface

La ____________________________________. Con base en lo anterior completa el cuadro con los modelos que se te dan:

The planet´s orbit. The biologist´s book
The Earth´s moon. The Antarctica´s animals and plants.
The Sun´s light
Quién posee Qué posee En Español significa
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ ___________________ _ ___________________ _ ___________________

Cuando quien posee es una palabra que termina en s (por ser plural o porque naturalmente la tenga), entonces el apóstrofo se coloca después de la s ().

Fíjate bien:

“The studentclassroom”. El salón de clases del estudiante En cambio: “The student classroom”.

El salón de clases de los estudiantes.

El apóstrofo ´ junto con la ´s también indican la contracción de “is” o “has” y su respectivo nombre

Ya tienes todas las herramientas para afianzar tus conocimientos, así que ya puedes contestar lo siguiente, considerando el TEXTO 5.

En la L. 12 vimos que el significado de “surface” es: ___________. En la línea siguiente está su contrario, “bottom”. ¿Qué crees que significa? __________________________ .

Indica tres temas que estudia la Oceanografía: 1)_____________________________________________________________________ 2) ____________________________________________________________________ 3)_____________________________________________________________________ ¿Cuál es la diferencia entre los océanos y los mares? ___________________________

¿Cuántos océanos hay? _____________________. Anótalos desde el más grande hasta el más pequeño: 1 _________________________________________ 2 _________________________________________ 3 _________________________________________ 4 _________________________________________ 5 _________________________________________

I. La siguiente lectura trata de un lugar muy conocido en México. Antes contesta estas preguntas:

    1. ¿Qué sabes acerca de Cholula?
    2. _
  1. Es posible que ya hayas visitado o seguramente oído algo acerca de este lugar. Anota lo que sepas de él:
TEXTO 6

En este texto vas a repasar y aplicar las estrategias que hasta ahora has aprendido, por medio de las indicaciones que se te dan. Además, vas a aprender el significado del

sufijo -ly.

3. Observa la lectura y aplica las estrategias de familiarización.

PUEBLA6

4. Ahora contesta lo siguiente: a) Lugar y estado del que se habla:________________________________________ b) Fecha del festejo: ____________________________________________________ c) ¿A quién festejan?____________________________________________________ d) ¿Cómo la festejan? ___________________________________________________ e) ¿Qué puedes visitar allí? _______________________________________________ f) Anota qué mas entendiste: _____________________________________________ g) Observa la palabra “daily” (línea 3). Está formada por la palabra “day” (día) y el sufijo:

6 “State of Veracruz”, en Fiestas in México. Ed. Lara, México, 1978, pp. 139-140.

Por lo tanto, “daily” significa “a diario”, “diario” o: ______________________________. Recuerda que cuando apliques las estrategias y reglas, el significado en Español debes

ponerlo correctamente, y de manera en que se hable con naturalidad. Si no “se oye bien”, busca un equivalente más apropiado. Por ejemplo: En la L. 10 hay otra palabra con este sufijo; anótala:____________________________.

“Night” es lo puesto de “day”, por lo que significa:______________________________. No es correcto decir “nochemente” ni “nocturnamente”. ¿Cuál puede ser su significado? Completa lo siguiente:

Espectáculos ___________________

5. Lee nuevamente el texto 6 y contesta lo siguiente: Regresa a la oración 2 (líneas 2-3). Aquí hay dos números: Anótalos:________________ __________________ ¿Qué pueden indicar? a) duración de la fiesta b) número de danzas c) distancia entre los pueblos En esta oración una palabra indica el inicio y otra el final que se expresa con “hasta”. Completa lo siguiente: “Dances start on the morning of September 1 and continue until the 8th”. Las ____________________________mañana_________________________.

until the 8th.

En la oración 3 (Ls. 3-5), dice: “Dances are held in the atrium of the church…”: para que puedas deducir “church” tienes que ver la relación con las demás palabras. En primer lugar puedes deducir lo siguiente (escoge la opción correcta):

“Church” se trata de:

a) un lugar b) un baile c) una actividad

En “…the atrium of the church…” sabes que “the church” tiene un______. Finalmente, en

atrium

“dances are held…” puedes completar la idea diciendo que: las danzas o bailes se

llevan a cabo en el atrio de la ______________________________________.

En la misma oración, donde “built” es “construida”, quizá no sepas con exactitud lo que es “top”, pero al conocer las palabras que la rodean sabes el concepto de que habla.

Escoge la opción adecuada: a) el sitio donde se encuentra “The church” b) el material de construcción utilizado c) el tiempo que duró la construcción

Lo mismo puedes hacer para “on the side” (línea 9). ¿A qué concepto se refiere?______ Regresa a la oración 3; ya vimos lo que significa “the largest”. Recuerda, “large” es:____ y el sufijo -est:________________________. Por lo que “the largest in the world” es:__________________________ del mundo. Ahora vamos a analizar la oración 4 (líneas 5, 6 y 7) ¿Recuerdas los sufijos -tion, -ist y –s? Aplícalos aquí: “Excavations made by archeologists….”: _______________hechas _________________

. ¿Cómo se expresa en Español el sufijo -ed para los verbos en participio?____________ . Si “reveal” es “revelar”, da el equivalente de: “… have reveled…” = han______________.

Recuerda que hay grupos de palabras que por lo general invierten su orden del inglés al Español cuando hay atribución. Resuelve lo siguiente:

“seven different stages” “different periods or cultures”

Observa la oración 4 (Ls. 5, 6 y 7). Hay una palabra que aún no conoces y que no necesitas saber para entender la idea, pues ya comprendiste lo más importante.

En la última oración (Ls. 9, 10 y 11) aparece una expresión que indica pertenencia. Localízala y subráyala. Recuerda el uso del ‘ genitivo, y que en este caso también se invierte el orden de las palabras al dar su equivalente en Español.

Completa lo siguiente, y toma en cuenta las terminaciones de los verbos. Éstos están en participio: “…the beautiful fireworks produced by Cholula´s artisans

…los hermosos fuegos artificiales _______ _____ ________ _______

considered the best in the state” _________ ______ mejores _____ ___ _______

Ahora ya sabemos mucho más acerca de la fiesta en Cholula, ya puedes contestar lo siguiente:

  1. ¿Qué se encuentra en la parte superior de la pirámide?
  2. ¿Qué se halla a un lado de la pirámide? ____________________________________
  3. Escribe un párrafo acerca de Cholula, en buen Español, con la siguiente información:

a) La fiesta: lugar, fecha, duración, actividades en el día y en la noche.

b) La pirámide: características de ésta al comparar su tamaño, personas que la han investigado, cómo la investigaron y qué encontraron. _______________________

GLOSARIO

Completa lo que falta con las palabras que usaste en los textos:

  1. about: aproximadamente 13. alone: solo
  2. by: por 14. also: también
  3. Five: 15. beautiful: hermoso __________________ 16. the best: el, la, los, las, lo mejor
  4. From: de, desde 17. daily: ___________________________________
  5. How: cómo 18. during: durante
  6. Large:_________________ 19. make: hacer; made -(part, pasado) hecho
  7. next: siguiente 20. our: nuestro
  8. small:_________________ 21. seven: siete
  9. There is: hay (singular) 22. state: estado
  10. There are: hay (plural) 23. until:____________________________________
  11. Things: cosas, seres 24. which: cual, que
  12. To: hacia, hasta, para, que 25. world: mundo

Con este tema aprendiste que:

Cuando el apóstrofo s (´s) indica posesión o pertenencia se traduce como de y se le llama genitivo.

Además conociste los sufijos ES, S, ER y LY:

Sufijo Qué indica Ejemplos
-es -s y -es Plural de sustantivos Para los verbos en presente, 3a. persona body – bodies cuerpo-cuerpos surround – surrounds rodar – rodea study – studies estudiar – estudia
-er -ly Para modificadores es una comparación y se traduce como “más”. Por lo general indica que es modificador, sobre todo adverbio. El equivalente pude ser: mente. small – smaller pequeño – más pequeño daily – diariamente generally – generalmente

Así como el prefijo NON:

Prefijo Qué indica Ejemplos
non negación nonliving – seres no vivos

Aplicando la deducción de palabras desconocidas, la atribución y la posesión genitiva.

1.1.4 LOCALIZACIÓN DE LA ATRIBUCIÓN

El siguiente texto trata acerca de un tema que seguramente ya estudiaste en las materias de Biología o Química. Antes de empezar a leerlo, vamos a ver qué recuerdas de este tema.

¿Qué sabes acerca de la manera en que las plantas producen oxígeno?_____________

_____________________________________________________________________ ¿Cuáles son las plantas que lo producen?_____________________________________ ¿Cuándo lo producen? ____________________________________________________ ¿Cómo es el ciclo del carbono? _____________________________________________

En esta lectura vas a repasar las estrategias que ya presentamos. Además, vas a aprender cómo afecta el plural del sustantivo a sus modificadores; a identificar los sustantivos, la atribución, y a dar el significado de los prefijos in-y un-.

TEXTO 7

I. Observa el siguiente texto y aplica las estrategias de lectura que has aprendido.

THE IMPORTANCE OF PHOTOSYNTHESIS TO ANIMAL LIFE7

7 Brewer,C.V., y D.D. Burrow: Life: Form and Funtion. Macmillan Education Ltd., 6a. Ed. Londres, 1972, p. 98-99.

1. Lee el texto nuevamente y contesta lo que se te pida.

En el título hay dos palabras que se invierten. Anota cuáles son y da su equivalencia en Español: _____________ _______________significa:____________ ___________________

La palabra “photosynthesis” es un cognado. Haz las siguientes transformaciones: ph= f, y= i, th = t.

¿Qué significa?____________________________________.

Escribe lo que hasta ahora has entendido del texto:

Recuerda que las terminaciones -s y es indican el plural de los _____________, así como la conjugación de los ______________________el presente con las terceras personas del singular ( He: Él, She: Ella e It: Ello).

Una manera de saber si se trata de sustantivo es ver si lleva uno de los artículos (“the”, “a”, “an”) o si se le podría agregar. Otras formas son por sus terminaciones, su posición en la oración o porque es conocido.

Anota todas las palabras que terminan en -s o -es, de acuerdo con la línea que se te da. Escribe una S si es sustantivo o V si es verbo: además, da su significado en Español.

Línea Palabra Sustantivo (S) Significado
o verbo (V)
1 ____________________________________________
2 ____________________________________________
3 ____________________________________________
4 ____________________________________________
5 ____________________________________________
6 ____________________________________________
7 ____________________________________________
8 ____________________________________________
9 ____________________________________________
10 ____________________________________________
11 ____________________________________________
12 ____________________________________________
13

2. Localiza en el texto 7 la siguiente información y contesta lo siguiente: ¿Qué terminación tiene la palabra “organic”? __________________________________ Este sufijo generalmente indica que se va a tratar de un: _________________________ ¿Cuál es el sustantivo de ese vocablo? _______________________________________ Ahora, anota la palabra que está antes de “organic” _____________________________ Por su terminación, ¿es sustantivo o modificador? ______________________________ Entonces, ¿cuál es el sustantivo de basic”? ___________________________________

Así que en este caso hay dos términos que modifican a “compounds” :_______y_______

¿Cómo se expresa lo siguiente: “basic organic compounds”?______________________

Observa que si el sustantivo está en plural, en Español también se van a pluralizar los modificadores; sin embargo, en Inglés éstos no se pluralizan.

Una palabra semejante a “organic” en la línea 7 es:_____________________________ ¿Qué prefijo lleva?__________________, ¿y qué sufijo?_________________________

El prefijo in-tiene el mismo equivalente y significado en Inglés y en Español. Indica negación o hacia adentro. Ejemplo: “indirect” = indirecto, es decir, no directo; “ingestion” = ingestión, es decir, introducir alimentos en el cuerpo.

Junto a “inorganic” está “simple”, ¿que función crees que tenga la segunda?_________ ¿Cómo se expresa esto: “simple inorganic substances”? _________________________

Es importante que sepas localizar las atribuciones (sustantivos antecedidos por modificadores) , para que no confundas la información que se da en el texto. Las siguientes son algunas claves que te ayudarán a identificarlas:

  1. Por las terminaciones de los sustantivos y los modificadores, que ya hemos visto..
  2. Por los artículos the”, “a” y “an”, los cuales indican que sigue un sustantivo; entre los artículos y el sustantivo pueden no estar los modificadores. No en todos los sustantivos ni atribuciones puede estar presente un artículo.
  3. Por su posición en la oración.

Ahora aplica lo anterior en los siguientes ejercicios, para que localices los sustantivos y las atribuciones por medio de los artículos. Encierra en un círculo el sustantivo y en un cuadro el modificador, si está presente. Da sus equivalentes en Español:

Línea Inglés Español
1 2 11 11-12 13 _____ 3 8-9 10-11 11 _____ 1 6 12-13 sólo sustantivos a by-product un subproducto the________________ la _________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________________________________________ sólo atribuciones the waste carbon dioxide el_______________ de ___________desechado. a____________________ un suministro de alimento _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________________________________ sólo atribuciones sin artículos _____________________ ___________________ _____________________ ___________________ _____________________ ___________________

Observa que en los ejercicios anteriores fue necesario aumentar preposiciones: “de”, “del”, etc; esto es una práctica muy común al dar el equivalente en Español. También es correcto usar otras preposiciones: “por”, “para”, etcétera

Contesta lo siguiente: ¿Cuáles son los sufijos en Español para los verbos en participio? __________________ en Inglés algunos verbos en participio terminan en: _____________________________ Da el equivalente en español de esta oración: “The waste carbon dioxide produced from respiration of

animals is used by green plants during photosynthesis.”

En la línea 6 hay una palabra con el prefijo un-; anótala: _________________________

El prefijo un-se utiliza como negación. En español se utilizan: des(desconocido), dis-(discontinuo), in-(inconstante), el contrario de la palabra o simplemente “no”.

En el ejemplo anterior se utiliza el contrario de la palabra. Por lo cual, si en este caso “like” significa “al igual que”, ¿cuál es el equivalente de “unlike”? Completa lo siguiente: “Green plants, unlike animals, are able to convert…”. Las __________________________________________son capaces de convertir… Para que puedas integrar la información de este texto, completa los siguientes ejercicios: ¿Por qué es importante la fotosíntesis para los animales? ________________________ ¿Qué desecho de los animales les sirve a las plantas?___________________________ ¿Cuándo les sirve? ______________________________________________________ ¿Para qué utilizan los animales a las plantas? _________________________________

Las plantas, a diferencia de los animales, son capaces de convertir las ______en______

___________________________. ¿Cómo es el ciclo del carbono? ____________________________________________ ______________________________________________________________________.

Una manera muy simplificada de ver este ciclo es la siguiente: Completa la información que hace falta.

La siguiente lectura trata sobre un tema que seguramente conoces. Antes de revisarla contesta las preguntas:

  1. ¿Qué sabes acerca del Socialismo? _____________________________________ _____________________________________________________________________
  2. ¿Qué es el Socialismo?_________________________________________________ ____________________________________________________________________
  3. ¿Lo hubo en nuestro continente antes de la llegada de los españoles? ___________
  4. ¿Cómo era el Socialismo? ______________________________________________

TEXTO 8

En este texto vas a repasar las estrategias que has visto en las lecturas anteriores, y vas a aprender el significado de los sufijos -ty , ties y del prefijo re-.

II. Observa el siguiente texto y aplica todas las estrategias de lectura que ya conoces.

INDIAN SOCIALISM8

Economic and social organization among the 2 American Indians was definitely centered on

the community and not the individual. Such a 4 system, in which the government has charge of business activity, is known as Socialism. The

6 essence of Indian socialism was public owner

ship of the land. In all Indian communities the 8 land, belonged to the tribe or kingdom, was distributed to the people on a supposedly equal

10 basis, and could be redistributed at any time.

1. Escribe una idea de lo que entendiste. ____________________________________

_

_

El sufijo -ty equivale en Español a -dad. Generalmente indica que se trata de un sustantivo. Observa cómo se forma el plural: -ties = dades.

¿Qué significan las dos palabras anteriores?________________ ________________ Busca otras palabras con ese sufijo y da su significado_________: ______________ Escribe el sufijo y prefijo de “distribute”_______________ y ______________________. ¿Qué sufijo tienen?_____________¿A qué equivale este sufijo?___________________ Por lo cual, el equivalente a “was distributed” es: era____________________________

WALLBAND, T.W.: “Achievements of the American Indians”, Man’s Story in its Geographic Setting. Ed. Scott, Foresman and Company, Chicago, pp. 233.

¿Qué prefijo tiene la segunda palabra? (línea 10) _______________________________

. El prefijo re-tiene el mismo equivalente en Español, y quiere decir:

volver a, de nuevo, otra vez.

¿Cuál es el equivalente de lo siguiente? “…could be redistributed…”: “podría ser ____________________________________ En el texto anterior viste el sufijo -ly; por lo general equivale a: ___________________.

En la línea 2 hay una palabra con ese sufijo. Anótala y da su significado: __________________ : _______________________________. Observa esto: “suppose”: suponer; “supposed”: supuesto. ¿Qué palabra se parece a éstas y cuál es su significado? _______________:

Recuerda que las atribuciones están formadas por sustantivos (persona o cosa) y modificador (lo que se dice de una u otra). En inglés primero va el ___________ y luego el ________________. .

Y en Español, el orden generalmente se _____________________________. ¿Cómo los puedes localizar? Anota tres maneras: a) ____________________________________________________________________ b)_____________________________________________________________________ c) _____________________________________________________________________

Completa el siguiente ejercicio con las atribuciones que se te piden por línea. Encierra en un círculo los sustantivos y en un cuadrado los modificadores:

Línea Atribución en Inglés Equivalente
Título 1 1-2 5 6-7 7 _____________________ _____________________ the___________________ business _____________ _______________ownershi p _____________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________mercantil propiedad ______________________ _______________________________

Observa estas atribuciones:

Indian socialism y American Indian

La misma palabra “Indian” puede funcionar como modificador o sustantivo, según el orden que tenga dentro de la oración y su relación con otras palabras.

En la línea 9 encontramos: “a supposedly equal basis”. Escoge de qué manera “se oye mejor” en Español: a) una base igual supuestamente. b) una base supuestamente igual

Recuerda que debes expresar las ideas en Español en forma correcta y natural.

A continuación vas a poner en práctica tu capacidad de deducción, para que describas el significado de “land”:

Búscala en el texto y subráyala. Ya tienes mucha información contenida en las dos oraciones donde se encuentra “land”.

Completa lo siguiente: “The essence of Indian Socialism was public ownership

of the land. In all Indian communities the land,

belonged to the tribe or kingdom, was distributed to the people on a pertenecia ________________ reinado,_____________________________________ supposedly equal basis and could be redistributed at any time” _____________________________________________________en cualquier

momento. ¿Ya sabes lo que significa “land”? ___________________________________________ Si aún no estás seguro, lee lo siguiente: “Land” era propiedad pública y ésa fue la esencia del Socialismo. Era algo que se

distribuía entre la gente, se le podía quitar y volver a distribuir. ¿Qué puede tener esas características? ______________________________________. Si aún no lo sabes, continúa. Debe ser algo que llene las necesidades primordiales de la gente. ¿Dónde se dan los

alimentos, los materiales para construir chozas y para cubrirse?

¿Qué es indispensable para cultivar los alimentos? Ahora que sabes más acerca de este tema contesta lo siguiente: ¿En quién se centraba la organización social y económica de los indios americanos? __

¿Quién tenía el gobierno a su cargo? ________________________________________

Escribe lo que entendiste del Socialismo entre los indios americanos: ______________

.

GLOSARIO
Escribe la palabra que falta:
1. all: todo(s) 11. among: entre
2. both: ambos, los dos 12. any: cualquiera; not any: ninguno
3. food: alimento 14: individual:s. individuo; adj. individual
4. for: para, por 15. know: conocer, saber;
5. form: forma, formar 16. known: v (participio) conocido, sabido
6. green: verde 17. land:_____________
7. i.c.: esto es, es decir 18. Time: tiempo, momento
8. into: en, dentro de, hacia dentro 19. Was, were: pasado del verbo “to be”:
ser o estar
9. this: esto, esta, este
10. way: manera, cambio

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Hasta el momento aprendiste:

Cómo localizar la atribución y los sustantivos por sus terminaciones, por el uso de los artículos y por la posición de aquéllos en la oración.

Además, ya sabemos que los modificadores en Inglés no se pluralizan, mientras que en Español sí.

Algunos prefijos como:

Prefijo Que indica Ejemplos
inunre negación hacia dentro negación Volver, otra vez inorganic: inorgánico ingestion: ingestión unequal: desigual unnecessary: innecesario unethical: poco ético redistribute: redistribuir

Asi mismo los sufijos:

Sufijo Que indica Ejemplos
-ty -ties Se trata de un sustantivo Equivalente: -dad Sustantivo en plural community: comunidad activity: actividad communities: comunidades

RECAPITULACIÓN

A continuación te presentamos una breve síntesis de los temas estudiados hasta el momento.

Los elementos sintácticos y semánticos te ayudan en la búsqueda de información precisa en un texto; la deducción de palabras desconocidas auxilia en la obtención de conocimientos generales para relacionar la información y dar un significado exacto o aproximado de algunas palabras.

La atribución se forma por un modificador y un sustantivo; en inglés, se coloca el modificador antes del sustantivo; en español el orden generalmente es inverso al del inglés. Algunas claves que te ayudan a identificar la atribución en inglés son:

a) a veces la atribución y el sustantivo van precedidos de artículos (the, a y an);

b) generalmente, por el sufijo puedes saber si una palabra es un sustantivo o modificador;

c) por el orden de las palabras en la oración, y …

d) porque son palabras que conoces.

Se debe considerar que en inglés lo plural y lo singular están dados por el sustantivo; el modificador nunca se pluraliza. Sin embargo, en español, tanto el sustantivo como el modificador se pluralizan.

En la atribución también estudiamos los sufijos (letras que se agregan al final de la palabra) y prefijos (letras que se agregan al inicio de la palabra).

En el genitivo (‘s posesivo) indica posesión, y el apóstrofo seguido de “S” (´s) se traduce como “de”, primero va la persona o el concepto que posee, seguido por lo que le pertenece. En español, ese orden se invierte, al igual que en la atribución, cuando la palabra termine en s por ser plural o porque así se escribe, el apóstrofo se coloca después de la s ().

El ´s también puede indicar contracción con los verbos “is” y “has”. Los puedes diferenciar por la información que obtienes del contexto y por el orden de las palabras.

*Al final del capítulo está incluido un anexo en el que hay una tabla de sufijos y prefijos que te ayudarán a estudiar mejor el tema.

ACTIVIDADES INTEGRALES

En este texto vas a aplicar sin mucha ayuda todo lo aprendido en este capítulo. Sigue las mismas estrategias empleadas en los textos anteriores; consúltalos nuevamente si es necesario afirmar ciertos conocimientos, y haz la comprobación al final, para ver si lo hiciste correctamente.

TEXTO 9

Mexican literature

THE CONTEMPORARY NOVEL

During the sixties, the 14 which the Revolution and the country disappeared as 2 Mexican novel expe-the land were the principal 28 the central theme partly rienced an important 16 narrative elements because the national way 4 change in its ideological In this period, the new 30 of life centered more and structure. 18 Mexican novel emerged and more in the country´s capi

6 The new generation of brought together the excep-32 tal. There is a long tradi writers demanded the diver- 20 tional literary skill of many tion of urban novels in 8 sification of the literary young people 34 Mexican literature and the

activity in the country. Until 22 The peculiarity of the percentage of those works 10 then, it had been determin- contemporary Mexican no- 36 increased with the growing ed by the works of Juan 24 vel is its almost exclusive importance of the capital. 12 Rulfo, Mariano Azuela and devotion to picturing urban Martín Luis Guzmán in 26 life. The Revolution and

I. Apóyate en las estrategias de lectura y proporciona el significado del título en Español:

_

¿Pasa del inglés al español en el mismo orden? _____________________________

¿Qué se tiene que hacer? ______________________________________________

Busca todos los casos de atribución que hay en el texto (incluyendo el del título) y anótalos debidamente en las siguientes columnas: escribe en qué línea se encuentran y anota el significado correcto en español:

Frase en Inglés Líneas Español correcto
________________________ ________________________ important change ________________________ literary skill ______________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ _______________ _______________ L. 3-4 _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ cambio_________ _______________ habilidad________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

Todas las expresiones anteriores te ayudarán a lo largo del texto. Ahora completa lo que falta:

En la línea (L-1) hay un número que se refiere a un espacio de tiempo. ¿Cuál es? ___________________________.

“Forties” son los 40’s (1940 – 1949), “fifties” son los 50’s (1950 -1959) y los “sixties”_____ ___________ (1960-)

II. En las Ls. 2-3 la palabra “experienced” es un verbo. contesta: ¿En qué tiempo está? _____________¿Qué sufijo tiene? ______________

Ahora proporciona el equivalente en español: “During the sixties the Mexican novel experienced

an important change in its ideological structure.” ____ _____________cambio __________su _______________ ____________.

III. Busca todas las acciones (verbos) que tengan un mismo sufijo y anótalas. Escribe en qué línea se hallan, si están en pasado o en participio y anota su significado en español:

Acción línea Pasado Participio Español
experienced___ Ls. 2-3___ _________ ____________ _____________
demanded____ _________ _________ ____________ exigieron
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_increased____ __________ __________ ___________ _____________

Considera que la palabra “novel” está siendo usada como género literario y no como un solo libro.

IV. Completa lo siguiente:

El sustantivo “generation”, que también es cognado, en español, significa: ___________

. Aquí se trata de las personas pertenecientes a una época en especial. Entonces con la palabra “new”: nueva, de la L. 6 nos habla de la: ____________ ________________ Ahora bien, si la palabra “write” es escribir y “writer” es la persona que realiza la acción, entonces “writer”” significa: _______________. Y si agregamos el sufijo -s será: ________________.

Observa ahora la relación que tiene “change” (L.4) con “diversification” de las Ls. 7-8. De acuerdo con el texto, lo que se buscó con ese cambio fue una _______________ o “diversificación” variedad de la _____________. “literary activity”

V. “Country” se refiere al lugar (país) motivo del texto, que en este caso es:__________. “Until then” marca un límite en el tiempo: hasta entonces. (Recuerda el año al que se refiere el texto al principio). Hasta entonces se refiere a los años __________________, en que la actividad:

a) escolar b) literaria c) comercial

había sido ____________________ por ____________________ trabajos____________

“had been” determined by the works of Juan Rulfo

________________________,______________________,______________________.

VI. Contesta la siguiente pregunta de acuerdo con el texto:

¿Qué importancia tuvieron la Revolución y la tierra en la literatura?. Busca la información en las Ls. 14-16.

Antes de los sesentas.

VII. Localiza ahora todos los sufijos que te ayudarán a la mejor comprensión del texto. Subráyalos y anótalos en el lugar correspondiente, dando su significado en español:

Sufijo Español Sufijo Español
-al -ty = dad actividad

La palabra “ideological”: ideológica es una excepción

Sufijo Español Sufijo Español
-tion -s -es

VIII. Ahora ya puedes completar lo siguiente:

“In this period the new Mexican novel emerged” _____ este _______ ________ nueva ________________________________

“Brought together” quiere decir “reunión”, y en el texto: ¿qué reunió la novela mexicana? (Línea17 a la 21).

…”and brought together the exceptional literary skill

of many young people”. __________ mucha gente __________.

IX. Recuerda que hay muchas cadenas de atribución, las cuales encontramos en el texto en cinco ocasiones. Observa el ejemplo y busca las demás: “many young peole”: mucha gente joven __________ “new Mexican novel” : ___________________________ “principal narrative elements”: _____________________

“national way of life”: forma de vida nacional_________ _________________: ____________________________

X. En la L. 22 se habla de una característica o______de la________________________ contemporary Mexican novel

Esa característica es la dedicación o __________ de retratar la _____________. devotion picturing urban life

En la L. 27 la palabra “country” es la opuesta a urban. Si “urban” es todo lo que se refiere a la ciudad, entonces “country” es todo lo referente al ______________________. :

Trata de resumir las líneas 26, 27 y 28.

“Partly because” nos da la causa de un cambio: en parte porque. Si la palabra “more” significa “más”, contesta: ¿en dónde se centró la atención de los escritores?.

“The national way of life centered more and more in the _________________________. Country´s capital”

Presta atención al ´s ¿Recuerdas lo que significa y cómo debe leerse?.

Ahora bien, la palabra “long” nos dice cómo son las ________. En consecuencia: traditions

Hay____ larga _ ________ ____ _______________ _______________ long tradition of urban novels

en ___________ ____________. In Mexican literature

Por último, ya sabes qué significa “increased” y esta palabra tiene relación directa con “percentage” y con “works”. Por lo que “the percentage of those works increased with the growing porcentaje esos importance of the capital”.

En español será: _________________________________________________________

GLOSARIO

Anota los significados que faltan:

  1. as: como 7. emerged:______________________
  2. brought together: juntaron 8. is which:_______________________
  3. country: país, campo 9. it had been determined: había sido determinado
  4. change:________________ 10. land:__________________________
  5. diversification: ____________ 11. skill: __________________________
  6. during:__________________ 12. way of life:_____________________

Enseguida te presentamos los elementos que debiste considerar en tus respuestas a las Actividades Integrales con la intención de que verifiques tus resultados y puedas repasar los contenidos en los que tuviste alguna dificultad.

I. Si invertiste las palabras “contemporary novel” para escribir el nombre del título, hiciste lo correcto. Si no, consulta el TEXTO 4 (Atribución).

  1. El verbo “experienced” evidentemente está en pasado. Si no reconociste su terminación y su significado en el contexto, regresa al TEXTO 2 (sufijo -ed).
  2. En el texto los verbos terminados en -ed están en pasado con excepción de “determined”.

Debes tomar en cuenta la posibilidad de que -ed sea participio. (Se explica claramente en los TEXTOS 2 y 6).

Estúdialos otra vez si es necesario.

IV.
¿Contestaste de acuerdo con la terminación del sufijo -tion: ción en español?. Si es así, descubriste las palabras generación y diversificación, además de las familias de palabras; la relación escribir, escritor, escritores, y la inversión en la atribución de “literary activity”, que quedaría en español como “actividad literaria”. (En caso de haber fallado consulta los TEXTOS 2, 3 y 4).
V.
Tus respuestas en este ejercicio dependen mucho de la deducción de palabras de acuerdo con el texto. Fíjate bien si descubriste la época de la que se habla, la actividad de acuerdo con la literatura. (Consulta el TEXTO 3).

VI. Esta respuesta es casi seguro que la contestaste bien, pues sabes de la Revolución por tus conocimientos generales de México; sabes, además que la repartición de la tierra propuesta por Emiliano Zapata influía en todos los aspectos de la vida y, por supuesto, también en los libros que se escribieron hasta antes de los años sesenta. (Si te equivocaste vuelve a leer el texto y trata de descubrir más detalles).

VII. Observa si llenaste las listas de sufijos y su significado en español. Si te faltaron muchos consulta en el Anexo la Tabla de Sufijos y los TEXTOS 2, 3, 4, 5, 6 y 8.

VIII. En este ejercicio debiste hacer la inversión de palabras propia de la atribución “Mexican novel”, que queda como “novela mexicana”, lo mismo con “literary skill” y “young people”. Si no lo hiciste consulta Atribución en el TEXTO 4.

IX.
El orden de las palabras es esencial para escribir los enunciados en un buen español. Si es difícil para ti, estudia los TEXTOS 4 Y 7.
X.
El problema de este ejercicio es la deducción de palabras. Lee cuidadosamente. Ciudad y campo son términos opuestos; “devotion” es un cognado (consulta el fascículo anterior). En el caso de genitivo ´s debe decirse “la capital del país”. El orden de este posesivo, si no supiste realizar el ejercicio, puedes estudiarlo en el TEXTO 5.
ANEXO

A continuación te presentamos la Tabla de Prefijos y la Tabla de Sufijos que hemos visto hasta ahora, con la finalidad de que las puedas consultar fácilmente cuando las necesites.

TABLA DE PREFIJOS

Prefijo Que indica Ejemplo
in- Negación Hacia dentro indirect: indirecto ingestion – ingestión
multi- Muchos multicellular: multicelular
non- Negación nonliving: no viviente
pre- Antes de prehistory: prehistoria
re- Volver a, otra vez redistribute: redistribuir
un- Negación unnecessary: innecesario
uni- Uno solo unicellular: unicelular

Nota: Los prefijos de esta tabla no indican la función (sustantivo, verbo, modificador, etc.) que las palabras desempeñan dentro de la oración. Dicha función sólo se puede conocer por la terminación de los vocablos o por la posición de éstos respecto de los demás.

TABLA DE SUFIJOS

Sufijo Que indica Ejemplo
-al 1. Modificador, cuando da características de algo. 2. Sustantivo geographical: geográfico animal: animal
-ed 1.Verbo regular en pasado o participio. Terminaciones más comunes en Español para el participio: -ado, -ido,to, -so, -cho. 2. Modificador, generalmente termina en participio studied: estudiado planned trip: viaje planeado
-er 1. Modificador, grado comparativo. Equivalente en Español: más (que) 2. Sustantivo, formado por verbos con el sufijo. Indica la persona que realiza la acción. simpler (than): más simple (que) Writer: escritor
-s 1. Sustantivo en plural 2. Verbo en presente conjugado para las terceras personas del singular planets : planetas gases: gases surrounds: rodea studies : estudia
-est 1. Modificador, grado superlativo. Equivalente en Español: (lo) más. (The) simplest: (lo) más simple
-ic 1. Modificador, al dar características de algo. 2. Sustantivo. Terminaciones en Español: -ico, -ica. economic: económico music: música
-ist 1. Sustantivo, persona que se especializa en una ciencia, arte, habilidad, o se adhiere a una doctrina 2. Modificador scientist: científico socialist : socialista
-ly 1. Modificación del verbo. Terminación más común en Español: mente 2. Puede tener otras funciones daily: diariamente
-ness 1. Sustantivo, formado por modificador con ese sufijo 2. Indica condición, calidad o grado. darkness: oscuridad agressiveness: agresividad
-tion 1. Sustantivo. Terminación más comun en Español:-ción. clasification: clasificación
-ty -ties 1.Sustantivo. Generalmente indica: calidad, condición o grado. Terminación más común en Español: -dad Plural: -dades community: comunidad communities: comunidades
-y 1. Varias funciones: sustantivo, verbo, modificador. Si es cognado, la y cambia en i. Biology: Biología study: estudiar muddy: lodoso

TIEMPOS VERBALES

2.1 EL PRESENTE SIMPLE

2.1.1 Formación del Presente Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares)

2.1.2 Formación del Presente Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

2.1.3 Usos del Presente Simple

2.2 EL PASADO SIMPLE

2.2.1 Formación del Pasado Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares)

2.2.2 Formación del Pasado Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

2.2.3 Formación del Pasado Simple a) Forma Afirmativa (Verbos to be y to have)

2.3 LA VOZ PASIVA

2.3.1 Usos de la Voz Pasiva

2.3.2 Formación de la Voz Pasiva a) Formación Afirmativa (Verbos Regulares)

2.3.3 Formación de la Voz Pasiva a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

En este capítulo:

APRENDERÁS A TRAVÉS DE: PARA QUÉ
– Los tiempos pasado y presente simples, la voz pasiva y activa en ambos tiempos. – La identificación de las formas verbales de textos en inglés. – Incrementes tu capacidad de comprensión en definiciones, descripciones y narraciones de textos científicos. Y observes las diferencias entre los textos científicos y técnicos.

CAPÍTULO 2. TIEMPOS VERBALES

A través del estudio de este capítulo conocerás los diferentes tiempos verbales en los que se presenta la información que encontrarás en los siguientes textos. Por lo anterior es importante que el capítulo anterior lo hayas revisado detenidamente, ya que es información que se complementa con la que te presentamos a continuación.

2.1 EL PRESENTE SIMPLE

Existen algunos tópicos gramaticales considerados por lo general sencillos sobre los que todo mundo tiene un concepto.

Así, acerca del presente simple, por ejemplo, se piensa que se utiliza para expresar algo que se lleva a cabo en el momento en que se habla. Así también se da por sentado que el tiempo pasado se forma simplemente agregando la partícula de los verbos.

Estos conceptos incompletos, sin embargo, pueden originar serias confusiones. ¿Sabes qué expresa realmente el presente simple y cuáles son los sufijos característicos de los verbos regulares en este tiempo?. ¿Conoces el sufijo característico de los verbos regulares en tiempo pasado?. ¿Cónoces algunas de las excepciones más comunes?. ¿Sabías que también es posible expresar una idea en tiempo pasado mediante la formas verbales de otro tiempo también diferente?. ¿Sabes cuál es el tiempo?. Y, finalmente, ¿sabes cuál es la función de la voz pasiva en inglés y cómo se forma?.

Bien, si hay muchas cosas que aún no entiendes, empezaremos por explicarte: El presente simple se utiliza principalmente para expresar:

1) Un hecho habitual ( I study english every day).

2) Una verdad universal (Hydrogen is the simplest element).

TEXTO 1

I. Lee con atención el título, la primera oración del texto 1 y subraya la respuesta correcta.

  1. El tópico que se trata seguramente pertenece al área de: a) Biología b) Matemáticas c) Química
  2. El tópico podría describirse como la…
a) combinación de elementos para formar compuestos
b) estructura del núcleo atómico
c) historia de los elementos químicos.
ATOMS AND REACTIONS
1 Elements can combine with one another to form
2 3 4 compounds. When this happens, the elements combine in definite proportions. a formula can be written to show the different kinds and amounts of elements in
5 6 7 a compound. For example, carbon can react with oxygen to form the compound carbon dioxide. The formula for carbon dioxide is CO2. This means that 1 atom
8 9 of carbon reacts with 2 atoms of oxygen. All carbon dioxide molecules contain 3 atms.

II. Lee en forma global el texto 1 sin deternerte ante problemas de vocabulario. Después observa con atención las oraciones extraídas del mismo texto.

  1. … the elements combine in definite proportions.
  2. … I atom of carbon reacts with 2 atoms of oxygen.
  3. All carbon dioxide molecules contain 3 atoms.

Antes de seguir adelante te invitamos a hacer dos deducciones:

La palabra carbon que aparece arriba en las oraciones 2 y 3, también en la línea 8 del Texto 1, ¿significa carbón o carbono? ¿Por qué? _____________. Y por otra parte, ¿qué palabra de la última oración del texto

significa “todas”? _________________________. Ahora bien, todas estas oraciones tienen algo en común: están en presente simple y, expresan verdades universales. Localízalas en el texto y subráyalas con amarillo.

2.1.1 FORMACIÓN DEL PRESENTE SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares)

En el siguiente diagrama se indica la conjugación de un verbo regular: to live

I

You We live

in México They have a new book

He

She

lives It

has

Ejemplos:

Lilia live in México

Lupe and Mary live in México.

Como podrás notar I, you, we, they requieren únicamente de la forma simple del verbo. He, she, it requieren de una terminación especial. Esta terminación, que puede ser “s”, “es” o “ies”, es, fácil de identificar.

III. Relaciona ambas columnas y coloca dentro del paréntesis el número correspondiente a la forma verbal de la tercera persona en singular.

  1. make pays
  2. study flies
  3. play contains
  4. preach markes
  5. contain misses
  6. fly preaches
  7. miss studies
  8. find finds.

IV. Revisa nuevamente el texto 1 y con base en la información contesta lo siguiente: ¿Qué signfican las siguientes palabras del texto?

  1. This… (línea 7). ______________________ a) este b) esta c) esto
  2. … means… (línea 7). __________________ a) medio b) medios c) significa
  3. … that… (línea 7). _____________________ a) ese b) esa c) eso d) que

I. Contesta brevemente las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué cosas se combinan para formar los compuestos? _______________________
  2. ¿Cuál es la fórmula de bióxido de carbono?_________________________________
  3. ¿Cuántos átomos contiene cada molécula de bióxido de carbono? _______________
  4. ¿Cuántos átomos de oxígeno están presentes en una molécula de bióxido de carbono?_____________________________________________________________

II. Lee la primera línea del Texto 2 y del Texto 3 y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál crees que es el tema de cada texto?

3. Anota algo que conozcas acerca de cada texto y que creas probable que se trate en ellos.

Texto 2 Texto 3

__________________________ _______________________

III. Ahora realiza una lectura rápida de ambos textos. Trata de comprenderlos en forma global, y enseguida corrobora si el contenido coincide con tus expectativas.

TEXTO 2

Water

1 Water is the most important of all compounds. It is 2 essential to all forms of life; animals and plants need it 3 in abundance. About 70% of a man´s weight is water. 4 Vegetables and fruits contain an even higher percent5 age of it; potatoes, for instance, are about 78% water 6 and apples about 85%.

TEXTO 3

1 MOLECULE, the smallest particle of a chemical 2 substance that is capable of independent existence. 3 Molecules consist of one or more atoms, and they may 4 contain one or more kinds of atoms. The only single5 atom, or monatomic molecules are the noble, or rare, 6 gases (helium, neon, argon, krypton, xenon, and ra7 don). These elements are unusual in that their atoms 8 show little tendency to combine with each other. For 9 the noble gases then, the molecule and atom are iden10 tical. All other molecules are polyatomic and consist 11 of more than one atom. Molecules of the common ga12 seous elements. including hydrogen, H2; oxygen, O2; 13 nitrogen, N2 and chlorine, Cl2 consist of two atoms of a 14 single element and are said to be diatomic. But most mo15 lecules, including molecules of such familiar compounds 16 as water, H2O; hydrogen peroxide H2O2 carbon mono17 xide, CO; carbon dioxide, CO2 and ammonia, NH2, 18 consist of atoms of different elements.

IV. Teniendo presente lo anterior, regresemos ahora al Texto 3, el cual reproducimos aquí de nuevo para tu comodidad.

1 MOLECULE, the smallest particle of a chemical 2 substance that is capable of independent existence. 3 Molecules consist of one or more atoms, and they may 4 contain one or more kinds of atoms. The only single5 atom, or monatomic molecules are the noble, or rare, 6 gases (helium, neon, argon, krypton, xenon, and ra7 don). These elements are unusual in that their atoms 8 show little tendency to combine with cach other. For 9 the noble gases then, the molecule and atom are iden10 tical. All other molecules are polyatomic and consist 11 of more than one atom. Molecules of the common ga12 seous elements. including hydrogen, H2; oxygen, O2; 13 nitrogen, N2 and chlorine, Cl2 consist of two atoms of a 14 single element and are said to be diatomic. But most mo15 lecules, including molecules of such familiar compounds 16 as water, H2O; hydrogen peroxide H2O2 carbon mono17 xide, CO; carbon dioxide, CO2 and ammonia, NH2, 18 consist of atoms of different elements.

V. Localiza en el texto 3, oraciones en presente simple y completa el cuadro con lo que se te pide.

Sujeto Verbo Complemento

Ahora, de acuerdo con el mismo texto, resuelve lo siguiente:

VI. Según corresponda, escribe F (falso) o V (verdadero) en la primera línea; en la segunda anota el número de la(s) línea(s) que fundamenta(n) tu respuesta.

  1. Las moléculas constan de uno o más átomos
  2. Las únicas moléculas monoatómicas son las de los gases raros.
  3. Las moléculas del cloro constan de un átomo
  4. Tratándose de los gases raros una molécula y un átomo son idénticos
  5. Las moléculas del amoniaco están de átomos de un mismo elemento
2.1.2 FORMACIÓN DEL PRESENTE SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

Observa los siguientes ejemplos tomados de los textos 2 y 3:

  1. It is essential to all forms of life…
  2. All other molecules are polyatomic…

Otro de los verbos irregulares más comunes en Inglés es el verbo to have

  1. Saturn has 9 satélites
  2. I have a new telescope

Las dos formas de to have podemos diagramarlas así

TEXTO 4

I. Observa con atención el texto y contesta lo que se te pide.

  1. ¿Cuál es el tema a tratar?
  2. ¿Qué palabra del subtítulo tiene relación con el clima y el pasado?______________

II. Completa la información de acuerdo con el texto.

1. Era: Precámbrica Periodo: Proterozoico Punto de inicio en

el pasado: Hace 2 500 millones de años Acontecimiento: Se forman ___________. Las _________________constituyen la única forma de vida. Clima: La primera gran glaciación tuvo lugar a finales de la Era_______

2 Era: Paleozoica Periodo: Devónico Punto de inicio en

el pasado:

Acontecimiento: Primeros bosques.

Clima: Periodos de lluvias copiosas, las cuales alternan con largos periodos de sequía, favorecen el desarrollo de los________, que puedieron salir del agua para vivir en tierra.

3. Era: ________________________________ Periodo: Pérmico Punto de inicio en

el pasado: _____________________________________ Acontecimiento: Los _____________se retraen y se forman más _____________. Clima: El periodo________finalizó con la segunda gran___________que duró

.

4. Era: ___________________ Periodo: ___________________ Punto de inicio en

el pasado: Hace 190 millones de años. Acontecimiento:_________________________; primeras aves. Clima: Las condiciones cálidas y húmedas_____de pantanos y

bosques.

5. Era: _________________ Periodo: Cretácico Punto de inicio en

el pasado: _________________

Acontecimiento: _________________

Clima: Continuó el calor, pero con tendencia a disminuir. Aparecieron

por primera vez los ciclos de las estaciones.

2.1.3 USOS DEL PRESENTE SIMPLE

En Inglés, al igual que en Español, es posible usar las formas verbales del presente simple para describir hechos que tuvieron lugar en un momento específico del pasado.

TEXTO 5

TOM CRUISE What Kid of Husband is He?

  1. Oceans regress and more land areas form.
  2. Dinosaurs appear.
  3. Dinosaurs disappear.

III. Analiza el título y subtítulo del texto 5 y contesta las siguientes preguntas. Posteriormente realiza una lectura global.

  1. ¿A quienes hace referencia el texto? _
  2. ¿A qué se dedican?__________________________________________________
  3. ¿ De qué podría tratar este texto? ______________________________________

IV. De acuerdo a la información del texto subraya la respuesta correcta

  1. La expresión “This month” (línea 1) significa: a) este día b) este mes c) este año
  2. La palabra “returns” (línea 3) significa: a) se aleja b) retorna, regresa c) se retira
  3. Busca de la línea 1 a la 6 la expresión que creas que significa “pantalla de plata” y escríbela en la raya (son dos palabras) __________________________________

V. Contesta brevemente las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué va a pasar con Tom Cruise este mes?______________________________
  2. ¿Cuál es el título de la nueva película de Tom Cruise?______________________
  3. ¿Qué tipo de película es? _____________________________________________
  4. ¿Quién dirige la película? _____________________________________________
  5. ¿Cómo se llama la esposa de Tom Cruise?
  6. ¿A qué se dedica?
  7. ¿De qué nacionalidad es?_____________________________________________

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

USOS:

El presente simple se utiliza para:

a) Expresar un hecho habitual o una verdad universal. I watch TV every day. Hydrogen is the simplest element.

b) Describir un hecho que tuvo lugar en el pasado Cárdenas becomes president of México in 1934. c) Describir un hecho que tendrá lugar en el futuro Next year, Tom Cruise returns to the United States.

FORMA:

Verbo to live (regular) Verbo to be (irregular)

I
We
You live
They In México
He
She lives
It
I
We Am
You
They are happy
He
She Is
It

Verbo have (irregular)

I
We
You have
They A new house
He
She has
It

2.2 EL PASADO SIMPLE

El pasado simple se utiliza para expresar un hecho que tuvo lugar en un momento específico del pasado.

  1. Cortéz captured Tenochtitlan in 1521.
  2. Juárez practiced honest in government.

En ambos ejemplos se expresan hechos que tuvieron lugar en un punto específico del pasado, comenzaron y terminaron en el pasado.

2.2.1 FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE a) Forma Afirmativa (verbos regulares)

La terminación propia de los verbos regulares en pasado es ed. (Ver esquema 1, verbos regulares.) Esta terminación o sufijo se agrega a la forma simple del verbo, de acuerdo con dos reglas sencillas.

  1. Cuando la forma simple termina en “e” solamente se agrega “d”. Observa: practice-practiced
  2. Si la forma simple termina en “y” ésta se cambia por “i” y después se agrega “ed”. Observa: study-studied

En todos los demás se agrega “ed” a la forma simple.

Esquema 1

Verbo en forma simple Verbo en pasado
practice love study imply need elect practiced loved studied implied needed elected
2.2.2 FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

Los verbos irregulares en pasado no tienen ninguna terminación específica y sus formas deben memorizarse; sin embargo, en algunos casos pueden identificarse ya sea porque guardan cierta semejanza con la forma simple, o porque son idénticas a ésta, como podrás apreciar en el esquema 2.

Esquema 2

Verbo en forma simple Verbo en pasado
send lend spend ring sing come become cut put cost sent lent spent rang sang came became cut put cost

TEXTO 6

I. Lee el título del Texto 6 y contesta las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto?
  2. ¿Conoces algo acerca de este tópico?

Si tu respuesta es afirmativa, ¿podrías mencionar tres aspectos que recuerdes o pienses que se tratan en el texto?

II. Lee el texto en su totalidad, trata de comprenderlo en forma global, no te

detengas ante problemas de vocabulario. Enseguida corrobora si el contenido del texto coincide con tus predicciones antes anotadas.

III. Numera las líneas del texto de cinco en cinco. A continuación lee los siguientes subtópicos y anota el número de la(s) línea(s) donde se localiza dicha información

_______________Año en que nace y año en que muere Juárez

_______________Juárez ocupa la presidencia de México (primera y segunda vez).

_______________Algunas de las reformas emprendidas por Juárez.

_______________Maximiliano y la invasión francesa

_______________Orígenes de Juárez.

IV.
En este ejercicio se te proporciona siete verbos en forma simple. Dichos verbos aparecen en tiempo pasado en el texto. Localízalos y copia la forma verbal en pasado sobre la raya correspondiente. Después basándote en el texto deduce su significado y escríbelo en la raya que te corresponda. En la última raya anota la línea del texto en que aparecen. Guíate con el ejemplo.
V.
Sobre la línea escribe la letra de la opción correcta. Guíate por la referencia entre paréntesis para localizar la palabra o expresión en el texto, para que éste facilite tu deducción.
  1. greatest statesman__________________________________ a) el más grande estadista b) el estado más grande c) gran estadista
  2. illiterate ___________________________________________ a) con estudios b) iletrado c) literatura
  3. Kindly _____________________________________________
Verbo en forma Verbo en pasado Significado Línea
simple
show plan decide attribute practice insist exaggerated showed _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ mostró ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 8 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

a) maravilloso b) bondadoso c) cortés

  1. outstanding ________________________________________ a) irregular b) regular c) sobresaliente
  2. priesthood _________________________________________ a) sacerdocio b) seminario c) superior
  3. a lawyer _________________________________________ a) un abogado b) un ingeniero c) un médico
  4. age _____________________________________________ a) siglo b) época c) edad

VI. Contesta de acuerdo con el texto.

1. Menciona tres reformas llevadas a cabo por Juárez durante su permanencia en el poder.

_

  1. ¿En qué lugar nació Juárez? __________________________________________
  2. ¿Qué carreras estudió? ______________________________________________
  3. Antes de estudiar esa carrera, ¿qué había pensado estudiar Juárez? __________
  4. ¿En qué año fue elegido presidente por segunda ocasión?___________________
2.2.3 FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos to be y to have)

Los verbos to be y to have son dos de los verbos irregulares más importantes en Inglés. Observa cómo se conjugan en la forma afirmativa.

Verbo to be Forma afirmativa Verbo to have Forma afirmativa
I He She It Was I He She It had
We You They Were We You They

Ejemplos: Ejemplo:

Cortés was an adventurer. Juárez had a long career. Juárez and Cárdenas were outstanding statesmen.

I. Lee el título del Texto 7 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto? ______________________________________
  2. ¿Conoces algo acerca de este tópico? _____________________________________

Si tu respuesta es afirmativa, ¿podrías mencionar tres aspectos que recuerdes y pienses que se tratan en el texto?__________________________________________________

II. A continuación lee el siguiente texto. Trata de comprenderlo en forma global, sin detenerte ante problemas de vocabulario.

TEXTO 7

1 CORTÉS, HERNÁN. 1485-1547. He was born in 2 Extremadura, Spain, and was admited to law school, 3 but never graduated. He was an adventurer and it was 4 inevitable that the discovery of the New World would 5 draw him there in search of excitement. He eventually 6 bacame the secretary and confident of Diego Veláz7 quez, but temporarily fell out of favor with him when 8 he became amorously involved with a niece of Veláz9 quez. The latter commissioned Cortés to explore Me

10 xico and the adjacent territories, an even though 11 Velázquez cancelled this mission because intrigues di12 rected against Cortés, he sailed before Velázquez 13 could stop him. 14 He sailed for México, traveling south west, where he 15 first landed at Cozumel and Yucatan. Hearing of a 16 great empire to the north, he sailed up the coast and 17 on July 9, 1519, founded the settlement of Villa Rica 18 de la Vera-Cruz, known today as the City of Veracruz. 19 Because he had knowledge of the dissensions existing 20 among the Aztecs, superior technology in the form of 21 guns and cannon, and because of various Aztec su22 perstitions and predictions, he finally succeeded in 23 conquering them and captured therir capital of Te24 nochtitlan on August 13, 1521. Anyone visiting the 25 final battle site, which is a Tlatelolco at The Palace of 26 the Three Cultures, will see a small plaque commemora27 ting the final battle. It translates roughly as follows: 28 “What happened here was not a defeat, but the pain29 ful birth of what is today the Mexican nation.” 30 After his victory, Cortés was showered with honors 31 and awarded huge tracts of land in México. But he 32 again fell victim to intrigues and died in Spain, a poor 33 and forgotten man stripped of his former power.

Ahora corrobora si el contenido del texto coincide con tus predicciones antes anotadas.

III. Lee las siguientes aseveraciones. Indica en la línea de la izquierda si es Falso (F) o Verdadero (V)

________________Hernán Cortés desembarcó en las costas de Cozumel y Yucatán

________________Cortés se estableció en la Villa Rica de la Vera-Cruz

________________ La última batalla de Cortés fue en Yucatán ________________ A la caída de la Gran Tenochtitlan, Cortés fue honesto y no recibió ni se adjudicó bienes. ________________ Cortés murió en España pobre y olvidado.

IV. Lee las siguientes oraciones. Elige la forma verbal apropiada.

  1. He became the confident of Velázquez….. a) llegar a ser b) llegó a ser c) era confidente
  2. He was a adventurer… a) fue un aventurero b) es un aventurero c)sería un aventurero
    1. He sailed before Velázquez…
    2. a) desembarcó antes que Velázquez b) desembarca c) desembarcaría
  3. He had knowledge…. a) tuvo conocimiento b) tendría conocimiento c) tiene conocimiento
  4. He died in Spain

a) muere en España b) murió en España c) moriría en España Completa el siguiente cuadro.

Fecha/año Acontecimiento
Nacimiento de H. Cortés
Julio 9, 1519
Caída de Tenochtitlan
1547

V. Lee el texto totalmente. Trata de comprenderlo en forma global sin detenerte ante problemas de vocabulario.

TEXTO 8

1 OBREGÓN, ÁLVARO. 1880-1928. President and 2 revolutionary hero. A native of Sonora, he began his 3 political career as the municipal president of Huata4 bampo, and in 1912 became and active participant in 5 the Mexican Revolution. He allied himself with the 6 forces of Venustiano Carranza and defeated Pancho 7 Villa in the Battle of Celaya, where he lost an arm. He 8 became president in 1920 and succeded in putting to9 gether a working coalition which would later evolve in10 to the official revolutionary party of Mexico. However, 12 he showed a heavy hand against the rebellious Cristeros 13 and also signed the unpopular Treaties or Bucareli, 14 which guaranteed the interests of United States citi15 zens living in México, even though these interests 16 might interfere with the aims of the Revolution. He 17 was planning to run again for the presidency in 1928 18 when he was assassinated by the religious fanatic José 19 de León Toral.

VI. De esta primera lectura sintetiza lo que hayas comprendido del texto.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Escribe los siguientes datos que se te piden.

Nombre del personaje:_________________________________________________ Fecha de nacimiento:__________________________________________________ Fecha de muerte:_____________________________________________________ Principal actividad:____________________________________________________

VII: Localiza las siguientes ideas y anota en la línea de la izquierda el número de renglón en que aparecen.

___________…inició su carrera política como presidente municipal de Huatabampo.

___________…se alió a las fuerzas de Venustiano Carranza.

___________…en la Batalla de Celaya perdió un brazo.

___________…mostró mano dura contra los Cristeros.

___________…llegó a ser presidente de México.

VIII. Lee las siguientes ideas. Dales un orden numérico del 1 al 6, de acuerdo al orden cronológico del texto. a) Obregón fue asesinado por José de León Toral._______________ b) El Tratado de Bucareli garantizó los intereses de los ciudadanos estadounidenses que vivían en México _________________________. c) Participó activamente en la Revolución Mexicana.___________________. d) Obregón pretendía nuevamente ser electo presidente de la nación__________.

e) Derrotó a Pancho Villa en la Batalla de Celaya ______________________. f) Unió a una coalición que más tade sería el Partido Revolucionario de México___

IX. Localiza las fechas siguientes en el texto. ¿Qué acontecimientos sucedieron en dichas fechas? En 1912 ___________________________________________________________

En 1920 ___________________________________________________________ En 1928 ___________________________________________________________

Ahora contesta las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué cualidades consideras debe tener un personaje para “sobresalir” en un acontecimiento?
    2. _________________________________________________________________
    1. ¿Consideras que actualmente una revolución sería válida para resolver problemas sociales?
    2. _________________________________________________________________
  1. ¿Recuerdas otro acontecimiento social en el mundo simultáneo a la Revolución Mexicana?

_________________________________________________________________

X. Lee el título del Texto 9 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto?___________________________________
  2. ¿Conoces algo acerca de este tópico?__________________________________

Si tu respuesta es afirmativa, ¿podrías mencionar tres aspectos que recuerdes y pienses que se tratan en el texto?

XI. A continuación lee el texto totalmente. Trata de comprenderlo en forma global, sin detenerte ante problemas de vocabulario.

TEXTO 9

LINCOLN, ABRAHAM. 1809-1865. Sixteenth President of The United States, born in a long cabin in Kentucky. Had little formal schooling; clerked in a store, managed a mill, split rails, and studied law in Illinois (1831-37); elected to Illinois legislature (1834-41); practiced law in Springfield, Illinois (from 1837); married Mary Todd (1842); member, U.S. House of Representatives (1847-49); joined the Republican Party (1856); afther his speech “A house divided against itself cannot stand” he was nominated for the U.S. Senate (1858); debated against Douglas, defeated for the Senate but was elected President of the United States (1861); slave states started to secede and Lincoln issued a call for volunteers; proclaimed a blockade on southern ports; issued the Emancipation Proclamation (January 1, 1863); made immortal Gettysburg Addresss, after Lee´s defeat, in a dedication of the national cemetery there (November 10, 1863); re-elected President (1864); advocated Free Soil Doctrine before the Civil War but was not a Abolitionist until his later years; opposed the Mexican War and voted against it in the House. Opposed the Radical Republican Reconstruction policy and was violently attacked by them for his moderate views; assassinated by John Wilkes Booth at the Ford Theater, Washington, D.C., dying the next day (April 15, 1865). Unquestionably one of the most beloved and outstanding of American Presidents

XII. Escribe los siguientes datos que se te piden:

Nombre del personaje:______________________________________________ Fecha de nacimiento:_______________________________________________

Lugar de origen:___________________________________________________

Fecha de muerte:___________________________________________________ Principal actividad:___________________________________________________

XIII. Numera las líneas del texto de cinco en cinco. Localiza el número de la(s) línea(s) que se te piden en el listado de la izquierda. Deduce el significado de la palabra en Inglés y subraya la mejor opción.

Línea

1 sixteenth: dieciseisavo dieciseis
3 store: almacén tienda
9 speech: informe discurso
9 against: en contra desfavorable
13 slave: supeditado esclavo
19 soil: país región
23 policy: sistema política
24 views: puntos de vista panorama
27 most: casi todo los más
27 outstanding: eminente sobresaliente

XIV. Contesta las siguientes preguntas con una oración completa:

  1. ¿Cómo fue la educación de Lincoln?
  2. ¿Dónde realizó Lincoln sus estudios superiores?
  3. ¿En qué año se casó con Mary Todd?
  4. ¿Cuándo fue (Lincoln) miembro de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos?
  5. Nombre o título de la obra más relevante y trascendente de Lincoln en la historia de los Estados Unidos.

XV. Completa el siguiente cuadro:

Fecha/año Acontecimiento/lugar
Se proclama la emancipación de los esclavos.
1864
Lincoln se opuso a la política de Reconstrucción Radical de la República
Abril 15, 1865

XVI. Contesta en forma breve:

1. Al terminar un texto como los que nos ocupan, regularmente se da fin con un comentario positivo de la carrera política o científica del personaje. ¿A qué se refieren las ideas de la antepenúltima, penúltima y última líneas?

…one of the most beloved…_____________________________________________

…ouststanding of American Presidents.____________________________________

2. ¿Podrías mencionar algún problema social relevante que viva la sociedad de Estados Unidos en la Actualidad?

___________________________________________________________________

TEXTO 10

I. Lee el título el Texto 10 y contesta las siguientes preguntas:

Para su mejor estudio, la historia se ha dividido en etapas o periodos. ¿Cuál recuerdas?__________________________________________________________

___________________________________________________________________

  1. ¿Por qué se ha considerado al Renacimiento un periodo fructífero, lleno de descubrimientos, avances, etcétera?______________________________________
  2. ¿Recuerdas el nombre de algún artista renacentista (pintor, escultor, inventor o científico) cuya obra haya trascendido con el tiempo? ________________________
RENAISSANCE

1 The Renaissance, which began in Italy in the fifteenth 2 century and spread thoughout Western Europe, saw a 3 great boom in applied mechanics. The Italians won 4 particular fame at this time as military engineers. 5 When the universal 15th-century genius Leonardo da 6 Vinci offered his services to the Duke of Milan, he set 7 down among his qualifications his knowledge of fifteen 8 different branches of military engineering. Leonardo, 9 in truth, was a great engineer. He built fortresses, 10 cannon, bridges, harbors, irrigation works, water wheels, 11 and locks. Burried among his notebooks were descrip12 tions of many devices, such as helicopters, parachutes, 13 and submarines, that would have seemed utterly fan14 tastic in his own day. Another important name in techno15 logy in the Renaissance was the 16 th-century engineer 16 George Bauer, better known as Georgius Agricola -the 17 Latinized version of his name. His treatise Concerning 18 metals covers all phases of mining and metallurgy, inclu19 ding ore prospecting, the building of mine equipment, 20 and the assaving and smelting of ores.

II. Lee todo el texto. Toma en cuenta las estrategias de lectura y aspectos gramaticales que hasta aquí hemos visto, así como los conocimientos que posees en tu lengua materna.

1. Expresa en forma escrita una idea global de todo el texto._____________________

III. Indica en la línea de la izquierda una V si es Verdadera o una F si es Falsa la

aseveración.

_____________Los italianos ganaron particular fama durante el Renacimiento como ingenieros militares ____________El Renacimiento empezó en Francia ____________Leonardo da Vinci fue un gran militar. ____________Leonardo da Vinci construyó puentes, fortalezas, puertos, etcétera.

IV. Contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Quién fue George Bauer?
  2. ¿Con qué otro nombre se conoce a Bauer?
  3. ¿Cómo se titula su obra?
  4. ¿Qué temas considera Bauer en su tratado?

V. Lee las siguientes ideas. Elige la letra que creas conveniente y escríbela en la línea de la derecha.

  1. El Renacimiento se extendió hacia ….___________________ a) el occidente de Europa b) el norte de Europa c) el oriente de Europa
  2. El Renacimiento empezó en el siglo …___________________ a) XVIII b) XV c) XVI
  3. Es considerado un genio …____________________________ a) Duque de Milán c) George Bauer c) Leonardo da Vinci
  4. Leonardo da Vinci poseía vastos conocimientos en …________________ a) ingeniería b) idiomas c) geografía
  5. En manuscritos de Leonardo da Vinci se encontraban bosquejos de …___________ a) aviones b) artefactos c) submarinos, paracaídas, mapas

TEXTO 11

I. Lee este pequeño párrafo. Contesta después las siguientes preguntas:

1 The people of the Middle Ages made other contri2 butions to technology, or applied science. They 3 erected lofty cathedrals, built quite effective water4 driven mills and windmills, and set up extensive textile 5 manufactures. A notable technological advance was 6 the invention of printing from movable type about the 7 middle of the fifteenth century.

    1. ¿Qué entiendes por Middle Ages? Si no entiendes asocia la expresión con “middle of the fifteenth century” (línea 7).
    2. _
    1. Explica de qué trata este párrafo.
    2. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
    1. Localiza y subraya los verbos en pasado. Anótalos aquí.
    2. _ _____________________________________________________________________
  1. ¿Podrías encontrar alguna semejanza (significado) en estos verbos? ¿Cuál podría ser? made ________________________ erected _______________________

built __________________________ De alguna forma se refiere a _____________________________

II. Ahora trabajarás con tus textos de Renacimiento y Edad Media. Léelos y obtén algunas contribuciones que en el campo de la ingeniería se hicieron en dichos periodos.

Edad Media Renacimiento
Se erigían enormes catedrales Se construían puentes
Ejemplo: 1. 2. 3. 4.

III. Contesta la siguiente pregunta.

1. Menciona dos o tres personas que en nuestros días sean reconocidas por su obra literaria, artística o científica.

_ __________________________________________________________________ Hasta aquí has aprendido:

Usos

El pasado simple se utiliza para expresar un hecho que tuvo lugar en un momento específico del pasado.

Forma

El pasado simple se forma con el sufijo ed (cuando son verbos regulares) y se agrega a la forma simple del verbo. También se forma con diferentes terminaciones (cuando son verbos irregulares), no tienen ninguna terminación específica y sus formas deben memorizarse.

Los verbos to be y to have son dos de los verbos irregulares más importantes en Inglés. Observa las siguientes conjugaciones:

Verbo to Work (regular) Forma afirmativa
I You He She It We You They worked in a factory
Verbo to go (irregular) Forma afirmativa
I You He SheIt We You They went to school

2.3 LA VOZ PASIVA

Una oración está en voz pasiva cuando el sujeto recibe la acción del verbo, al contrario de la voz activa, en la que el sujeto ejecuta la acción. Las construcciones pasivas en Inglés y en Español son muy semejantes. Observa:

  1. Colón descubrió América. (oración activa)
  2. América fue descubierta por Colón. (oración pasiva)
  3. Columbus discovered America. (oración activa)
  4. América was discovered by Columbus. (oración pasiva)

En 1 y 3 el sujeto, Colón, ejecuta la acción: en 2 y 4 el sujeto, América, recibe la acción del verbo (es descubierta). El contraste entre la estructura de la oración activa y la pasiva se puede diagramar así:

Columbus

by

was discovered discovered

América

2.3.1 USOS DE LA VOZ PASIVA

Las construcciones pasivas se utilizan principalmente en tres casos. Veamos primero dos de ellos (el tercero será tratado posteriormente).

I. Cuando se desea cambiar el énfasis sobre algún elemento de la oración.

  1. The Colegio de Bachilleres published this book in 1993.
  2. This book was published by the Colegio de Bachilleres in 1993.

En 5 el énfasis lo recibe “The Colegio de Bachilleres”, mientras que en 6 éste recae sobre “this book”.

II. Cuando desconocemos quien realiza la acción del verbo, o no nos interesa mencionarle:

This book was published in 1993.

2.3.2 FORMACIÓN DE LA VOZ PASIVA

a) Forma Afirmativa (verbos regulares)

Como puedes notar, las construcciones pasivas se forman con el verbo to be, más el verbo principal de la oración (en participio). Esto podemos diagramarlo así:

Construcción pasiva

Verbo to be: Verbo principal en participio

is are was

invented were

Ocasionalmente un verbo modal puede anteceder al verbo to be.

Ejemplos: 1. Radiations are emitted by radioactive subtances.

2. The hydrogen in water can be used to produce hydrogen bombs. Y se acerca el momento de aplicar lo aprendido hasta aquí.

TEXTO 12

I. Lee el título del Texto 12 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto?______________________________________ ____________________________________________________________________
  2. ¿Conoces algo acerca de éste? __________________________________________ ___________________________________________________________________
    1. ¿Qué nombres de elementos químicos relacionados con el tópico crees que podrían aparecer en el texto? ___________________________________________________
    2. _____________________________________________________________________
  3. ¿Qué otra cosa relacionada con el tópico crees que puedas encontrar?___________ ____________________________________________________________________
  4. ¿Crees que este tema sea importante en nuestro mundo actual? ¿Por qué? _______ ___________________________________________________________________

II. Ahora lee el texto totalmente, sin detenerte ante problemas de vocabulario. Trata de comprenderlo en forma global.

NATURAL RADIOACTIVITY

III. Corrobora si el contenido del texto coincide con algunas de tus expectativas anotadas. Ahora numera del 1 al 23 las líneas del texto.

−Subraya con color naranja las instrucciones pasivas. Te proporcionamos los números de las líneas en donde podrás encontrarlas. A continuación escríbelas en el cuadro de abajo. Guíate con el ejemplo.

Verbo to be Verbo principal en participio
entre las líneas 15-17 are emited encontrada en la(s) línea(s) 16
1-3 _______________ ____________ ________________
11-13 _______________ ____________ ________________
21-23 _______________ ____________ ________________

IV. El texto consta de cuatro párrafos. Escribe en las líneas el número de párrafo que contiene la información que se te proporciona. _____________Rayos que son desviados por un campo magnético. _____________Los minerales de uranio emiten rayos parecidos a los rayos X _____________Dos tipos de de rayos emitidos por el radio.

_____________Minerales que fluorescen cuando son expuestos a la luz del sol a los rayos catódicos.

V. Llena el cuadro con información del texto.

Nombre del descubridor de la radiactividad Año en que la descrubrió Nacionalidad Profesión

VI. Contesta en forma breve:

  1. ¿Cuántas clases de rayos emiten las sustancias radiactivas?____________
  2. ¿Cuáles son?__________________________________________________

VII. Lee el título y la primera línea de cada uno de los dos párrafos que componen el Texto 13 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tema en común crees que se trata en ambos textos?_____________________
  2. ¿Qué nombres de elementos químicos relacionados con el tópico crees que podrían aparecer en el texto?____________________________________________________
  3. ¿Qué nombres de científicos relacionados con el tema podrían mencionarse en el

texto?_______________________________________________________________

_

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. ¿Recuerdas algunos descubrimientos realizados por ellos que los relacionen con el tópico en cuestión? ____________________________________________________ ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ ¿Cuáles son?

TEXTO 14

VIII. Ahora lee el texto14 totalmente, sin detenerte ante problemas de vocabulario.Trata de comprenderlo en forma global, después contesta lo que se te pide.

BIOLOGY AND ATOMIC ENERGY

IX. Según el artículo escribe F (Falso) o V (Verdadero) _______________La primera bomba atómica se hizó detonar en Alamogordo _______________Esa detonación anunció una nueva era para la humanidad _______________El uranio fue uno de los elementos descubiertos por Pierre y Marie

Curie _______________Los rayos gamma son poco penetrantes.

X. Responde en forma breve.

  1. ¿Con qué elemento trabajaba Becquerel cuando descubrió la radiactividad?
  2. Según el artículo, ¿qué elementos descubrieron los esposos Curie?
2.3.3. FORMACIÓN DE LA VOZ PASIVA
a) Forma Afirmativa (verbos irregulares)

Con toda seguridad notaste que en el Texto 12 la forma de los verbos en particular fue idéntica a la del pasado simple, es decir, ed. Esto sucede solamente con los verbos regulares. Observa las siguientes oraciones pasivas tomadas de los textos 12 y 13, respectivamente:

1) Three kinds of rays are emitted by radioactive substances.

2) Three kinds of radiations are given off by radiactive elements.

Ambas significan prácticamente lo mismo. El verbo en forma pasiva de la primera termina en ed; es un verbo regular. El de la segunda termina en en; se trata de un verbo irregular. Los verbos irregulares no siguen reglas determinadas en sus formas pasivas.

Si observas los siguientes cuadros, podrás ver que las formas de los verbos irregulares cambian completamente en pasado y participio. Es importante señalar que la mayoría de los verbos son regulares como puedes ver a continuación.

Verbos Regulares Verbos Irregulares

Forma Forma
simple Pasado Participio simple Pasado Participio
emit emitted emited give gave off given off
discover discovered discovered split split split
join joined joined break up broke up broken up
fuse fused fused make made made
control controlled controlled find found found
compose composed composed write wrote written
use used used
call called called
name named named
surround surrounded surrounded

Ejercicio: Completa el diagrama de acuerdo con el texto.

rayos

partículas ______________

El tema que abordaremos a continuación es uno de los más relevantes, aunque también es uno de los más controversiales de nuestros tiempos.

TEXTO 15

LOS DOS PRINCIPIOS QUE HAN SACUDIDO AL MUNDO

Con el estruendo de la detonación de la primera bomba atómica en Nuevo México, en 1945, se anunció al mundo el advenimiento de un arma de guerra con tan tremendo poder de destrucción, como jamás se había visto. Poco después, no obstante, los científicos anunciaban que otra arma con un poder de destrucción aún mayor estaba ya desarrollada, le llamaron bomba de hidrógeno. La construcción de estas armas se basa en lo que se podría considerar dos de los principios de mayor relevancia de la Física moderna: la fisión y la fusión nucleares. La bomba atómica, el arma utilizada en Japón durante la Segunda Guerra Mundial, se basa en el principio de la fisión nuclear, un proceso mediante el cual el núcleo de un átomo se rompe,formando dos átomos más simples, lo que libera gran cantidad de energía. La bomba de hidrógeno, por otra parte, se basa en una reacción opuesta, o sea el principio de la fusión nuclear. En la fusión nuclear los núcleos de dos átomos se “sueldan” o fusionan, formando un átomo más pesado y liberando también una gran cantidad de energía. Una vez calmados los ímpetus bélicos que impulsaron el desarrollo de estos monstruos de destrucción la ciencia ahora se preocupa por encontrar mejores for-mas de aplicación de los procesos de fisión y fusión. El objetivo ahora ya no es destruir al hombre, sino ayudarlo a subsistir, un objetivo que debió haber sido el único desde el principio, ¿no cree usted?

I. A continuación encontrarás un bosquejo incompleto del tema. Contesta lo que se te pide y tendrás un sumario de algunos de sus puntos básicos. Para este fin se te proporciona un artículo en Español (Texto 14). La información contenida, sin embargo, no es suficiente para completar el bosquejo, por lo que se te proporcionan dos artículos más escritos en Inglés, con los que podrás completar la información que te falta (Textos 15 y 16).

En tu vida académica y profesional con frecuencia te encontrarás en situaciones similares. Comprueba de qué manera unos textos en Inglés pueden ayudarte a completar información que posees en Español, y cómo diferentes versiones de un mismo tópico te ayudan a aumentar tu comprensión acerca del tema.

Dos procesos que te permiten la utilización de la energía nuclear

-Durante este proceso se parte el núcleo de un _______________________________ ______________:Esto produce:

a) Dos __________________________ b) Liberación de una gran cantidad de: c ) Una cantidad considerable de materiales

-Este proceso es el que produce la explosión de una bomba________________________

-Dos bombas de este tipo se utilizaron por primera vez en la guerra sobre dos ciudades japonesas:

______________y ____________________ con fines pacíficos, este proceso se utiliza para producir en los reactores nucleares.

-En este proceso se fisionan o parten los núcleos de los átomos del elemento llamado:____________________________ -Durante este proceso se fusionan los núcleos de dos ______________________ Esto produce: _______________________

a)_______________________________ b)_______________________________ c) Una cantidad considerable de residuos

radiactivos

-Este proceso es el que produce la explosión una bomba_____________

-Con fines pacíficos, este proceso se puede utilizar en reactores nucleares, con la ventaja de que los residuos producidos, son mucho menos radiactivos que los que se producen durante el proceso de fisión.

También el elemento químico que se utiliza durante este proceso, el

se encuentra en grandes cantidades. El problema estriba en que una vez se inicia este proceso, no se puede _____________.

TEXTO 16
CONFUSION ABOUT FUSION
A slow Approach Solving Energy
Problems
1 2 3 Shortly after the detonation of the atomic bombs on the Japanese cities of Hiroshima and Nagasaki, scientists announced that a newer destructive wea
4 5 6 7 8 9 10 pon was under development. They referred to it as a thermonuclear fusion device. It was called a Hydrogen bomb, or H-bomb, to differentiate it from the fission device or -A-bomb, that was dropped on Japan. The difference between the two weapons of destruction is the difference between the concepts of nuclear fission and nuclear fusion.
11 12 13 14 15 16 17 18 In the fission process, the nucleus of a tiny particle of matter, called an atom, is split. The splitting, or fission, of an atomic nucleus produces two atomic particles, a great deal of energy and a substantial amount of radioctive materials. During nuclear fusion, atomic particles are not split. Rather, they are fused together by applying great heat. Similarly to fission, nuclear fusion also results in the release of a
19 20 21 22 23 24 25 great deal of energy, Unlike the fission process, however, a fusion reactor can produce material that is far less radioactive than that created by a fission reactor. Also, the range of materials that can be used in the fusion process allows nuclear engineers to select substances that will decay to safe levels in a much shorter period of time than those used in fission. Furthermore,
26 27 the danger of runaway energy production from fusion is much less than that from fission.

TEXTO 17

NUCLEAR ENERGY

1 The energy from nuclear reactors is produced 2 when uranium 235 atoms fission (fish´en). 3 During fission, the nucleaus (nüklees) of an atom 4 breaks up and simpler atoms form. Together, these 5 simpler atoms have less mass than the original ura6 nium. Some of the mass chargest to energy. Fussion 7 is just the opposite reaction. 8 Using tremendous heat and pressure, the nuclei of 9 simple atoms are joined, or fused, to form heavier 10 atoms. The mass of these heavier atoms is less than 11 the mass of the atoms that fused. 12 Some of the mass of the fused atoms changes to 13 energy. Scientists have learned how to fuse hydrogen 14 bomb. But, once started, this reaction cannot be con15 trolled. Scientists are working to control fusion. This 16 may take a long time. If it is controlled, there will be 17 enough energy available to last over a million years. 18 There is plenty of water from which to get the hidro19 gen needed for fusion. But before this type of nuclear 20 energy can be used to meet our needs, the fusion re21 action will have to be controlled.

2.3.4 USOS DE LA VOZ PASIVA

La voz pasiva se utiliza en:

II. Ciertas ideas se expresan de manera más natural ( y a veces de manera exclusiva) como en la voz pasiva.

Observa la siguiente oración tomada del Texto 17.

    1. The energy from nuclear reactors is produced when uranium 235 atoms fission.
    2. Observa dos ejemplos más:
  1. Water is composed of hydrogen and oxygen
  2. Benito Juárez was born in Guelatao.
  3. El agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno. O bien:
  4. El agua se compone de hidrógeno y oxígeno.

Es interesante notar que en Español 2 también resulta más natural el empleo de la voz pasiva:

I. Lee el título y el subtítulo del Texto 18.

  1. ¿Cuál crees que sea el tema a tratar?_____________________________________
  2. ¿Qué sabes tú del tema? ______________________________________________
  3. ¿El tema tiene relación con plantas de un determinado color? _________, y de ser así, ¿cuál es éste?

II. Realiza ahora una lectura rápida del texto, corrobora si el texto coincide con alguna de tus expectativas antes anotadas.

TEXTO 18

PHOTOSYNTHESIS – MAKING CARBOHYDRATES

III. Escribe en la línea el número del párrafo que contiene la información que se te proporciona. ______________ Mezcla de pigmentos de que se compone la clorofila.

______________ Los productos que se elaboran durante la fotosíntesis ______________ Elementos químicos que componen la clorofila

IV. Completa el párrafo de acuerdo con el texto.

El proceso de elaboración de sustancias nutritivas de las plantas verdes depende de la presencia de________, luz solar y ______________________. Tiene lugar en el interior de las __________de las plantas verdes y produce ________________ además de________________.

V. Completa lo que se te pide a continuación:

Fotosíntesis

+

+

=

y

clorofila luz solar bióxido de carbono

Pigmentos que componen Composición química de la clorofila la clorofila

_______________________

carotenoverdes

_______________________ _______________________

Clorofila _____________________xantofila

amarillos _____________________

VI. Observa las figuras 1 y 2 sobre las estructuras químicas de la clorofila y de la hemoglobina. Después escribe en el siguiente cuadro el nombre de cada átomo según el número. El nombre del átomo 3 ya está anotado para que te sirva de guía.

Figura 1. Figura 2.

CLAVE:

1. _____________________ 2. Átomo de hierro________

3. _____________________ 4.

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Hasta el momento has aprendido:

Forma

La formación de las construcciones pasivas se puede diagramar de la siguiente manera.

Verbo To be + Verbo principal en participio

Is Are Was

invented were

Ejemplos:

  1. Water is composed of hydrogen and oxygen
  2. The phonograph was invented by Edison. Ocasionalmente un verbo modal puede anteceder al verbo to be.

Verbo modal To be + Verbo principal en participio must may

be _______________________ seen might can

Ejemplo Cells can be seen with a microscope. Usos

I. Cuando se desea cambiar el énfasis sobre algún elemento de la oración.

  1. Cervantes wrote Don Quijote. (Voz activa)
  2. Don Quixote was written by Cervantes. (Vos pasiva) En 1 el énfasis lo recibe Cervantes, en 2, Don Quixote.

II. Cuando desconocemos quién realiza la acción del verbo o no nos interesa mencionarle.

I was called a hydrogen bomb.

III. Ciertas ideas se expresan de manera más natural (y a veces de manera exclusiva como 2) en la voz pasiva.

  1. Elements are made of atoms.
  2. Cárdenas was born in Jiquilpan

RECAPITULACIÓN

A continuación te presentamos lo más importante de los temas estudiados en este capítulo.

El presente simple

Usos

1 Expresa un hecho habitual o una verdad universal. I study English on Tuesdays and Thursdays. Green plants contain chlorophyll.

II. Puede expresar un hecho que tuvo lugar en el pasado. Balboa discovers the Pacific Ocean in 1513.

III. Puede expresar un hecho que tendrá lugar en el futuro. This month, the president of Mexico visits Japan.

FORMA AFIRMATIVA: Verbo to work (regular) Verbo to be (irregular) Verbo to be have

(irregular)
I am …
I
We We
You work … You are …
They They
He He
She works … She is…
It It
I We You They have
He She It has
El pasado simple: Forma Afirmativa

Usos

Expresa un hecho que tuvo lugar en un punto específico del pasado. Becquerel discovered radioactivity in 1896.

Verbo to work Verbo to Write (regular) (irregular)

I I
You You
He He
She worked She wrote
It It
We We
They They

Verbo to be Verbo to have (irregular) (irregular)

I was I He You She He It She had

It We We You were They They

La voz pasiva

I. Cambia el énfasis del sujeto al objeto de la oración (quedando el objeto como sujeto). Alexander Graham Bell invented the telephone. (Voz activa). The telephone was invented by Alexander Graham Bell. (Voz pasiva)

II. Evita la necesidad de mencionar a quién realiza la acción del verbo. This book was published in 1993.

III. Expresa ciertas ideas de manera más natural que la voz pasiva. Zapata was born in Anenecuilco.

Forma A veces un verbo modal puede anteceder al verbo to be.

Verbo to be Verbo principal En participio
Is
Are
Was
Were made
Verbo modal Verbo to be Verbo principal en participio
Must May Might Can be seen

ACTIVIDADES INTEGRALES

A) Esta parte tiene la finalidad de darte a conocer hasta qué grado tu manejo de las estrategias de lectura y de los aspectos gramaticales vistos te facilitan la comprensión de este texto, que incluye definiciones y descripciones. Contesta las preguntas de acuerdo al Texto 19.

TEXTO 19

THE CHEMISTRY OF LIFE

I. Contesta o completa en forma breve.

  1. ¿Cuántos elementos existen en la Naturaleza en forma natural? _________________
  2. Si a los elementos naturales sumamos los elementos creados artificialmente, ¿cuánto asciende el número según el artículo? ____________________________________
  3. Menciona dos de los elementos creados artificialmente _______________________ y ___________________________.
  4. El agua está compuesta de _________partes de hidrógeno por _________de oxígeno.

II. Escribe en el paréntesis que aparece después de cada afirmación la letra de la opción correcta.

1. Es la porción más pequeña de una sustancia que aún tiene las propiedades de ésta y que puede existir de manera independiente y en forma estable. ( )

a) elemento b) átomo c) molécula

2. La sal de mesa está compuesta de sodio combinado con: ( )
a) oxígeno b) cloro c) hidrógeno
3. Se encuentran en el núcleo del átomo. ( )
a) neutrones b) electrones c) leptones

III: Escribe en la primera línea F (Falso) o V (Verdadero), según corresponda. En la segunda línea escribe el número de la(s) línea(s) que fundamenta(n) tu respuesta. (El artículo tiene 56 líneas.)

1 Todo tipo de materia se compone de uno o más elementos _______ ___________

  1. Los neutrones giran alrededor del núcleo del átomo. ____________ ___________
  2. Los electrones tienen carga positiva. _________________________
  3. Los nuetrones tienen carga negativa _________________________
  4. Los protones no tienen carga. ______________________________ __________

IV. De los siguientes elementos escribe en la línea la información que se te solicita. Número de protones Número de neutrones Peso atómico

  1. Potasio _________________ _________________ ___________
  2. Carbono _________________ _________________ __________
  3. Plomo __________________ _________________ __________
  4. Hierro __________________ ________________ __________

La finalidad de esta actividad es darte a conocer hasta qué grado las estrategias de

lectura y los aspectos gramaticales vistos te facilitan la comprensión de una narración escrita en Inglés.

TEXTO 20

V. Contesta en forma breve:
1. ¿En dónde __________________________ nació __________ ___ Lázaro Cárdenas?
2. ¿A qué edad se _______________ enlistó Cárdenas en el movimiento revolucionario?

3. ¿En qué año fue nombrado general? ______________________________________ VI. Escribe en el paréntesis que aparece después de cada afirmación la letra de la

opción correcta.
1. Cárdenas fue militar de : ( )
a) sobresaliente reputación b) mala reputación c) regular reputación
2. ¿En qué año fue electo gobernador de Michoacán? ( )
a) 1930 b) 1928 c) 1934
3. ¿Quién lo nombró ministro de Guerra?

a) él se autonombró b) el partido de la revolución c) Plutarco Elías Calles

4. ¿Qué edad tenía Cárdenas cuando fue electo Presidente de la República? ( ) a) 39 años b) 44 años c) 38 años

VII. Numera las líneas del texto (1 a 30). Lee las siguientes aseveraciones. Indica en la línea de la izquierda si es Falso (F) o Verdadero (V), y en los paréntesis de la derecha anota el número de la(s) línea(s) en donde se localiza dicha información.

_________ 1. Cárdenas recibió el Premio Stalin. ( ) _________ 2. Cárdenas se caracterizó por no apoyar los movimientos ( ) de izquierda en América Latina. ________ 3. Durante su periodo presidencial Cárdenas únicamente se

preocupó por la expropiación del petróleo ( ) ________ 4. Cárdenas concedió asilo político a Trotsky ( ) ________ 5. Cárdenas demostró preocupación por las clases desprotegidas. ( )

VIII. Completa el siguiente cuadro con la información del texto 19.

Año Acontecimiento
1895
1930
Cárdenas fue nombrado Ministro del Interior
1934
Muerte de Cárdenas

AUTOEVALUACIÓN

Se te proporciona la clave de respuestas y entre paréntesis las referencias al texto con comentarios adicionales.

I.

  1. 92. (Ver líneas 5 y 6. “There are 92 elements that occur naturally in nature”).
  2. A más de 109. (Líneas 6 a 9… “A number of additional elements… neptunium, plutonium…produced artificially… number up to more than 109”).
  3. Neptunio, plutonio, curio. (dos de éstos son suficientes. Línea 7).
  4. Dos, una, (Líneas 13-14. “…Water, H2O… composed of two parts of hydrogen and one part of oxygen”).

II.

  1. c). (Líneas 17-19. “The smallest part of a substance… a molecule”. Observa el presente simple en “has the properties” y la voz pasiva en “is called a molecule”).
  2. b). (Línea 14-15. Observa la voz pasiva “is composed”).
  3. a). (Líneas 31-33. Observa el presente simple en “The nucleus contains”).

III.

  1. V 1. (Observa la voz pasiva en “is composed”).
  2. F 31-33 (Observa el presente simple en “the nucleus contains”).
  3. F 26-27. (Observa el cognado “negatively”).
  4. F 32-33. (“Neutrons… Have no charge”).
  5. F 32. (“positively charged proton”).

IV. (Las respuestas para esta sección se han tomado de los listados al final del texto).

1. 19, 39
2. 06, 12
3. 82, 126
4. 26, 56
V.
1. Nació en Jiquilpan, Mich. (El verbo born en la línea 5 es la clave para esta respuesta: en casi todos los textos el pasado simple vistos viene).
2. Se enlistó a los 18 años (En las líneas 6-7 viene la expresión: he wa eighteen, y si esto no te decía mucho 1913 es clave. Observa el año de nacimiento, 1895,
ahora suma los años hasta llegar a 1913).
3. En 1923 (Localiza la línea 8 en la que viene la expresión: be come a general; antes aparece 1923).
VI.
1. Sobresaliente reputación (Localiza la línea 9, la palabra outstanding la vimos en varios textos. Concretamente en el de
Lincoln, ejercicio D).
2. Cárdenas fue electo en 1928. (En la línea 1 viene elected governor, y antes se indica 1928). ya
3. Lo nombró Plutarco Elías Calles. (Localiza las líneas 15-16, la preposición by (por) regularmente se refiere a personas).
4. Tenía 39 años. realizar VII. (Localiza en las líneas 16-17. Tienes que una pequeña operación. Observa su año de nacimiento, 1895, y 1934, cuando es electo presidente).
1. Verdadero, línea 3
2. Falso, líneas 22-23
3. Falso, líneas 26-27
4. Verdadero, línea 28
5. Verdadero, líneas 24-25
VIII.
1. Nacimiento de Cárdenas (Si fuiste observador, en casi todos los textos del
presente simple (biografías) se proporcionan en
la primera línea dos cifras que se refieren al
nacimiento y muerte del personaje).
2. Cárdenas es nombrado presidente (Localiza las líneas 13-14 del texto. Observa el
verbo del Partido Nacional Revolucionario
appointed, no es cognado, pero se puede
deducir el significado en el contexto).
3. En 1931. (Localiza las líneas 14-15: Son fáciles de
deducir por ser cognados).
  1. Cárdenas fue electo presidente (Localiza las líneas 16-17. La deducción no es difícil pues de la República nuevamente son cognados).
  2. En 1970. (Localiza la línea 1 y observa la segunda cifra, 1970, que se refiere al año de su muerte).

ANEXO

Hasta aquí conoces el presente simple, pasado simple y la voz pasiva en forma afirmativa para verbos regulares e irregulares, para tu conocimiento te presentamos ahora:

FORMACIÓN DEL PRESENTE.

-Formas negativa e interrogativa

En presente simple los verbos regulares requieren del auxiliar do para las formas negativa e interrogativa.

NEGATIVA INTERROGATIVA
I Do we you theyhe Does she it like? Ejemplos 1. He does not speak english (doesn´t) 2. Do you like dogs?.
I
We do
You (don´t)
They
not speak…
He
She does
It

Presente Simple: Forma Negativa e Interrogativa. El verbo “to be” no requiere del auxiliar ya que es una excepción.

I am
We
You are
They not
He
She is
It
Am I ?
Are Is weyou they heshe it

Ejemplos:

  1. She is not Brazilian
  2. Are you student?

La mayor parte de verbos regulares o irregulares en presente simple, requieren del verbo auxiliar “do-does” según corresponda para la forma negativa o interrogativa. El verbo to have es una excepción. El verbo auxiliar no tiene ningún significado.

Ejemplos:
does HeShe It He She It does not doesn´t 1. I do not have a brother 2. Does she have a sister?
Have…? Have…
We
do You We
They You
They do not
I don´t

PASADO SIMPLE

-Formas negativa e interrogativa

Verbos to be y to have

Verbo to be Forma interrogativa Forma negativa

I

I

He

He

Was She

She

It …?

It

Have…?

We

We

Were

You

You

They

They

Verbo to have

Was (wasn´t)

Were (weren´t)

Ejemplos:

1. Was he Mexican?

No, He is not He isn´t

2. He is not doctor. Isn´t

Not…

Forma Interrogativa Forma negativa Ejemplos:

  1. Did the Aztecs have horses?
  2. She didn´t have my dictionary

FORMACIÓN DE LA VOZ PASIVA

-Formas negativa e interrogativa

Tiempo presente simple

I am
We
You are
They not
He
She is
It

I He She

was It

We You

were They

Am I ?
Are weyou they
Is heshe it

Tiempo pasado simple

I Was he she it

Ejemplos:

  1. Brazilians are not called “gauchos”
  2. Is Octavio Paz considered and excellent writer?

?

we you Were

they

Ejemplos:

  1. They were not considered good athletes
  2. Was Juárez called “Benemérito de las Américas”?

C A P Í T U LO 3

VERBOS MODALES

3.1 VERBOS MODALES
3.1.1 Can y Could

3.1.2 May

3.1.3 Should

3.1.4 Must

3.1.5 Have To

En este capítulo:

APRENDERÁS A: A TRAVÉS DE TE AYUDARÁN A:
-Identificar los verbos modales (can, could, may, should, must, have to). -Realizar ejercicios en textos en los cuales se diferencia la función de los verbos modales cuando expresan obligación, posibilidad o sugerencia. -Comprender las ideas más importantes que contiene la información del texto.

CAPÍTULO 3. VERBOS MODALES

Se utilizan principalmente para designar obligación, posibilidad y sugerencia, como se expresan en las siguientes palabras.

Modal afirmativo Negación formal Negación informal
1. Can Can not Can´t
2. Could Could not Couldn´t
3. May 4. Should May notShould not Mayn´t Shouldn´t
5. Must Must not Mustn´t
6. Have/has to Have/has not Haven´t/Hasn´t

Para una mejor comprensión de estos verbos modales explicaremos cada uno de manera detallada considerando sus diferentes formas de uso.

3.1.1 CAN Y COULD

1. Can se usa para expresar: a) Una habilidad física o mental en el presente. I can drive well. (física) I can solve the math problem (mental) b) Una posibilidad en el presente o en el futuro. He can arrive late and not have any problems If you leave on time tomorrow, we can have lunch. c) Una petición o permiso informal en el presente o en el futuro.

Can Ieave early? (presente formal) Can we leave early tomorrow. (futuro informal) d) Imposibilidad (cuando está en forma negativa).

He can´t be at home because he´s never there at this time. (deduc. log.) He can´t be her son because she´s too young. (imposibilidad, presente) He can´t have died! I saw him a momento a go! (imposibilidad, pasado) How can you spend your money so foolishly? (incredulidad en el presente) You can´t be serious when you say that. They can´t have gone because they have a class. (incredulidad en el pasado) I can´t believe when you say you´ll kill me. (incredulidad en el futuro)

e) Una posibilidad basada en el tiempo, el lugar o el dinero.

I can walk to scholl because it is near. (lugar) Mike can study English because he has time. (tiempo) They can pay for an expensive car. (dinero)

f) Lo que dijo una tercer persona (can se cambia por could).

I can´t drive a truck. He said he couldn´t drive a truck

g) Una petición.

Can you help me with this? (informal) Could you please help me; (formal)

h) Una sugerencia.

You can go to Cozumel on your vacation instead of Acapulco. (informal)

i) Una invitación.

Can you have lunch with me? (informal) Could you have lunch with me? (formal)

Con frecuencia se usa el verbo can como sinónimo de may, es decir, que ambos pueden emplearse para pedir u otorgar permiso. También se considera que maysuele ser mucho más cortés y, por tanto, más usado.

j) Permiso The children can watch T.V. You may smoke in the lobby. (Informal) (formal)
141

2. Could se usa para expresar: a) Un significado en el presente sin condición. Could you help her by yourself? b) Signficado en el presente con condición. I could take you home if you wanted me to. c) Una habilidad física o mental en el pasado.

He could read well when he was younger (mental) She could run very fast two years ago. (física)

d) Una habilidad en el pasado cuando la acción no sucedió. He could have stopped on the brakes but he did not. e) Una idea que ignoramos si sucedió o no. Who could have taken my keys? They are not here f) Una deducción negativa en el pasado. He couldn´t have done it by himself because he is very lazy. g) Una solicitud con diplomacia. Could you possibly park your car in another place? h) Un grupo de sucesos en el pasado que resultan imposibles hoy en día. People could have slaves in America in the seventeenth century. i) Una duda de una posibilidad en el presente o en el futuro. He could be telling the truth

j) Una condición en presente o futuro.

Could you help him if he asked you too? (presente) If you studied hard, you could pass the exam (futuro)

k) Una condición no cumplida en el pasado;

If he had saved some money he could have paid his debts.

l) Una indignación con referencia en el pasado.

They could have given us better service since they charged so much.

m) Una posibilidad pasada que no se llevó a cabo.

The accident could have been avoided but he did not drive carefully.

I. Escribe el signficado de las frases subrayadas en las siguientes oraciones, e identifica la función de “can·” y “could”.

  1. My father says, you can go to the cinema on Saturday ________________________
  2. My mother says, you can´t go to the cinema alone____________________________
  3. They can see that program._____________________________________________
  4. The children can´t see the T.V. today. _____________________________________
  5. David can come to town with us every day __________________________________
  6. John can swim like a fish _______________________________________________
  7. While John is in London, he can learn English very well. ______________________
  8. Peter can´t speak clearly. ______________________________________________
  9. The children couldn´t go wherever they liked _______________________________
  10. Mary could say her name when she was 3 years old. ________________________
  11. The doctor said you could ge up late today.________________________________
  12. Richard couldn´t say “yes” _____________________________________________

II. En la siguiente canción:

  1. Identifica los modales can y could
  2. Anota en tu cuaderno esos modales y la palabra que le sigue. Observa que en estos casos le sigue un verbo en tiempo presente.
  3. Identifica la función que tiene cada uno de los modales del inciso anterior.
  4. Da el signficado en español de cada uno de ellos.

All you need is love (Lennon-McCartney)

Love, love, love There´s nothing you can do that can´t be done Nothing you can sing that can´t be sung Nothing you can say but you can learn how to play the game it´s easy.

There´s nothing you can make that can´t be made No one you can save that can be saved Nothing you can do but you can learn how to be you in time it´s easy.

All you need is love, all you need is love love, love, love All you need is love, all you need is love.

There´s nothing you can know that isn´t know Nothing you can see that isn´t show Nowhere you can be that isn´t where you´re mean to be it´s easy. All you need is love …

TEXTO 1

III. A continuación te presentamos el Texto 1, en el cual deberás tomar en cuenta el apoyo visual, así como su distribución en la hoja para responder lo que posteriormente se formula. No olvides que los cognados te ayudan.

    1. Después de revisar el texto; ¿qué figura piensas que podemos trazar siguiendo el instructivo?
    2. ____________________________________________________________________
  1. ¿Cómo se puede dibujar un círculo?
  2. ¿Cómo se puede dibujar una elipse?
  3. ¿Qué equipo puedes usar para dibujar la elipse? _
  4. ¿Cómo puedes dibujar una elipse más amplia?

____________________________________________________________________

TEXTO 2

IV. Observa el texto y realiza lo siguiente:

HOW IS HEAT INSIDE THE EARTH USED AS AN ENERGIA RESOURCE ?

Con base en la información del texto 2, contesta las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuál piensas que puede ser el contenido del texto?
    2. _ _____________________________________________________________________
    1. ¿Cómo puede usarse la energía geotérmica?
    2. ____________________________________________________________________
  1. ¿Dónde podría usarse la energía geotérmica?
  2. ¿Qué podría hacerse con la perforación de pozos?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

    1. ¿Por qué la energía geotérmica puede usarse solamente cuando el calor está cerca de la superficie?
    2. ____________________________________________________________________
  1. ¿Cómo tendría que evitarse la electricidad de poder usarla?

____________________________________________________________________

3.1.2 MAY

May es un verbo modal que se utiliza para expresar:

  1. Una posibilidad en el presente o en futuro: María may come today or tomorrow. (probable)
  2. Una especulación en el pasado: She may have felt sick.
  3. Una resignación no deseada: You may as well not go. It is too late for you to arrive on time.
  4. Un permiso: May I come in? (solicitud) You may not go yet (negativa) You may eat it. (concesión)
  5. Una especulación en el presente: He may be at home.
  6. Un posible resultado en oraciones condicionales. He may come if you invit him.
  7. Una solicitud con cortesía. May I use your pen for a moment?
  8. Un ofrecimiento de ayuda. May I help you?

Da el equivalente en Español de cada una de las siguientes frases utiliza las líneas.

  1. I may go to the zoo on Sunday.
  2. I´m sorry to disturb you. May come in?.
  3. My mother says, We may invite our friend to the party.
  4. I may be wrong.
  1. ____________________________________________
  2. ____________________________________________
  3. ____________________________________________
  4. ____________________________________________

TEXTO 3

I. Observa detenidamente el siguiente texto y realiza lo que se te pide:

  1. El equivalente en Español del título del texto es: _____________________________ _____________________________________________________________________
  2. Escribe el equivalente en Español de cada uno de los subtítulos que integran el texto. _____________________________________________________________________
    1. ¿Cuántas columnas tiene el texto?.
    2. _
  3. Localiza en el texto las frases en donde aparecen los verbos modales que hasta el momento conoces. Enseguida completa el cuadro con la información que se te pide:
Frase con verbo modal Equivalente en Español

II. Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la información del texto 4 que viene en la siguiente página:

    1. ¿Cómo se pueden comunicar los animales de una misma especie? ______________
    2. _ _____________________________________________________________________
    1. ¿Cómo se pueden comunicar los primates, según el reporte de varios observadores? _
    2. _
  1. ¿A que distancia se pueden comunicar los delfines y de qué manera lo hacen? _____________________________________________________________________
    1. ¿Cómo pueden haberse desarrollado los medios de comunicación de los delfines?
    2. ____________________________________________________________________
  2. ¿Qué hipótesis se pueden suponer con relación al cerebro humano y el lenguaje? _

_

3.1.3 SHOULD

Del verbo modal Should te presentamos su uso y algunos ejemplos de éste.

5. Should se usa para expresar: a) una obligación moral.

You should study more. b) Una obligación no cumplida o un descuido. I should have done my work I should have come before. c) Una obligación o responsabilidad. You should respect your parents. d) Una desaprobación You should not have spent so much on that coat e) Una obligación determinada por una tercera persona. She said we should do the homework f) Una no obligatoriedad de algo. You should not wash the dishes. It is her duty g) Una obligación de dejar de hacer algo. You should not give her any sweets h) Una conclusión obvia o deducción lógica He should get a good grade because he always studies i) Una acción correcta o sensata. Banks should open Saturdays because some people do not have time during the week. (sensata) j) Un cuestionario acerca de lo justo o razonable de una suposición.

I do not know why Henry should think that Bob has to come at this time every day.

k) Una sorpresa con drama usando who, where o what. Who should I see in front of me but my husband! l) Una recomendación o consejo.

You should take a vacation. You really look tired. m) Una improbabilidad de condición en cláusulas condicionales If he should come drunk, please call me. n) Una sugerencia tentativa. Should we leave early to go swimming? o) Un énfasis después de verbos que denotan emoción. I was annoyed I should know that he always lies. p) Una alternativa para el gerundio o infinitivo Ted insisted that we should arrive on time.

I. De los siguientes enunciados, escribe el equivalente en español de cada una de las frases subrayadas en las líneas correspondientes:

  1. It isn´t keep large sums of money in your pocket John. You should put in it the bank.
  2. Even when a girls is old enough she should ask her parent´s blessing when she marries.
  3. The people of a country should obey the law but the law must be just.
  4. I suppose I should try to learn a little about cars.
  5. Poor fellow! He should look for a house nearer his office.
  6. Yes, I suppose he should, or perhaps he should try to find an office nearer home.
  7. It is very hot this afternoon. I don´t think we should go out before five o´clock.
  8. Students should do their homework regularly because it helps them. a) _________________________________________________________ b) _________________________________________________________ c) _________________________________________________________ d) _________________________________________________________ e) _________________________________________________________

f) _________________________________________________________ g) _________________________________________________________

II. En la siguiente canción de Lennon-McCartney, “I should have know better”.

  1. Identifica y subraya todos los modales que encuentres.
  2. Identifica en la canción los verbos modales que aparecen y escríbelos en la columna de la izquierda, en la de la derecha da el equivalente en español de acuerdo al
contexto.
Modales Equivalente en español
_______________________________ ______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

I SHOULD HAVE KNOWN BETTER

I should have known better with a girl like you that I would love every thing that you do and I do hey, hey, hey. And I do.

Oh, I never realized what a kiss could be This could only happend to me can´t you see, can´t you see that when I tell you that I love you, oh.

You´re gonna say you love me too, oh and when I ask you to be mine a, ah, ah. You´re gonna say you love me too So, I should have realized a lot of things before.

If this is love you gotta give me more, give me more Hey, hey, hey, give more. Oh I never realized what a kiss could be this could only happen to me.

Can´t you see, can´t you see that when I tell you that I love you, oh you´re gonna say you love me too, oh and when I ask you to be mine a, ah, ah

You´re gonna say you love me too.

you live me too

you love me too

you love me too

I. Del texto 5.

  1. Observa y analiza cada una de las imágenes que se te presentan.
  2. Apóyate en las imágenes completa la información que se te solicita en el siguiente cuadro.

Una

Resultado

persona

del rescate

ahogándose

CIRCUNSTANCIA MÉTODO A UTILIZAR
1. Cerca de una orilla Proveer algo para sostenerse
2.
3.

TEXTO 5

RESCUING A PERSON WHO IS NEAR A BANK

II. Con base en la información del texto 5 contesta lo siguiente:

  1. ¿Cuál es el tema de la lectura?___________________________________________
  2. ¿Cuántos subtítulos y circunstancias se presentan en el texto? _
  3. ¿Cómo puedes rescatar a una persona que se está ahogando cerca de la orilla? _
  4. ¿Qué se puede usar si la persona está algo alejada de la orilla? _
    1. ¿Qué puede hacer el rescatador si hay poca profundidad donde se está ahogando la
    2. víctima?_____________________________________________________________ _
  5. ¿Qué precauciones debe tener el rescatador de la víctima en aguas poco profundas? _
  6. ¿Qué principios debe seguir el rescatador respecto a la víctima? _
  7. ¿Por quién puede ser rescatada una persona que se está ahogando en aguas profundas?__________________________________________________________
  8. ¿Qué tiene que hacer el rescatador una vez que ha tomado a la víctima? _

I. Lee el siguiente texto:

TEXTO 6

1. Considerando su estructura e imágenes. a) Los cognados b) Las palabras relevantes

II. Contesta las siguientes preguntas apoyándote en el texto 6.

  1. ¿Qué se hace en caso de que la víctima tenga un hueso fracturado? _
  2. ¿Si presenta sangrado?, ¿que debe hacerse? _
  3. ¿Cómo se puede inmovilizar un hueso fracturado? _
  4. ¿Cómo deben ser los vendajes en el caso de una fractura? _
  5. ¿Qué debe hacerse en caso de envenenamiento? _
  6. ¿Cómo se puede evitar que el estado de shock se agrave? _
  7. Menciona lo que no se debe hacer a una víctima en caso de shock. _

3.1.4 MUST

6. Must se usa para expresar: a) Una obligación ineludible, impuesta por el interlocutor o a uno mismo. You must explain those verbs before the exam b) Una obligación urgente, inevitable o impostergable. I must arrive at seven everyday We must eat to keep alive c) Una conclusión inevitable, suposición obvia, deducción lógica en el presente y el

pasado. Ana must have gone out because the door is locked He must be happy because he just got a very good rise

d) Una marcada sugerencia. You must see this movie! e) Un intens anhel. I must learn to drive because I need a car. f) Unas obligaciones impuestas por leyes y reglamentos. Employees must pay income taxes you must stop when the traffic light is red.

g) Unas órdenes e instrucciones.

Calculators must not be used during the exam.

h) Una obligación moral.

You must visit your friends at the hospital.

i) Una prohibición por motivos de peligrosidad, una regla, una ley o por la desaprobación general de la sociedad.

You must not smoke (desaprobación general) You must not pick the flowers (regla) You must send your children to school (ley) You must not cross without looking both ways. (peligrosidad)

I. Escribe el equivalente en español de las frases que aparecen subrayadas en los siguientes enunciados. Utiliza las líneas que aparecen enseguida.

  1. My father is not at home, he is not at the office. He must be at the club.
  2. What! Five punds for a hat like that! You must think I´m crazy!
  3. You can´t lose a large bunch of keys, Mary! look at in all your pockets it must be in one of them.
  4. The alarm clock is ringing. It must be time to get up.
  5. The doctor´s car is outside the Brown´s house. Someone must be ill there.
  6. That sounds like an ambulance. Yes, there must have been an accident.
  7. He must gave gointen up very late.
  8. She must have been on bed.
  9. It must have been raining.
  10. May be the reacher must have told it to him.
  11. We must have studied English very well.
  12. Richard must have lost the money.
  13. All of them must have been busy.
  1. ____________________________________________________________________
  2. ____________________________________________________________________
  3. ____________________________________________________________________
  4. ____________________________________________________________________
  5. ____________________________________________________________________
  6. ____________________________________________________________________
  7. ____________________________________________________________________
  8. ____________________________________________________________________
  9. ___________________________________________________________________
  10. ___________________________________________________________________
  11. ___________________________________________________________________
  12. ___________________________________________________________________

3.1.5 HAVE TO

El modal “have to” se utiliza para expresar acciones, obligaciones ahora te presentamos algunos ejemplos. Have to se usa para expresar a) Acciones de costumbre de la persona que habla. I have go get up early b) Obligaciones por leyes o reglamentos internos Children have to go to school until they are sixteen c) Interrogación en el futuro. Do we have to leave in an hour? d) Interrogación en el pasado

Did she have to work yesterday? De los siguientes enunciados, da el equivalente en español de las frases que aparecen subrayadas, utiliza las líneas que aparecen.

  1. My cousin has to work eight hours a day
  2. What did you have to study?
  3. I often .have to help my little brother with his homework
  4. Do you have to be at work early tomorrrow?
  5. Did your father have to work over time?
  6. Is Carl going to have to help his father at the office next Saturday?
  7. My father almost always has to work until 6 o´clock.
  8. Must people don´t have to work on Saturday
  9. My nephew has to stay in the hospital for six weeks last summer.
  1. ____________________________________________________________________
  2. ____________________________________________________________________
  3. ____________________________________________________________________
  4. ____________________________________________________________________
  5. ____________________________________________________________________
  6. ____________________________________________________________________
  7. ____________________________________________________________________
  8. ____________________________________________________________________
  9. ____________________________________________________________________

TEXTO 7

I. Lee y analiza la información del texto 7 y contesta lo que se te pide:

FIGHT TO SAVE BABY’S ARM

II. Da respuesta a los cuestionamientos siguientes:

  1. ¿Qué edad tenía Ryan Millar cuando ocurrió el accidente? ______________________
  2. Este accidente sucedió ( ) a) en un lugar llamado Dalton b) a 100 millas del hospital c) frente al hospital
  3. ¿Para qué se conservó en hielo la parte dañada? _____________________________________________________________________
  4. La parte dañada fue ( )

a) el brazo izquierdo b) el brazo derecho c) la pierna izquierda

5. La operación ( )

a) fue realizada por seis anestesistas y dos cirujanos b) fue no satisfactoria c) fue la tercera que se hizo de ese tipo

    1. ¿En cuántas partes se cortó el miembro? ( )
    2. a) 2 b) 3 c) 4
    1. La operación se realizó ( )
    2. a) durante la noche b) en el día c) en un hospital de Cumbria
  1. ¿Qué porcentaje de posibilidades hay de que el bebé quede bien?________________
  2. ¿Cuál fue la causa del accidente? _________________________________________
  3. ¿Qué dijo la Sra. Glynis Millard a los doctores respecto a la operación? __________ ____________________________________________________________________

I. Del texto 8.

  1. Lee y analiza el texto aplicando lo que hemos estudiado hasta este momento.
  2. Con base en el texto contesta las preguntas siguientes:

TEXTO 8

  1. ¿Por qué la señorita Liu no puede leer durante mucho tiempo? __________________
  2. ¿Qué consejo le dio una compañera? ______________________________________
  3. ¿A qué hora pudo hacer la cita con el doctor? _______________________________
  4. ¿Qué piensa la señorita Liu que debe necesitar?
  5. ¿Qué pudo haber hecho mientras esperaba?
  6. ¿Por qué no pudo leer después de la consulta?

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Hasta el momento has aprendido que los:

Tienen como función

INSTRUCTIVOS ESPECULATIVOS y

must – can
should – may
have to

RECAPITULACIÓN

El siguiente cuadro resume las funciones de los modales que hemos presentado en este capítulo.

Modals
Usage (Function) Present/future Reference Past Future
Advice or recomendation Necessity or obligation Lack of necessity or obligation Uncertainty Certainty Logical deduction Permission Prohibition Ability Oportunity Preference should must have to doesn’t/ don’t have to may might must may can may not cannot must not can can would rather should have had to didn’t have to may have might have must have could could will have to won’t have to may might will, shall should

ACTIVIDADES INTEGRALES

La finalidad de esta actividad es que conozcas el dominio alcanzado en las estrategias de lectura vistas a través del estudio de este capítulo.

TEXTO 9

Para ello lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide a continuación.

WHAT ABOUT EXPORTING?

When a businessman knows he has satisfied the demands of the domestic market and is certain his product is of good quality, it is time for him to start considering becoming an exporter. It is time to enlarge his market.

5 Certainly, as a beginner, the exporter needs the help of a commercial advisor. It will make the first experience easier and more profitable.

Before the exporter goes into the selling of his products, he must have paid attention to some points about the market and the goods. He has to be sure his product is of top quality, easily available and well

10 priced. Also, it is preferable he starts exporting one product to only one country until experience is gained. Of course, he must have collected data about the prospective market and the demand of his product. The Foreign Trade Section of the Commerce Department in each country files market reports from almost every country in the world.

15 After this the exporter would be advised to make a visit or two to the target country he has chosen. Then, he will avail himself of an agent through the Foreign Trade Section, who could work for the exporter permanently in that country.

This agent will find information about who and how powerful 20 competition is. He can also get information about the selling conditions, tariffs, demand and quotas in different countries.

Now comes the most important part: selling the product successfully. This stage requires great effort. It is necessary to work very hard to beat competition.

25 The quality of the product must be tested constantly. Together with this, prices must be kept lower than those of competitors. Also, an exporter should never forget the importance of filling orders on time, as well as spare parts, if necessary. These points have to be watched most carefully.

After a general understanding of market conditions, it is necessary to 30 observe some other details.

As one can imagine, the difference in language might become an obstacle if not considered properly. It is important to offer al the instructions or description of the product in the foreign country’s language as well as all the information related to labeling, marking, advertsing and

35 import requirements.

These aspects might seem like secondary elements but a well directed advertising campaign can be more convincing than just a low price.

On the other hand, it will be convenient to have a person or a group of persons available who will be well related and informed about the

40 required documentation and the import regulations established by the government of every foreign country.

Still some other persons will be in charge of the shipping and packing requirements and conditions, which vary from country to country.

Thus, to become an exporter it is not enough to have capital and the

45 product to start working. The exporter has to work with a group of specialized persons who will help him in checking all the aspects of exporting.

I. Como observaste en el texto aparecen subrayados los verbos modales, relaciona las columnas que aparecen anotando en el paréntesis la opción que consideres correcta.

  1. should ( ) a) tener que
  2. have to ( ) b) poder
  3. can ( ) c) podría
  4. could ( ) d) deber
  5. must ( ) e) debería

II. Ahora que ya tienes un mejor conocimiento de los modales identifica los que aparecen subrayados en el texto e indica la función de los mismos, apoyándote en el contexto.

    1. Línea 1 “Must” indica: ( )
    2. a) sugerencia b) posibilidad c) obligación
    1. Línea 9 “Have to” indica ( )
    2. a) posibilidad futura b) sugerencia c) necesidad (obligación)
    1. Línea 17 “Could” indica: ( )
    2. a) posibilidad futura b) obligación c) posibilidad
    1. Línea 27 “Should” indica: ( )
    2. a) sugerencia b) obligación c) posibilidad
  1. Línea 31 “Can” indica: ( )

a) sugerencia b) habilidad, poder c) obligación

III. Completa los espacios vacíos apoyándote en la información del texto 9.

  1. Antes que el ___________ introduzca a la venta sus _______________. exporter products
  2. El ______ haber prestado atención en algunos puntos relacionados con el mercado y must los artículos.
  3. El ___________ estar seguro que su producto es de alta calidad. have to
  4. El representante __________ trabajar para el exportador permanentemente en el país. could
  5. El ________ también conseguir información acerca de las condiciones de ventas y can tarifas…
  6. Un exportador nunca ___________ olvidar la importancia de surtir su órdenes a tiempo. should

IV. Busca la siguiente información en el texto y contesta con V si es verdadera o con F si son falsas las siguientes aseveraciones e indica las líneas(s) donde aparece la información.

V/F Línea(s)

  1. _____ _____

La calidad del producto debe ser checada constantemente.

_____ _____

Los precios deben ser más altos que los de su competencia.

  1. _____ _____

Estos puntos tienen que ser observados cuidadosamente.

_____ _____

No es importante ofrecer todas las instrucciones o recetas del producto en el idioma del país extranjero.

5. _____ _____ El exportador tiene que trabajar con personal especializado.

AUTOEVALUACIÓN

A continuación te presentamos las respuestas a las actividades integrales.

I. El equivalente en español es:

  1. e
  2. a
  3. b
  4. c
  5. d

II. El verbo modal indica:

  1. c
  2. c
  3. a
  4. a
  5. b

III Para completar los espacios vacíos debiste haber utilizado lo siguiente:

  1. exportador y productos
  2. debe
  3. tiene que
  4. podría
  5. puede
  6. debería

IV. Las respuestas debieron ser:

  1. verdadero, 25
  2. falso, 26
  3. verdadero, 28
  4. falso, 32 y 33
  5. verdadero 45 y 46

RECAPITULACIÓN GENERAL

A continuación te presentamos los temas que conforman el fascículo que estudiaste y la relación que se establece entre ellos.

DEDUCCIÓN DE PALABRAS PRESENTE SIMPLE VERBOS MODALES
DESCONOCIDAS FORMACIÓN DEL PRESENTE SIMPLE – ORDENAR
– Verbos Regulares – SUGERIR
ATRIBUCIÓN – Verbos Irregulares – ADVERTIR
– Sufijos PASADO SIMPLE can
– Prefijos FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE may
– Verbos Regulares must
EL GENITIVO´s – Verbos Irregulares could
should
LOCALIZACIÓN DE LA LA VOZ PASIVA have to
ATRIBUCIÓN

Estos elementos sintácticos y semánticos se aplicaron en ejercicios realizados al interior del estudio del fascículo utilizando la atribución y la organización de las palabras en enunciados, para apoyar la comprensión de las ideas que contienen los textos.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

El objetivo de estas actividades es que pongas en práctica las estrategias que se estudiaron en los capítulos que integran este fascículo.

CHEMICAL REACTIONS

I. Observa y lee el texto aplicando las estrategias de lectura que ya conoces, localizando la información que a continuación se te pide.

1. Identifica una atribución en cada una de las líneas que se te dan y escribe el equivalente en español que le corresponda. Línea Atribución Equivalente en español 2 ____________________ ______________________________________ 5 ____________________ ______________________________________ 6 ____________________ ______________________________________

10 ____________________ ______________________________________ 23-24 ____________________ ______________________________________

* En este ejercicio hiciste uso de los sufijos para poder distinguir un adjetivo de un sustantivo y reconocer la posición que tienen cada una de estas palabras en un enunciado.

II. Realiza las siguientes actividades con base en la información del texto.

De la línea 28 a la 33 localiza los verbos modales y escribe en los espacios el equivalente en español.

Muchas reacciones necesitan un suministro de energía de calor antes de que _____empezar. Can (1)

El carbón ______ calentado antes de que éste se empiece a quemar, por ejemplo. must be (2)

En general una vez que una reacción empieza ésta ___________ producir calor, o __________continuar pura. may (3) may (4)

En esta actividad localizaste algunos de los verbos modales.

Para realizar esta actividad debiste recordar algunos de los verbos modales que estudiaste en el capítulo 3 de este fascículo.

III. Completa los espacios en blanco con la información del texto.

  1. Los científicos _____________ una especie de escritura química para escribir una ecuación. use
  2. La ecuación ____________ como la molécula de metano reacciona. shows
  3. La molécula del dióxido de carbono que se forma ____________________como CO2. is represented
  4. Si los átomos en una molécula de gran energía ____________, la energía

________________. are rearrenged can be released

En la actividad anterior utilizaste verbos en presente simple y la voz pasiva en presente.

IV. Lee con atención el texto y contesta las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué sucede cuando la dinamita explota? __________________________________
    2. _
  1. ¿Qué moléculas contiene el aire?
  2. ¿Cómo se expresa una molécula de metano? _______________________________
  3. ¿Cómo se acomodan los electrones en una molécula? ________________________

_

_

_

5 ¿Qué nombre se le da al proceso que se lleva a cabo por la luz solar? ____________

_

V. Lee nuevamente el texto incluyendo el pie de foto y marca como falsas o verdaderas las siguientes aseveraciones y escribe en qué líneas encontraste la información.

F/V Línea (s)

  1. El símbolo químico de un átomo de carbono es “c”. _______ ________
  2. La molécula de dióxido de carbono se representa
como H2O. _______ ________
3. Algunos cambios químicos ocasionan cambios de energía. _______ ________
4. La fotosíntesis extrae la energía en forma de luz solar. _______ ________

La actividad anterior te permitió poner en práctica la estrategia de localizar información específica (scannings).

AUTOEVALUACIÓN

A continuación se te dan las respuestas de las Actividades de Consolidación.

I. Línea Atribución Equivalente en español

2 Chemical reaction reacción química

5 carbon atoms átomos de carbono

6 oxygen atoms átomos de oxígeno 10 chemical symbol símbolo químico 23-24 metane molecule molécula de metano

II.

  1. puedan
  2. debe ser
  3. puede
  4. puede

III.

  1. usan
  2. muestra
  3. es representado/se representa
  4. son reordenados/puede ser liberada

IV.

  1. una reacción química
  2. moléculas de oxígeno
  3. CH4
  4. en capas o en órbita
  5. La fotosíntesis

V. F/V Líneas

  1. V 10-11
  2. F 14
  3. F 27
  4. v pie de foto

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

ALBARELLI, Anne Teresa, Technical English for Social Sciences and Humanities;

McGraw-Hill, México, 1985. Technical English for Basic Sciences; McGraw-Hill, México, 1984.

ÁVILA, Amalia E. Images, McGraw-Hill, México, 1986.

BARRON’S How to prepare for the College Board Archievement-Test, Biology, Maurice Bleifel, Barron’s Educational Series Inc., 1985. (Textos: 13, 17 y 18). Chemistry, A Modern Approach, D. Van Nostrand Company, Inc., Princeton, New

Jersey, 1963. (Textos: 2 y 12). BRIGGS, C. Donald and Alisky, Marvin Historical Dictionary of México, 1985. (Texto: 3).

Latin American Historical Dictionaries No. 21. The Scarecrow Press, Inc.,Metuchen N.J., and London, 1981. (Texto: 9). Science, Understanding Your Environment, Silver Burdett Company, Morristown,

New Jersey, 1981. (Textos: 1 y 16).

Scientific Yearbook, the Facts on File, Bryan H. Bunch Edition, 1985.(Textos:4 y 5). Teen Beat. All-stars, vol. 43, August, 1992, Published by Macfadden, Holding Inc.,

New York. (Texto: 5). The New Bood of Popular Science, Technology, vol. 6, Grolier International, 1981. (Textos: 10 y 11). CAMACHO, Nelly y Vázquez; Inglés, Publicaciones Cultural, México, 1990.

Lengua Adicional al Español 1 y 2, Instituto Politécnico Nacional, México, 1990. FORRESTER, Anthony. Reading Resources. New Jersey. Prentice Hall, 1986. RAMSAY, J. Basic skills for academic reading: New Jersey, Prentice Hall.

Ingles 1 – Fasc.1


INTRODUCCIÓN 5

CAPÍTULO 1. “ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS” 7

PROPÓSITO 9

1.1 ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS 11
1.1.1 Deducción de Palabras Desconocidas 13

1.1.2 La Atribución 15 a) Sufijos 15 b) Prefijos 22

1.1.3 El Genitivo ´s 28

1.1.4 Localización de la Atribución 40

RECAPITULACIÓN 53 ACTIVIDADES INTEGRALES 54 AUTOEVALUACIÓN 61 ANEXO 63 -Tabla de Prefijos 63 -Tabla de Sufijos 64

CAPÍTULO 2. “TIEMPOS VERBALES” 65

PROPÓSITO 67

2.1. EL PRESENTE SIMPLE 69
2.1.1 Formación del Presente Simple 71 a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares) 71

2.1.2 Formación del Presente Simple 75 a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares) 75

2.1.3 Usos del Presente Simple 78

2.2 EL PASADO SIMPLE 82
2.2.1 Formación del Pasado Simple 82 a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares) 82

2.2.2 Formación Del Pasado Simple 82 a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares) 82

2.2.3 Formación Del Pasado Simple 87 a) Forma Afirmativa (Verbos to be y to have) 87

2.3 LA VOZ PASIVA 100
2.3.1 Usos de la Voz Pasiva 100

2.3.2 Formación de la Voz Pasiva 101 a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares) 101

2.3.3 Formación de la Voz Pasiva 106 a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares) 106

2.3.4 Usos de la Voz Pasiva 110

RECAPITULACIÓN 117 ACTIVIDADES INTEGRALES 120 AUTOEVALUACIÓN 126

CAPÍTULO 3. “VERBOS MODALES” 133

PROPÓSITO 135

3.1. VERBOS MODALES 137
3.1.1 Can y Could 137

3.1.2 May 145

3.1.3 Should 150

3.1.4 Must 157

3.1.5 Have to 159

RECAPITULACIÓN 164 ACTIVIDADES INTEGRALES 165 AUTOEVALUACIÓN 169

RECAPITULACIÓN GENERAL 170

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN 171

AUTOEVALUACIÓN 175

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 176

Después de haber aprendido las estrategias de predicción y vocabulario es importante que conozcas la utilidad de aplicarlas en el tratamiento de textos para que obtengas una idea de su contenido y te sirva de base para deducir información desconocida.

Por un lado podrás deducir el significado de algunas palabras por el hecho de entender el contexto que las rodea. Así mismo aprenderás que hay algunos grupos de palabras formadas por modificadores (adjetivos) y sustantivos que su posición dentro de la oración es diferente en inglés y español, así como la forma de expresar la pertenencia en inglés cuando se usa ´s y su equivalencia en español.

Así también los tiempos presente y pasado simple en las voces activa y pasiva son importantes para determinar el tipo de textos a los que te enfrentas, ya sea definiciones, descripciones y narraciones.

Al mismo tiempo encontrarás una de las muchas herramientas sintácticas, como son los verbos modales que te facilitarán el trabajo de comprender textos en inglés a través de sus diferentes funciones para expresar obligaciones, posibilidades o sugerencias.

Lo anterior es con la finalidad de que apliques aspectos sintácticos, utilizando la atribución y la organización de las palabras en enunciados, para apoyarte en la comprensión de ideas que contienen los diferentes textos a los que te enfrentarás de hoy en adelante, con los que cada vez será más cordial tratar ya que ampliarás tus conocimientos y dominarás cada vez mejor los contenidos, mismos que te llevarán a un incremento de información no sólo a nivel escolar, y de consulta bibliográfica, sino de interés personal y profesional.

ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

1.1 ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

1.1.1 Deducción de Palabras Desconocidas

1.2.1 La Atribución a) Sufijos b) Prefijos

1.1.3 El Genitivo ´s

1.1.4 Localización de la Atribución Con el estudio de este capítulo:

Aprenderás a A partir de Para qué
− Resolver problemas de vocabulario, dar un orden correcto a las oraciones. − El uso de la atribución (de quién se habla, qué se dice de él) y la estructura. − Reconozcas cómo se expresa en inglés la Atribución y su equivalencia en español.
− Dar el significado de palabras desconocidas. − Identificar al genitivo ´s − La aplicación de estrategias de lectura (predicción y vocabulario). − Utilizando el genitivo ´s, y por el orden de las palabras en una expresión. − Logres extraer información y la relaciones a partir de lo que ya conoces o sabes de ésta. − Comprendas cómo se expresa la posesión y su equivalencia en español.

Lo anterior con la finalidad de entender mejor los textos escritos en inglés.

CAPÍTULO 1. ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

1.1 ELEMENTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

Como recordarás en el fascículo anterior aprendiste algunos elementos de la Estrategia de Vocabulario (cognados, palabras conocidas y palabras relevantes).

Ahora aprenderás otros elementos que te ayudarán a obtener información más precisa de un texto en inglés.

I. En la siguiente ilustración se representa un tema de la rama de Geografía, para lo cual es importante saber qué conoces de ella.

1. ¿Qué sabes acerca de las partes marcadas en el siguiente mapa?_______________

ICE TUNDRA

  1. Éstas indican las regiones: _____________________________________________
  2. La de la parte superior se llama:__________ y la de la parte inferior:__________
  3. ¿Qué sabes respecto de otros nombres que se les dan a estas regiones?
  4. Suclima es: __________________________________________________________
  5. Su flora y fauna se distinguen por: ________________________________________
  6. ¿ Cómo son los cambios y la duración de las estaciones? ______________________ _____________________________________________________________________
TEXTO 1

II. Enseguida te presentamos el texto1 que complementa la ilustración anterior para que puedas aplicar las estrategias de lectura que conoces, además de contestar las preguntas que te presentamos a continuación.

POLAR REGIONS1
The polar regions are areas around the North Pole 2 and the South Pole. These regions have a very cold climate. Few plants and animals can live in such a 4 climate. Each region has six months of daylight and six months of darkness. The polar region around the 6 South Pole is called Antarctica. The polar region around the North Pole is called the Arctic. 8 Between the northern coniferous forests and the Arctic region is a plain called the tundra. During the 10 dark months, the tundra is frozen. During the months of sunshine, parts of the tundra thaw, or melt.
  1. Ya tienes los antecedentes necesarios para profundizar más en el tema, así que ahora escribe una idea general del texto: ___________________________________
  2. Escribe sobre la línea el equivalente en Español de las siguientes palabras. a) Pole b) region c) north d) climate

1 CHANT, Alfred E: Science. Cleveland-Toronto, Modern Curriculum Press, 1987

3.¿Cuántos polos hay? __________. Éstos son: _________ y

  1. Busca en el texto qué palabras en Inglés se refieren a estos polos: _______________
  2. Las dos expresiones son: polar regions

que en Español son: ___________________ ______________

1.1.1 DEDUCCIÓN DE PALABRAS DESCONOCIDAS

Ahora que ya conoces algunos elementos de las estrategias de lectura y la importancia que tiene aplicarlas en los textos escritos en inglés, te habrás dado cuenta que aplicar dichas estrategias implica el desarrollo de habilidades que cada vez son más precisas y con las cuales puedes obtener mayor información de un texto.

Iniciaremos por deducir palabras desconocidas, apóyate en el conocimiento de vocabulario que tienes en inglés, así como inferir el significado de palabras de acuerdo al contexto en el que se te presenta la información.

III. Lee nuevamente el texto 1 y con base en la información deduce el significado de lo que se te pide a continuación, subraya la opción correcta.

  1. “Polar regions are the areas-around the North Pole and the South Pole” a) cercanas b) lejanas c) alrededor de
  2. El clima en esas regiones es “very cold” (L.2), que en Español equivale a:_________
    1. En la línea 3 (L.3) “few” nos indica la cantidad de plantas y animales que pueden vivir en esos climas.
    2. a) muchos b) pocos c) ninguno
  3. En la L.4 “daylight” y “darkness” son contrarios. Escribe la opción correcta.

“Each region has six months of daylight, and six months of darkness”.

Cada ___________ tiene seis meses de ________, y _____ ______ ___ _______ a) calor a) vegetación b) agua b) oscuridad c) luz de día c) fauna

    1. En la L. 8, “coniferous” es coníferas. Ésta es la concentración de pinos en un
    2. ______ y estos “coniferous forests” se sitúan al ____________________________. Forest. north
  1. Con la información anterior ya te puedes dar idea de lo que es la tundra:
  2. Oberva las oraciones 8 y 9 (L. 9-10) que nos dicen qué le sucede a la tundra durante las estaciones. Intenta dar el significado de “frozen” en la siguiente oración :

“During the dark months the tundra is frozen. Durante ___ _____ _______ ___ _________ ____ ___________

“During the months of sunshine, parts of the

tundra thaw or melt.”

__________ se _________ ________ ________

.

Para demostrar que has comprendido el texto proporciona la siguiente información:

  1. ¿Cuántos polos hay en la Tierra?
  2. Busca en el texto qué palabras en Inglés se refieren a esos polos:

¿Cuáles? Otros nombres

1. __________________ _________________ Las regiones ______________ 2. __________________ _________________

  1. ¿Cuántas estaciones tienen?_____________________¿Cuáles son y cuánto duran?
  2. ¿Qué es la tundra y dónde está?_________________________________________
1.1.2 LA ATRIBUCIÓN

La atribución se presenta en inglés cuando el modificador va antes del sustantivo, en español generalmente se menciona primero de quién se hable y luego decimos cómo es modificado.

a) Sufijos

Las letras que se aumentan a las palabras para modificar su significado se llaman sufijos

Igual que en Español, estas partículas ocasionan cambios de mensaje en la palabra. Por eso es importante reconocerlos y ubicar en el contexto.

TEXTO 2

I. En el siguiente texto encontramos los sufijos ly, s, tion. Identifícalos y escribe su equivalente en español, así como un ejemplo de cada uno.

VERACRUZ2

Sufijo Ejemplo
Inglés Español Inglés Español
-ly ____________________ _________ ___________
-s ____________________ _________ ___________
tion ___________________ _________ ___________

“State of Veracruz”, en Fiestas in México. Ed. Lara, México, 1978.

1. Para que puedas observar cómo modifican los sufijos, el significado y sentido de las palabras según el contexto, realiza lo siguiente.

a) Si “orchid” es orquídea, ¿qué puede significar “wreath”, en la línea 6 ? ___________

_ b) “orchid wreaths” (5-6):

c) ¿Qué crees que significa “arrangement” (línea 3)? ____________________________ d) “floral arrangements” (3) : _______________________________________________ e) “plantation” (7):

f) “big coffee plantations” (7): _______________________________________________

Ahora te presentamos los sufijos s, ist, ed.

Sufijos Que indican Ejemplos
s ist ed Plural de Sustantivos La persona que ejerce una ciencia. Pasado o participio con las terminaciones: ado, ido, to, so, cho. planets – planetas comets – cometas scientits – científicos biologist – biólogo called – llamado studied – estudiado

El sufijoed indica que la palabra es un verbo y que está en tiempo pasado o en participio.

Este último caso corresponde a las terminaciones en Español

ado, -ido, -to, -so, -cho.

TEXTO 3

I. En este texto identifica los sufijos s, ist, ed y realiza los ejercicios.

Our solar system has nine planets that orbit the sun.

SOLAR SYSTEM3

Some scientists call our planet, “Spaceship Earth”. 2 Earth, however, is not alone on its trip through space. Earth is only one planet in our solar system. 4 The Sun is the center of the solar system. Circling the Sun are nine planets. Some of these planets have one 6 or more moons in orbit, a circular path, around them. Other objects in space are also part of our solar 8 system. Objects with tails called comets circle our Sun. Large chunks of rock called meteors also orbit the 10Sun.

1. Contesta lo siguiente:

a) En estas líneas 8 y 9 hay una palabra que se parece “call”. Indica cuál es: ________

b) ¿Qué sufijo se le agregó? __________________________.

2. Escribe el equivalente de lo que sigue:

“Other objects with tails called comets circle our Sun”

Otros_________ con colas __________ _______ ___________de _____ .

3 Ibidem

3. Como ves, ahora ya sabes decir de lo que trata el texto y podrás contestar con mayor seguridad las siguientes preguntas.

a) ¿De qué otra manera se le llama a nuestro planeta?___________________________

_ b) ¿Cuántos planetas hay y cuáles son? _____________________________________

_

c) Éstos giran alrededor del: ______________________.

d) ¿Cómo es la órbita de las lunas? _________________________________________

_ e) ¿Qué otros objetos forman parte del Sistema Solar?___________________________

Deduce el significado de las siguientes palabras de acuerdo al contexto en el que aparecen en el texto que les corresponda.

GLOSARIO

Estas palabras aparecerán en otros textos, así que tenlas a la mano para que las uses.

  1. a, an: un, una 9. only: sólo, solamente
  2. call:__________________ 10. or: o, u
  3. Earth:_________________ 11. other: otro, otros
  4. have: haber, tener; has;tiene, ha 12. Sun:_________________
  5. in: en, dentro de 13. The: el, la, los, las, lo
  6. not: no 14. these: estos, estas
  7. of: de 15. verbo to be (am, are, is): ser o estar
  8. on: en, sobre 16. with: con
TEXTO 4

I. Observa el texto y aplica las estrategias de lectura que ya has aprendido.

TABLE OF CONTENTS 4

I. Introduction 1

PART ONE: LIFE IN ITS SIMPLEST FORMS

II. Protoplasm 9

III. Cells 16

IV. Unicellular Organisms 27

PART TWO: MULTICELLULAR ORGANISMS

V. The Multicellular Organism 41

VI. The Morphology of Multicellular Plants 44

VII. The Physiology of Multicellular Plants 67

VIII. Reproduction and Development in Multicellular Plants 73

IX. The Morphology of Multicellular Animals 86

X. The Physiology of Multicellular Animals 129

XI. Reproduction, Embryology, and Development of Multicellular animals 136

XII. Morphology, Physiology, and Reproduction in Man 144

PART THREE: GENERAL PRINCIPLES

XIII. Heredity 167

XIV. Organic Evolution 178

XV. Taxonomy 189

XVI. Ecological and Geographical Distribution 192

PART FOUR: HUMAN RELATIONS OF BIOLOGY

XVII. Economic Biology 203

XVIII. Social Implications of Biological Theory 208

XIX. The History of Biology 214

XX. Philosophy and Biology 219

APPENDICES

A. References 225

B. An Abridged Classification of Plants and Animals 229

C. Glossary 232

D. Sample Final Examination 240 Answers 245

INDEX 249

4 DORIN. Henry: Modern Principles of Chemistry. College Entrance Book Co. Nueva York, 1967.

Observa la distribución del texto. Puedes ver claramente que es parte de un libro.

1. Contesta las siguientes preguntas. a) ¿Qué parte del libro es?

b) ¿Cuáles son y qué indican los diferentes tipos de letra? _______________________

c) ¿Qué palabras se encuentran antes del nombre de los capítulos? Escribe su significado en Español:

Inglés Español
Part one ______________________ ______________________ ______________________ ___ parte uno __________________________ __________________________ __________________________ ___
  1. Indica ahora para qué sirven los otros dos tipos de numeración: ________________
  2. Subraya todos los cognados y palabras conocidas que encuentres en el texto.
  3. Deduce el significado de las palabras siguientes.
  4. Este texto aparecería en un libro de:_______________________________________
Palabras Significado en español
Biology organism cell ________________________ ________________________ ________________________

Por lo tanto cuando hablamos de La Atribución:

Generalmente en Español primero mencionamos de quién o de qué se habla y luego se indican sus características. En Inglés este orden en general es inverso

  1. De acuerdo a lo anterior completa el siguiente ejemplo: Ejemplo de la atribución:
  2. Ahora que ya sabes que algunas palabras se invierten y la función que desempeñan, completa lo siguiente en Español.
  3. Observa lo siguiente y realiza los ejercicios: Multicellular plants Abridged classification

Palabras De quién se habla Qué se dice de él
Multicellular organism Organic evolution Economic Biology Biological theory Sustantivo ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ Modificado _________________ _________________ ________________ ________________

resumida ____________________________ __________________________

General principles Multicellular animal

Principios

9. De acuerdo con los ejercicios anteriores deduce el orden de los sutantivos y modificadores:

En Inglés primero va el ____________ y luego el____________; en Español primero va el__________y luego el_____________ .

b) Prefijos

Las letras que preceden a una palabra y le dan un sentido diferente se llaman Prefijos

Igual que en Español, estas partículas ocasionan cambios de mensaje en la palabra. Por eso es importante reconocer y ubicar su función en el contexto.

Ejemplo: Prehistory – Prehistoria Pre – antes Por lo tanto, esta palabra se refiere a antes de que el hombre comenzara a registrar la historia.

Observa lo siguiente: “Unicellular organisms” Su significado en español es: Organismos Unicelulares. Se está hablando de los organismos y se dice que éstos son unicelulares. Habrás observado entonces que el orden de las palabras varía cuando están escritas en inglés, sin que esto quiera decir que están incorrectas.

Empecemos por los prefijos uni y multi.

Para que entiendas bien la diferencia, da el significado de los prefijos uni y multi.

a) unicelular

b)multicelular____________________________________________________________ Ahora sí observaste cómo modifican los prefijos el significado y sentido de las palabras. Para que entiendas la diferencia entre sufijos y prefijos realiza lo siguiente.

Explica qué son los sufijos y cómo modifican las palabras. Si es necesario, consulta los temas anteriores.

Los sufijos:______________________________________________________________

Busca en el TEXTO 4 las palabras que tengan los siguientes sufijos, acomódalas por columnas y al final indica si son sustantivos (de quién se habla) o modificadores (qué se dice de él), colocando las letras S o M respectivamente, en los paréntesis:

-tion ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) -s cells_____( s ) _________( ) _________( ) _________( ) _________( ) -y ________( ) ________( ) ________( ) _______ ( ) _______ ( ) -al ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ic ________( ) ________( ) ________( ) ________( ) ________( )

Escribe en la línea si se trata de un sustantivo o un modificador: Las palabras con sufijo -tion son:____________________________________________ Las palabras con sufijo -s son:______________________________________________ Las palabras con sufijo -y son:______________________________________________ Las palabras con sufijo -al son:______________________________________________ palabras con sufijo -ic

son:__________________________________________________ En resumen, podemos decir que generalmente las palabras que terminan con tion, -s, –y son_________________y las palabras que terminan con -al, ic son_______________

Una excepción de -al como modificador es “animal”, que aquí es un sustantivo. Puede haber, sin embargo, algunas palabras con estas terminaciones y tener otras funciones, como el ejemplo anterior.

Observa ahora la palabra “simplest”. Está formada por “simple” y el sufijo -est, que significa “más” o (el más), por lo que “simplest” significa:_________________________. Completa lo siguiente:

“Life in its simplest forms”

La vida en sus ____________ _____________

Ésta es una terminación propia de modificadores:

Hasta el momento, del TEXTO 4, ya obtuviste información. Ahora puedes contestar lo siguiente: ¿En qué partes y capítulos del texto vas a encontrar los siguientes temas? Distribución Ecológica y Geográfica: _________________________________________

Morfología, Fisiología y Reproducción en el Hombre:_____________________________ Implicaciones Sociales de la Teoría de la Biología:_______________________________

Herencia:

Células: ________________________________________________________________ ¿En qué página se encuentra el Índice?

¿Para qué te sirve conocer el contenido de un libro?

GLOSARIO
Anota los significados que faltan:
1. answers: respuestas 10. principles: ____________________________
2. life: vida 11. one:____________ two:_________________ .
3. man: hombre 12. three:___________ four: ________________
4. and: y, 13. each: cada
5. Around:_________________, 14. few: pocos, unos cuantos
6. between: entre, en medio de 15. live: vivir
7. can: poder 16. month:___________________
8. climate:_________________ 17. six:______________________
9. cold: ___________________ 18. very: muy

NORTH:_____________ ____________ : WEST

EAST: ___________ SOUTH:______________

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

En este tema aprendiste lo siguiente:

LA ATRIBUCIÓN

La atribución se presenta en Inglés cuando el modificador va antes del sustantivo. Además, ahora te das cuenta que el orden de las palabras es diferente en los idiomas, pues sabemos que en Español generalmente primero mencionamos de quién se habla y luego decimos cómo es modificado.

LOS PREFIJOS PRE, UNI Y MULTI.

Los prefijos son las letras que preceden una palabra y modifican su significado

Prefijo Qué indica Ejemplos
pre uni multi- antes uno muchos Prehistory: Prehistoria unicellular: unicelular multicellular: multicelular

LOS SUFIJOS TION, Y, AL, IC Y EST

Sufijo Qué indica Ejemplos
-tion -y -al -ic -est Terminación ción Es sustantivo Terminación ía en algunos sustantivos Por lo general éste es un modificador (adjetivo) Generalmente es un modificador El grado superlativo de los modificadores y significa más el mas classification: clasificación Biology: Biología geographical: geográfica (o) economic: económico simplest: el más simple

Observaste las características del sufijo ness. La terminación –ness convierte algunos adjetivos en sustantivos

Sufijo Qué indica Ejemplo
-ness Cambio de modificador sustantivo. Puede ser estado, condición calidad. a o darkness: oscuridad

Las modificaciones que se dan cuando aparece el sufijo ness

Adjetivos Sustantivos
happy feliz agressive agresivo dark obscuro happiness felicidad agressiveness agresividad darkness obscuridad
1.1.3 EL GENITIVO ´s

I. Observa detalladamente el texto 5 y contesta las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué sabes acerca de los océanos? ______________________________________
    2. _
  1. ¿Qué palabras puedes usar en vez de océano?______________________________
  2. ¿Cuáles son los nombres de los océanos más cercanos a nuestro país?__________
  3. ¿Cuál es el océano más grande? _________________________________________
  4. ¿Cuáles otros conoces? ________________________________________________
  5. Investiga el nombre de la ciencia que estudia los océanos _____________________

En este texto vas a repasar las estrategias que ya estudiaste y, además, vas a aprender qué es el genitivo y su función en el texto como posesivo. También aumentarás tu conocimiento sobre los sufijos, ya que estudiarás –es como plural, así como -s y -es en verbos.

TEXTO 5

II. Observa el texto 5 y aplica todas las estrategias de lectura que ya conoces:

OCEANS AND SEAS5

1 Oceans and seas are large bodies of salt walter. 2 Seas are smaller than oceans. some seas are 3 surrounded by land. Others are parts of oceans. There 4 are five oceans. The largest is the Pacific Ocean. Next 5 in size is the Atlantic Ocean. The Indian Ocean is 6 about half the size of the Pacific. The Artic Ocean 7 surrounds the North Pole. The Antarctic Ocean 8 spreads northward from Antarctica. 9 Oceanography is the study of oceans and seas 10 and everything about. Them It deals with living and 11 nonliving things in the waters. it studies how water 12 moves on the ocean´s surface. It also studies the 13 bottom of the ocean, or the ocean floo

5 Ibidem

1. Observa la imagen y escribe sobre la línea el nombre del océano que falta.

  1. Escribe el nombre de los océanos en Inglés y da su equivalente en Español:
  2. Lee cuidadosamente y deduce lo que se te pide: Busca el plural de “water”____________. Escribe su significado en Español:_______
nglés Español
_____________________ ___________________________
_____________________ ___________________________
_____________________ ___________________________
_____________________ ___________________________
Antarctic Ocean ___________________________

Ahora bien, si “salt” es sal y “sal water” se encuentra en los océanos, ¿qué significa “

salt water”? _______________________________.

Entonces, en Español diría que: Los océanos son una gran masa de :______(ver L.1). sal water

Para estas masas otro nombre que se utiliza es:_______en Inglés, y en Español______ a)mares b) lagos c) ríos 4. Lee nuevamente y contesta lo siguiente.

En la línea 1, del texto, la palabra “bodies” (masa, cuerpos) forma su plural con es, que también existe en Español. Por ejemplo: papel; papeles.

Como puedes ver, en inglés, el singular es “body” y al agregarle es cambió la y por una i.

Ahora, forma el plural de la palabra “secretary”:_________________. secretarias

Hay otras s y es al final de las palabras que no son plurales sino verbos (acciones en presente para “he” (él), “she” (ella), it (esto).

5. Ahora localiza estas acciones en las líneas 7, 8, 10 y anótalas_________, ________, ___________________________________.

“Study” es un verbo que termina en “y” y forma su tercera persona del singular, como

“body”:“bodies”. Por lo tanto, es.__________ ¿En qué línea se encuentra? L.______. Para realizar el siguiente ejercicio, observa las oraciones completas del texto, en donde se encuentran estas palabras y, de acuerdo con el sentido, escoge la opción correcta, colocando en el paréntesis la letra correspondiente:

surrounds ( ) A) estudia spreads ( ) B) se extiende deals ( ) C) rodea studies ( ) D) trata acerca de En la L. 8, la palabra “northward” está compuesta por “north” y “ward”. Observa lo

siguiente y completa su significado: “northward”

En las líneas 2 y 3 (L. 2-3) dice “Some seas are surrounded by land.” Ya sabes que “surrounds” significa ____________. ¿Qué puede significar “surrounded” ?__________.

Ahora completa la oración:

Algunos _________________están_________________por tierra.

Enseguida vamos a ver otro sufijo para los modificadores:

La palabra “smaller” tiene el sufijo er que significa “mas”. Si “small” significa pequeño,

entonces “smaller” será:____________________________ .

Cuando se compara una cosa con otra generalmente se utiliza dicho sufijo seguido de “than”, que significa “que”.

Escribe el significado en Español de esta oración: “Seas are smaller than oceans.” ____________________________________.

Con anterioridad estudiaste que -est tambien significa “más” cuando está al final de los modificadores y generalmente va antecedido por “the” (el, la, los, las, lo). La diferencia con “er-than” es que “the -est” resalta su característica sobre todos los demás.

Proporciona el significado del siguiente enunciado: Si “large” es “grande”, qué será “The largest is the Pacific Ocean”:

Busca “live” en tus glosarios y escribe su significado: __________________________

El prefijo non indica negación

Anota el significado de lo siguiente:

Ahora vas a aprender cómo se expresa pertenencia en Inglés utilizando genitivo ´s (posesivo).

Busca y escribe la palabra que expresa ese tipo de pertenencia en la línea 12: ________________.

El signo ´s indica que algo le pertenece a esa palabra (ocean ´s); ese algo lo encontraremos después del ´s (surface: superficie). El significado del signo ´s, formado por un apóstrofo y s en estos casos, “de” (la preposición), indica pertenencia.

El orden de las palabras también se invierte. Por lo que:

ocean´s surface

La ____________________________________. Con base en lo anterior completa el cuadro con los modelos que se te dan:

The planet´s orbit. The biologist´s book
The Earth´s moon. The Antarctica´s animals and plants.
The Sun´s light
Quién posee Qué posee En Español significa
_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ _ ___________________ ___________________ _ ___________________ _ ___________________

Cuando quien posee es una palabra que termina en s (por ser plural o porque naturalmente la tenga), entonces el apóstrofo se coloca después de la s ().

Fíjate bien:

“The studentclassroom”. El salón de clases del estudiante En cambio: “The student classroom”.

El salón de clases de los estudiantes.

El apóstrofo ´ junto con la ´s también indican la contracción de “is” o “has” y su respectivo nombre

Ya tienes todas las herramientas para afianzar tus conocimientos, así que ya puedes contestar lo siguiente, considerando el TEXTO 5.

En la L. 12 vimos que el significado de “surface” es: ___________. En la línea siguiente está su contrario, “bottom”. ¿Qué crees que significa? __________________________ .

Indica tres temas que estudia la Oceanografía: 1)_____________________________________________________________________ 2) ____________________________________________________________________ 3)_____________________________________________________________________ ¿Cuál es la diferencia entre los océanos y los mares? ___________________________

¿Cuántos océanos hay? _____________________. Anótalos desde el más grande hasta el más pequeño: 1 _________________________________________ 2 _________________________________________ 3 _________________________________________ 4 _________________________________________ 5 _________________________________________

I. La siguiente lectura trata de un lugar muy conocido en México. Antes contesta estas preguntas:

    1. ¿Qué sabes acerca de Cholula?
    2. _
  1. Es posible que ya hayas visitado o seguramente oído algo acerca de este lugar. Anota lo que sepas de él:
TEXTO 6

En este texto vas a repasar y aplicar las estrategias que hasta ahora has aprendido, por medio de las indicaciones que se te dan. Además, vas a aprender el significado del

sufijo -ly.

3. Observa la lectura y aplica las estrategias de familiarización.

PUEBLA6

4. Ahora contesta lo siguiente: a) Lugar y estado del que se habla:________________________________________ b) Fecha del festejo: ____________________________________________________ c) ¿A quién festejan?____________________________________________________ d) ¿Cómo la festejan? ___________________________________________________ e) ¿Qué puedes visitar allí? _______________________________________________ f) Anota qué mas entendiste: _____________________________________________ g) Observa la palabra “daily” (línea 3). Está formada por la palabra “day” (día) y el sufijo:

6 “State of Veracruz”, en Fiestas in México. Ed. Lara, México, 1978, pp. 139-140.

Por lo tanto, “daily” significa “a diario”, “diario” o: ______________________________. Recuerda que cuando apliques las estrategias y reglas, el significado en Español debes

ponerlo correctamente, y de manera en que se hable con naturalidad. Si no “se oye bien”, busca un equivalente más apropiado. Por ejemplo: En la L. 10 hay otra palabra con este sufijo; anótala:____________________________.

“Night” es lo puesto de “day”, por lo que significa:______________________________. No es correcto decir “nochemente” ni “nocturnamente”. ¿Cuál puede ser su significado? Completa lo siguiente:

Espectáculos ___________________

5. Lee nuevamente el texto 6 y contesta lo siguiente: Regresa a la oración 2 (líneas 2-3). Aquí hay dos números: Anótalos:________________ __________________ ¿Qué pueden indicar? a) duración de la fiesta b) número de danzas c) distancia entre los pueblos En esta oración una palabra indica el inicio y otra el final que se expresa con “hasta”. Completa lo siguiente: “Dances start on the morning of September 1 and continue until the 8th”. Las ____________________________mañana_________________________.

until the 8th.

En la oración 3 (Ls. 3-5), dice: “Dances are held in the atrium of the church…”: para que puedas deducir “church” tienes que ver la relación con las demás palabras. En primer lugar puedes deducir lo siguiente (escoge la opción correcta):

“Church” se trata de:

a) un lugar b) un baile c) una actividad

En “…the atrium of the church…” sabes que “the church” tiene un______. Finalmente, en

atrium

“dances are held…” puedes completar la idea diciendo que: las danzas o bailes se

llevan a cabo en el atrio de la ______________________________________.

En la misma oración, donde “built” es “construida”, quizá no sepas con exactitud lo que es “top”, pero al conocer las palabras que la rodean sabes el concepto de que habla.

Escoge la opción adecuada: a) el sitio donde se encuentra “The church” b) el material de construcción utilizado c) el tiempo que duró la construcción

Lo mismo puedes hacer para “on the side” (línea 9). ¿A qué concepto se refiere?______ Regresa a la oración 3; ya vimos lo que significa “the largest”. Recuerda, “large” es:____ y el sufijo -est:________________________. Por lo que “the largest in the world” es:__________________________ del mundo. Ahora vamos a analizar la oración 4 (líneas 5, 6 y 7) ¿Recuerdas los sufijos -tion, -ist y –s? Aplícalos aquí: “Excavations made by archeologists….”: _______________hechas _________________

. ¿Cómo se expresa en Español el sufijo -ed para los verbos en participio?____________ . Si “reveal” es “revelar”, da el equivalente de: “… have reveled…” = han______________.

Recuerda que hay grupos de palabras que por lo general invierten su orden del inglés al Español cuando hay atribución. Resuelve lo siguiente:

“seven different stages” “different periods or cultures”

Observa la oración 4 (Ls. 5, 6 y 7). Hay una palabra que aún no conoces y que no necesitas saber para entender la idea, pues ya comprendiste lo más importante.

En la última oración (Ls. 9, 10 y 11) aparece una expresión que indica pertenencia. Localízala y subráyala. Recuerda el uso del ‘ genitivo, y que en este caso también se invierte el orden de las palabras al dar su equivalente en Español.

Completa lo siguiente, y toma en cuenta las terminaciones de los verbos. Éstos están en participio: “…the beautiful fireworks produced by Cholula´s artisans

…los hermosos fuegos artificiales _______ _____ ________ _______

considered the best in the state” _________ ______ mejores _____ ___ _______

Ahora ya sabemos mucho más acerca de la fiesta en Cholula, ya puedes contestar lo siguiente:

  1. ¿Qué se encuentra en la parte superior de la pirámide?
  2. ¿Qué se halla a un lado de la pirámide? ____________________________________
  3. Escribe un párrafo acerca de Cholula, en buen Español, con la siguiente información:

a) La fiesta: lugar, fecha, duración, actividades en el día y en la noche.

b) La pirámide: características de ésta al comparar su tamaño, personas que la han investigado, cómo la investigaron y qué encontraron. _______________________

GLOSARIO

Completa lo que falta con las palabras que usaste en los textos:

  1. about: aproximadamente 13. alone: solo
  2. by: por 14. also: también
  3. Five: 15. beautiful: hermoso __________________ 16. the best: el, la, los, las, lo mejor
  4. From: de, desde 17. daily: ___________________________________
  5. How: cómo 18. during: durante
  6. Large:_________________ 19. make: hacer; made -(part, pasado) hecho
  7. next: siguiente 20. our: nuestro
  8. small:_________________ 21. seven: siete
  9. There is: hay (singular) 22. state: estado
  10. There are: hay (plural) 23. until:____________________________________
  11. Things: cosas, seres 24. which: cual, que
  12. To: hacia, hasta, para, que 25. world: mundo

Con este tema aprendiste que:

Cuando el apóstrofo s (´s) indica posesión o pertenencia se traduce como de y se le llama genitivo.

Además conociste los sufijos ES, S, ER y LY:

Sufijo Qué indica Ejemplos
-es -s y -es Plural de sustantivos Para los verbos en presente, 3a. persona body – bodies cuerpo-cuerpos surround – surrounds rodar – rodea study – studies estudiar – estudia
-er -ly Para modificadores es una comparación y se traduce como “más”. Por lo general indica que es modificador, sobre todo adverbio. El equivalente pude ser: mente. small – smaller pequeño – más pequeño daily – diariamente generally – generalmente

Así como el prefijo NON:

Prefijo Qué indica Ejemplos
non negación nonliving – seres no vivos

Aplicando la deducción de palabras desconocidas, la atribución y la posesión genitiva.

1.1.4 LOCALIZACIÓN DE LA ATRIBUCIÓN

El siguiente texto trata acerca de un tema que seguramente ya estudiaste en las materias de Biología o Química. Antes de empezar a leerlo, vamos a ver qué recuerdas de este tema.

¿Qué sabes acerca de la manera en que las plantas producen oxígeno?_____________

_____________________________________________________________________ ¿Cuáles son las plantas que lo producen?_____________________________________ ¿Cuándo lo producen? ____________________________________________________ ¿Cómo es el ciclo del carbono? _____________________________________________

En esta lectura vas a repasar las estrategias que ya presentamos. Además, vas a aprender cómo afecta el plural del sustantivo a sus modificadores; a identificar los sustantivos, la atribución, y a dar el significado de los prefijos in-y un-.

TEXTO 7

I. Observa el siguiente texto y aplica las estrategias de lectura que has aprendido.

THE IMPORTANCE OF PHOTOSYNTHESIS TO ANIMAL LIFE7

7 Brewer,C.V., y D.D. Burrow: Life: Form and Funtion. Macmillan Education Ltd., 6a. Ed. Londres, 1972, p. 98-99.

1. Lee el texto nuevamente y contesta lo que se te pida.

En el título hay dos palabras que se invierten. Anota cuáles son y da su equivalencia en Español: _____________ _______________significa:____________ ___________________

La palabra “photosynthesis” es un cognado. Haz las siguientes transformaciones: ph= f, y= i, th = t.

¿Qué significa?____________________________________.

Escribe lo que hasta ahora has entendido del texto:

Recuerda que las terminaciones -s y es indican el plural de los _____________, así como la conjugación de los ______________________el presente con las terceras personas del singular ( He: Él, She: Ella e It: Ello).

Una manera de saber si se trata de sustantivo es ver si lleva uno de los artículos (“the”, “a”, “an”) o si se le podría agregar. Otras formas son por sus terminaciones, su posición en la oración o porque es conocido.

Anota todas las palabras que terminan en -s o -es, de acuerdo con la línea que se te da. Escribe una S si es sustantivo o V si es verbo: además, da su significado en Español.

Línea Palabra Sustantivo (S) Significado
o verbo (V)
1 ____________________________________________
2 ____________________________________________
3 ____________________________________________
4 ____________________________________________
5 ____________________________________________
6 ____________________________________________
7 ____________________________________________
8 ____________________________________________
9 ____________________________________________
10 ____________________________________________
11 ____________________________________________
12 ____________________________________________
13

2. Localiza en el texto 7 la siguiente información y contesta lo siguiente: ¿Qué terminación tiene la palabra “organic”? __________________________________ Este sufijo generalmente indica que se va a tratar de un: _________________________ ¿Cuál es el sustantivo de ese vocablo? _______________________________________ Ahora, anota la palabra que está antes de “organic” _____________________________ Por su terminación, ¿es sustantivo o modificador? ______________________________ Entonces, ¿cuál es el sustantivo de basic”? ___________________________________

Así que en este caso hay dos términos que modifican a “compounds” :_______y_______

¿Cómo se expresa lo siguiente: “basic organic compounds”?______________________

Observa que si el sustantivo está en plural, en Español también se van a pluralizar los modificadores; sin embargo, en Inglés éstos no se pluralizan.

Una palabra semejante a “organic” en la línea 7 es:_____________________________ ¿Qué prefijo lleva?__________________, ¿y qué sufijo?_________________________

El prefijo in-tiene el mismo equivalente y significado en Inglés y en Español. Indica negación o hacia adentro. Ejemplo: “indirect” = indirecto, es decir, no directo; “ingestion” = ingestión, es decir, introducir alimentos en el cuerpo.

Junto a “inorganic” está “simple”, ¿que función crees que tenga la segunda?_________ ¿Cómo se expresa esto: “simple inorganic substances”? _________________________

Es importante que sepas localizar las atribuciones (sustantivos antecedidos por modificadores) , para que no confundas la información que se da en el texto. Las siguientes son algunas claves que te ayudarán a identificarlas:

  1. Por las terminaciones de los sustantivos y los modificadores, que ya hemos visto..
  2. Por los artículos the”, “a” y “an”, los cuales indican que sigue un sustantivo; entre los artículos y el sustantivo pueden no estar los modificadores. No en todos los sustantivos ni atribuciones puede estar presente un artículo.
  3. Por su posición en la oración.

Ahora aplica lo anterior en los siguientes ejercicios, para que localices los sustantivos y las atribuciones por medio de los artículos. Encierra en un círculo el sustantivo y en un cuadro el modificador, si está presente. Da sus equivalentes en Español:

Línea Inglés Español
1 2 11 11-12 13 _____ 3 8-9 10-11 11 _____ 1 6 12-13 sólo sustantivos a by-product un subproducto the________________ la _________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ___________________ _____________________________________________ sólo atribuciones the waste carbon dioxide el_______________ de ___________desechado. a____________________ un suministro de alimento _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________________________________ sólo atribuciones sin artículos _____________________ ___________________ _____________________ ___________________ _____________________ ___________________

Observa que en los ejercicios anteriores fue necesario aumentar preposiciones: “de”, “del”, etc; esto es una práctica muy común al dar el equivalente en Español. También es correcto usar otras preposiciones: “por”, “para”, etcétera

Contesta lo siguiente: ¿Cuáles son los sufijos en Español para los verbos en participio? __________________ en Inglés algunos verbos en participio terminan en: _____________________________ Da el equivalente en español de esta oración: “The waste carbon dioxide produced from respiration of

animals is used by green plants during photosynthesis.”

En la línea 6 hay una palabra con el prefijo un-; anótala: _________________________

El prefijo un-se utiliza como negación. En español se utilizan: des(desconocido), dis-(discontinuo), in-(inconstante), el contrario de la palabra o simplemente “no”.

En el ejemplo anterior se utiliza el contrario de la palabra. Por lo cual, si en este caso “like” significa “al igual que”, ¿cuál es el equivalente de “unlike”? Completa lo siguiente: “Green plants, unlike animals, are able to convert…”. Las __________________________________________son capaces de convertir… Para que puedas integrar la información de este texto, completa los siguientes ejercicios: ¿Por qué es importante la fotosíntesis para los animales? ________________________ ¿Qué desecho de los animales les sirve a las plantas?___________________________ ¿Cuándo les sirve? ______________________________________________________ ¿Para qué utilizan los animales a las plantas? _________________________________

Las plantas, a diferencia de los animales, son capaces de convertir las ______en______

___________________________. ¿Cómo es el ciclo del carbono? ____________________________________________ ______________________________________________________________________.

Una manera muy simplificada de ver este ciclo es la siguiente: Completa la información que hace falta.

La siguiente lectura trata sobre un tema que seguramente conoces. Antes de revisarla contesta las preguntas:

  1. ¿Qué sabes acerca del Socialismo? _____________________________________ _____________________________________________________________________
  2. ¿Qué es el Socialismo?_________________________________________________ ____________________________________________________________________
  3. ¿Lo hubo en nuestro continente antes de la llegada de los españoles? ___________
  4. ¿Cómo era el Socialismo? ______________________________________________

TEXTO 8

En este texto vas a repasar las estrategias que has visto en las lecturas anteriores, y vas a aprender el significado de los sufijos -ty , ties y del prefijo re-.

II. Observa el siguiente texto y aplica todas las estrategias de lectura que ya conoces.

INDIAN SOCIALISM8

Economic and social organization among the 2 American Indians was definitely centered on

the community and not the individual. Such a 4 system, in which the government has charge of business activity, is known as Socialism. The

6 essence of Indian socialism was public owner

ship of the land. In all Indian communities the 8 land, belonged to the tribe or kingdom, was distributed to the people on a supposedly equal

10 basis, and could be redistributed at any time.

1. Escribe una idea de lo que entendiste. ____________________________________

_

_

El sufijo -ty equivale en Español a -dad. Generalmente indica que se trata de un sustantivo. Observa cómo se forma el plural: -ties = dades.

¿Qué significan las dos palabras anteriores?________________ ________________ Busca otras palabras con ese sufijo y da su significado_________: ______________ Escribe el sufijo y prefijo de “distribute”_______________ y ______________________. ¿Qué sufijo tienen?_____________¿A qué equivale este sufijo?___________________ Por lo cual, el equivalente a “was distributed” es: era____________________________

WALLBAND, T.W.: “Achievements of the American Indians”, Man’s Story in its Geographic Setting. Ed. Scott, Foresman and Company, Chicago, pp. 233.

¿Qué prefijo tiene la segunda palabra? (línea 10) _______________________________

. El prefijo re-tiene el mismo equivalente en Español, y quiere decir:

volver a, de nuevo, otra vez.

¿Cuál es el equivalente de lo siguiente? “…could be redistributed…”: “podría ser ____________________________________ En el texto anterior viste el sufijo -ly; por lo general equivale a: ___________________.

En la línea 2 hay una palabra con ese sufijo. Anótala y da su significado: __________________ : _______________________________. Observa esto: “suppose”: suponer; “supposed”: supuesto. ¿Qué palabra se parece a éstas y cuál es su significado? _______________:

Recuerda que las atribuciones están formadas por sustantivos (persona o cosa) y modificador (lo que se dice de una u otra). En inglés primero va el ___________ y luego el ________________. .

Y en Español, el orden generalmente se _____________________________. ¿Cómo los puedes localizar? Anota tres maneras: a) ____________________________________________________________________ b)_____________________________________________________________________ c) _____________________________________________________________________

Completa el siguiente ejercicio con las atribuciones que se te piden por línea. Encierra en un círculo los sustantivos y en un cuadrado los modificadores:

Línea Atribución en Inglés Equivalente
Título 1 1-2 5 6-7 7 _____________________ _____________________ the___________________ business _____________ _______________ownershi p _____________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________mercantil propiedad ______________________ _______________________________

Observa estas atribuciones:

Indian socialism y American Indian

La misma palabra “Indian” puede funcionar como modificador o sustantivo, según el orden que tenga dentro de la oración y su relación con otras palabras.

En la línea 9 encontramos: “a supposedly equal basis”. Escoge de qué manera “se oye mejor” en Español: a) una base igual supuestamente. b) una base supuestamente igual

Recuerda que debes expresar las ideas en Español en forma correcta y natural.

A continuación vas a poner en práctica tu capacidad de deducción, para que describas el significado de “land”:

Búscala en el texto y subráyala. Ya tienes mucha información contenida en las dos oraciones donde se encuentra “land”.

Completa lo siguiente: “The essence of Indian Socialism was public ownership

of the land. In all Indian communities the land,

belonged to the tribe or kingdom, was distributed to the people on a pertenecia ________________ reinado,_____________________________________ supposedly equal basis and could be redistributed at any time” _____________________________________________________en cualquier

momento. ¿Ya sabes lo que significa “land”? ___________________________________________ Si aún no estás seguro, lee lo siguiente: “Land” era propiedad pública y ésa fue la esencia del Socialismo. Era algo que se

distribuía entre la gente, se le podía quitar y volver a distribuir. ¿Qué puede tener esas características? ______________________________________. Si aún no lo sabes, continúa. Debe ser algo que llene las necesidades primordiales de la gente. ¿Dónde se dan los

alimentos, los materiales para construir chozas y para cubrirse?

¿Qué es indispensable para cultivar los alimentos? Ahora que sabes más acerca de este tema contesta lo siguiente: ¿En quién se centraba la organización social y económica de los indios americanos? __

¿Quién tenía el gobierno a su cargo? ________________________________________

Escribe lo que entendiste del Socialismo entre los indios americanos: ______________

.

GLOSARIO
Escribe la palabra que falta:
1. all: todo(s) 11. among: entre
2. both: ambos, los dos 12. any: cualquiera; not any: ninguno
3. food: alimento 14: individual:s. individuo; adj. individual
4. for: para, por 15. know: conocer, saber;
5. form: forma, formar 16. known: v (participio) conocido, sabido
6. green: verde 17. land:_____________
7. i.c.: esto es, es decir 18. Time: tiempo, momento
8. into: en, dentro de, hacia dentro 19. Was, were: pasado del verbo “to be”:
ser o estar
9. this: esto, esta, este
10. way: manera, cambio

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Hasta el momento aprendiste:

Cómo localizar la atribución y los sustantivos por sus terminaciones, por el uso de los artículos y por la posición de aquéllos en la oración.

Además, ya sabemos que los modificadores en Inglés no se pluralizan, mientras que en Español sí.

Algunos prefijos como:

Prefijo Que indica Ejemplos
inunre negación hacia dentro negación Volver, otra vez inorganic: inorgánico ingestion: ingestión unequal: desigual unnecessary: innecesario unethical: poco ético redistribute: redistribuir

Asi mismo los sufijos:

Sufijo Que indica Ejemplos
-ty -ties Se trata de un sustantivo Equivalente: -dad Sustantivo en plural community: comunidad activity: actividad communities: comunidades

RECAPITULACIÓN

A continuación te presentamos una breve síntesis de los temas estudiados hasta el momento.

Los elementos sintácticos y semánticos te ayudan en la búsqueda de información precisa en un texto; la deducción de palabras desconocidas auxilia en la obtención de conocimientos generales para relacionar la información y dar un significado exacto o aproximado de algunas palabras.

La atribución se forma por un modificador y un sustantivo; en inglés, se coloca el modificador antes del sustantivo; en español el orden generalmente es inverso al del inglés. Algunas claves que te ayudan a identificar la atribución en inglés son:

a) a veces la atribución y el sustantivo van precedidos de artículos (the, a y an);

b) generalmente, por el sufijo puedes saber si una palabra es un sustantivo o modificador;

c) por el orden de las palabras en la oración, y …

d) porque son palabras que conoces.

Se debe considerar que en inglés lo plural y lo singular están dados por el sustantivo; el modificador nunca se pluraliza. Sin embargo, en español, tanto el sustantivo como el modificador se pluralizan.

En la atribución también estudiamos los sufijos (letras que se agregan al final de la palabra) y prefijos (letras que se agregan al inicio de la palabra).

En el genitivo (‘s posesivo) indica posesión, y el apóstrofo seguido de “S” (´s) se traduce como “de”, primero va la persona o el concepto que posee, seguido por lo que le pertenece. En español, ese orden se invierte, al igual que en la atribución, cuando la palabra termine en s por ser plural o porque así se escribe, el apóstrofo se coloca después de la s ().

El ´s también puede indicar contracción con los verbos “is” y “has”. Los puedes diferenciar por la información que obtienes del contexto y por el orden de las palabras.

*Al final del capítulo está incluido un anexo en el que hay una tabla de sufijos y prefijos que te ayudarán a estudiar mejor el tema.

ACTIVIDADES INTEGRALES

En este texto vas a aplicar sin mucha ayuda todo lo aprendido en este capítulo. Sigue las mismas estrategias empleadas en los textos anteriores; consúltalos nuevamente si es necesario afirmar ciertos conocimientos, y haz la comprobación al final, para ver si lo hiciste correctamente.

TEXTO 9

Mexican literature

THE CONTEMPORARY NOVEL

During the sixties, the 14 which the Revolution and the country disappeared as 2 Mexican novel expe-the land were the principal 28 the central theme partly rienced an important 16 narrative elements because the national way 4 change in its ideological In this period, the new 30 of life centered more and structure. 18 Mexican novel emerged and more in the country´s capi

6 The new generation of brought together the excep-32 tal. There is a long tradi writers demanded the diver- 20 tional literary skill of many tion of urban novels in 8 sification of the literary young people 34 Mexican literature and the

activity in the country. Until 22 The peculiarity of the percentage of those works 10 then, it had been determin- contemporary Mexican no- 36 increased with the growing ed by the works of Juan 24 vel is its almost exclusive importance of the capital. 12 Rulfo, Mariano Azuela and devotion to picturing urban Martín Luis Guzmán in 26 life. The Revolution and

I. Apóyate en las estrategias de lectura y proporciona el significado del título en Español:

_

¿Pasa del inglés al español en el mismo orden? _____________________________

¿Qué se tiene que hacer? ______________________________________________

Busca todos los casos de atribución que hay en el texto (incluyendo el del título) y anótalos debidamente en las siguientes columnas: escribe en qué línea se encuentran y anota el significado correcto en español:

Frase en Inglés Líneas Español correcto
________________________ ________________________ important change ________________________ literary skill ______________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ _______________ _______________ L. 3-4 _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ cambio_________ _______________ habilidad________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

Todas las expresiones anteriores te ayudarán a lo largo del texto. Ahora completa lo que falta:

En la línea (L-1) hay un número que se refiere a un espacio de tiempo. ¿Cuál es? ___________________________.

“Forties” son los 40’s (1940 – 1949), “fifties” son los 50’s (1950 -1959) y los “sixties”_____ ___________ (1960-)

II. En las Ls. 2-3 la palabra “experienced” es un verbo. contesta: ¿En qué tiempo está? _____________¿Qué sufijo tiene? ______________

Ahora proporciona el equivalente en español: “During the sixties the Mexican novel experienced

an important change in its ideological structure.” ____ _____________cambio __________su _______________ ____________.

III. Busca todas las acciones (verbos) que tengan un mismo sufijo y anótalas. Escribe en qué línea se hallan, si están en pasado o en participio y anota su significado en español:

Acción línea Pasado Participio Español
experienced___ Ls. 2-3___ _________ ____________ _____________
demanded____ _________ _________ ____________ exigieron
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_____________ _________ __________ ___________ _____________
_increased____ __________ __________ ___________ _____________

Considera que la palabra “novel” está siendo usada como género literario y no como un solo libro.

IV. Completa lo siguiente:

El sustantivo “generation”, que también es cognado, en español, significa: ___________

. Aquí se trata de las personas pertenecientes a una época en especial. Entonces con la palabra “new”: nueva, de la L. 6 nos habla de la: ____________ ________________ Ahora bien, si la palabra “write” es escribir y “writer” es la persona que realiza la acción, entonces “writer”” significa: _______________. Y si agregamos el sufijo -s será: ________________.

Observa ahora la relación que tiene “change” (L.4) con “diversification” de las Ls. 7-8. De acuerdo con el texto, lo que se buscó con ese cambio fue una _______________ o “diversificación” variedad de la _____________. “literary activity”

V. “Country” se refiere al lugar (país) motivo del texto, que en este caso es:__________. “Until then” marca un límite en el tiempo: hasta entonces. (Recuerda el año al que se refiere el texto al principio). Hasta entonces se refiere a los años __________________, en que la actividad:

a) escolar b) literaria c) comercial

había sido ____________________ por ____________________ trabajos____________

“had been” determined by the works of Juan Rulfo

________________________,______________________,______________________.

VI. Contesta la siguiente pregunta de acuerdo con el texto:

¿Qué importancia tuvieron la Revolución y la tierra en la literatura?. Busca la información en las Ls. 14-16.

Antes de los sesentas.

VII. Localiza ahora todos los sufijos que te ayudarán a la mejor comprensión del texto. Subráyalos y anótalos en el lugar correspondiente, dando su significado en español:

Sufijo Español Sufijo Español
-al -ty = dad actividad

La palabra “ideological”: ideológica es una excepción

Sufijo Español Sufijo Español
-tion -s -es

VIII. Ahora ya puedes completar lo siguiente:

“In this period the new Mexican novel emerged” _____ este _______ ________ nueva ________________________________

“Brought together” quiere decir “reunión”, y en el texto: ¿qué reunió la novela mexicana? (Línea17 a la 21).

…”and brought together the exceptional literary skill

of many young people”. __________ mucha gente __________.

IX. Recuerda que hay muchas cadenas de atribución, las cuales encontramos en el texto en cinco ocasiones. Observa el ejemplo y busca las demás: “many young peole”: mucha gente joven __________ “new Mexican novel” : ___________________________ “principal narrative elements”: _____________________

“national way of life”: forma de vida nacional_________ _________________: ____________________________

X. En la L. 22 se habla de una característica o______de la________________________ contemporary Mexican novel

Esa característica es la dedicación o __________ de retratar la _____________. devotion picturing urban life

En la L. 27 la palabra “country” es la opuesta a urban. Si “urban” es todo lo que se refiere a la ciudad, entonces “country” es todo lo referente al ______________________. :

Trata de resumir las líneas 26, 27 y 28.

“Partly because” nos da la causa de un cambio: en parte porque. Si la palabra “more” significa “más”, contesta: ¿en dónde se centró la atención de los escritores?.

“The national way of life centered more and more in the _________________________. Country´s capital”

Presta atención al ´s ¿Recuerdas lo que significa y cómo debe leerse?.

Ahora bien, la palabra “long” nos dice cómo son las ________. En consecuencia: traditions

Hay____ larga _ ________ ____ _______________ _______________ long tradition of urban novels

en ___________ ____________. In Mexican literature

Por último, ya sabes qué significa “increased” y esta palabra tiene relación directa con “percentage” y con “works”. Por lo que “the percentage of those works increased with the growing porcentaje esos importance of the capital”.

En español será: _________________________________________________________

GLOSARIO

Anota los significados que faltan:

  1. as: como 7. emerged:______________________
  2. brought together: juntaron 8. is which:_______________________
  3. country: país, campo 9. it had been determined: había sido determinado
  4. change:________________ 10. land:__________________________
  5. diversification: ____________ 11. skill: __________________________
  6. during:__________________ 12. way of life:_____________________

Enseguida te presentamos los elementos que debiste considerar en tus respuestas a las Actividades Integrales con la intención de que verifiques tus resultados y puedas repasar los contenidos en los que tuviste alguna dificultad.

I. Si invertiste las palabras “contemporary novel” para escribir el nombre del título, hiciste lo correcto. Si no, consulta el TEXTO 4 (Atribución).

  1. El verbo “experienced” evidentemente está en pasado. Si no reconociste su terminación y su significado en el contexto, regresa al TEXTO 2 (sufijo -ed).
  2. En el texto los verbos terminados en -ed están en pasado con excepción de “determined”.

Debes tomar en cuenta la posibilidad de que -ed sea participio. (Se explica claramente en los TEXTOS 2 y 6).

Estúdialos otra vez si es necesario.

IV.
¿Contestaste de acuerdo con la terminación del sufijo -tion: ción en español?. Si es así, descubriste las palabras generación y diversificación, además de las familias de palabras; la relación escribir, escritor, escritores, y la inversión en la atribución de “literary activity”, que quedaría en español como “actividad literaria”. (En caso de haber fallado consulta los TEXTOS 2, 3 y 4).
V.
Tus respuestas en este ejercicio dependen mucho de la deducción de palabras de acuerdo con el texto. Fíjate bien si descubriste la época de la que se habla, la actividad de acuerdo con la literatura. (Consulta el TEXTO 3).

VI. Esta respuesta es casi seguro que la contestaste bien, pues sabes de la Revolución por tus conocimientos generales de México; sabes, además que la repartición de la tierra propuesta por Emiliano Zapata influía en todos los aspectos de la vida y, por supuesto, también en los libros que se escribieron hasta antes de los años sesenta. (Si te equivocaste vuelve a leer el texto y trata de descubrir más detalles).

VII. Observa si llenaste las listas de sufijos y su significado en español. Si te faltaron muchos consulta en el Anexo la Tabla de Sufijos y los TEXTOS 2, 3, 4, 5, 6 y 8.

VIII. En este ejercicio debiste hacer la inversión de palabras propia de la atribución “Mexican novel”, que queda como “novela mexicana”, lo mismo con “literary skill” y “young people”. Si no lo hiciste consulta Atribución en el TEXTO 4.

IX.
El orden de las palabras es esencial para escribir los enunciados en un buen español. Si es difícil para ti, estudia los TEXTOS 4 Y 7.
X.
El problema de este ejercicio es la deducción de palabras. Lee cuidadosamente. Ciudad y campo son términos opuestos; “devotion” es un cognado (consulta el fascículo anterior). En el caso de genitivo ´s debe decirse “la capital del país”. El orden de este posesivo, si no supiste realizar el ejercicio, puedes estudiarlo en el TEXTO 5.
ANEXO

A continuación te presentamos la Tabla de Prefijos y la Tabla de Sufijos que hemos visto hasta ahora, con la finalidad de que las puedas consultar fácilmente cuando las necesites.

TABLA DE PREFIJOS

Prefijo Que indica Ejemplo
in- Negación Hacia dentro indirect: indirecto ingestion – ingestión
multi- Muchos multicellular: multicelular
non- Negación nonliving: no viviente
pre- Antes de prehistory: prehistoria
re- Volver a, otra vez redistribute: redistribuir
un- Negación unnecessary: innecesario
uni- Uno solo unicellular: unicelular

Nota: Los prefijos de esta tabla no indican la función (sustantivo, verbo, modificador, etc.) que las palabras desempeñan dentro de la oración. Dicha función sólo se puede conocer por la terminación de los vocablos o por la posición de éstos respecto de los demás.

TABLA DE SUFIJOS

Sufijo Que indica Ejemplo
-al 1. Modificador, cuando da características de algo. 2. Sustantivo geographical: geográfico animal: animal
-ed 1.Verbo regular en pasado o participio. Terminaciones más comunes en Español para el participio: -ado, -ido,to, -so, -cho. 2. Modificador, generalmente termina en participio studied: estudiado planned trip: viaje planeado
-er 1. Modificador, grado comparativo. Equivalente en Español: más (que) 2. Sustantivo, formado por verbos con el sufijo. Indica la persona que realiza la acción. simpler (than): más simple (que) Writer: escritor
-s 1. Sustantivo en plural 2. Verbo en presente conjugado para las terceras personas del singular planets : planetas gases: gases surrounds: rodea studies : estudia
-est 1. Modificador, grado superlativo. Equivalente en Español: (lo) más. (The) simplest: (lo) más simple
-ic 1. Modificador, al dar características de algo. 2. Sustantivo. Terminaciones en Español: -ico, -ica. economic: económico music: música
-ist 1. Sustantivo, persona que se especializa en una ciencia, arte, habilidad, o se adhiere a una doctrina 2. Modificador scientist: científico socialist : socialista
-ly 1. Modificación del verbo. Terminación más común en Español: mente 2. Puede tener otras funciones daily: diariamente
-ness 1. Sustantivo, formado por modificador con ese sufijo 2. Indica condición, calidad o grado. darkness: oscuridad agressiveness: agresividad
-tion 1. Sustantivo. Terminación más comun en Español:-ción. clasification: clasificación
-ty -ties 1.Sustantivo. Generalmente indica: calidad, condición o grado. Terminación más común en Español: -dad Plural: -dades community: comunidad communities: comunidades
-y 1. Varias funciones: sustantivo, verbo, modificador. Si es cognado, la y cambia en i. Biology: Biología study: estudiar muddy: lodoso

TIEMPOS VERBALES

2.1 EL PRESENTE SIMPLE

2.1.1 Formación del Presente Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares)

2.1.2 Formación del Presente Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

2.1.3 Usos del Presente Simple

2.2 EL PASADO SIMPLE

2.2.1 Formación del Pasado Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares)

2.2.2 Formación del Pasado Simple a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

2.2.3 Formación del Pasado Simple a) Forma Afirmativa (Verbos to be y to have)

2.3 LA VOZ PASIVA

2.3.1 Usos de la Voz Pasiva

2.3.2 Formación de la Voz Pasiva a) Formación Afirmativa (Verbos Regulares)

2.3.3 Formación de la Voz Pasiva a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

En este capítulo:

APRENDERÁS A TRAVÉS DE: PARA QUÉ
– Los tiempos pasado y presente simples, la voz pasiva y activa en ambos tiempos. – La identificación de las formas verbales de textos en inglés. – Incrementes tu capacidad de comprensión en definiciones, descripciones y narraciones de textos científicos. Y observes las diferencias entre los textos científicos y técnicos.

CAPÍTULO 2. TIEMPOS VERBALES

A través del estudio de este capítulo conocerás los diferentes tiempos verbales en los que se presenta la información que encontrarás en los siguientes textos. Por lo anterior es importante que el capítulo anterior lo hayas revisado detenidamente, ya que es información que se complementa con la que te presentamos a continuación.

2.1 EL PRESENTE SIMPLE

Existen algunos tópicos gramaticales considerados por lo general sencillos sobre los que todo mundo tiene un concepto.

Así, acerca del presente simple, por ejemplo, se piensa que se utiliza para expresar algo que se lleva a cabo en el momento en que se habla. Así también se da por sentado que el tiempo pasado se forma simplemente agregando la partícula de los verbos.

Estos conceptos incompletos, sin embargo, pueden originar serias confusiones. ¿Sabes qué expresa realmente el presente simple y cuáles son los sufijos característicos de los verbos regulares en este tiempo?. ¿Conoces el sufijo característico de los verbos regulares en tiempo pasado?. ¿Cónoces algunas de las excepciones más comunes?. ¿Sabías que también es posible expresar una idea en tiempo pasado mediante la formas verbales de otro tiempo también diferente?. ¿Sabes cuál es el tiempo?. Y, finalmente, ¿sabes cuál es la función de la voz pasiva en inglés y cómo se forma?.

Bien, si hay muchas cosas que aún no entiendes, empezaremos por explicarte: El presente simple se utiliza principalmente para expresar:

1) Un hecho habitual ( I study english every day).

2) Una verdad universal (Hydrogen is the simplest element).

TEXTO 1

I. Lee con atención el título, la primera oración del texto 1 y subraya la respuesta correcta.

  1. El tópico que se trata seguramente pertenece al área de: a) Biología b) Matemáticas c) Química
  2. El tópico podría describirse como la…
a) combinación de elementos para formar compuestos
b) estructura del núcleo atómico
c) historia de los elementos químicos.
ATOMS AND REACTIONS
1 Elements can combine with one another to form
2 3 4 compounds. When this happens, the elements combine in definite proportions. a formula can be written to show the different kinds and amounts of elements in
5 6 7 a compound. For example, carbon can react with oxygen to form the compound carbon dioxide. The formula for carbon dioxide is CO2. This means that 1 atom
8 9 of carbon reacts with 2 atoms of oxygen. All carbon dioxide molecules contain 3 atms.

II. Lee en forma global el texto 1 sin deternerte ante problemas de vocabulario. Después observa con atención las oraciones extraídas del mismo texto.

  1. … the elements combine in definite proportions.
  2. … I atom of carbon reacts with 2 atoms of oxygen.
  3. All carbon dioxide molecules contain 3 atoms.

Antes de seguir adelante te invitamos a hacer dos deducciones:

La palabra carbon que aparece arriba en las oraciones 2 y 3, también en la línea 8 del Texto 1, ¿significa carbón o carbono? ¿Por qué? _____________. Y por otra parte, ¿qué palabra de la última oración del texto

significa “todas”? _________________________. Ahora bien, todas estas oraciones tienen algo en común: están en presente simple y, expresan verdades universales. Localízalas en el texto y subráyalas con amarillo.

2.1.1 FORMACIÓN DEL PRESENTE SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos Regulares)

En el siguiente diagrama se indica la conjugación de un verbo regular: to live

I

You We live

in México They have a new book

He

She

lives It

has

Ejemplos:

Lilia live in México

Lupe and Mary live in México.

Como podrás notar I, you, we, they requieren únicamente de la forma simple del verbo. He, she, it requieren de una terminación especial. Esta terminación, que puede ser “s”, “es” o “ies”, es, fácil de identificar.

III. Relaciona ambas columnas y coloca dentro del paréntesis el número correspondiente a la forma verbal de la tercera persona en singular.

  1. make pays
  2. study flies
  3. play contains
  4. preach markes
  5. contain misses
  6. fly preaches
  7. miss studies
  8. find finds.

IV. Revisa nuevamente el texto 1 y con base en la información contesta lo siguiente: ¿Qué signfican las siguientes palabras del texto?

  1. This… (línea 7). ______________________ a) este b) esta c) esto
  2. … means… (línea 7). __________________ a) medio b) medios c) significa
  3. … that… (línea 7). _____________________ a) ese b) esa c) eso d) que

I. Contesta brevemente las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué cosas se combinan para formar los compuestos? _______________________
  2. ¿Cuál es la fórmula de bióxido de carbono?_________________________________
  3. ¿Cuántos átomos contiene cada molécula de bióxido de carbono? _______________
  4. ¿Cuántos átomos de oxígeno están presentes en una molécula de bióxido de carbono?_____________________________________________________________

II. Lee la primera línea del Texto 2 y del Texto 3 y contesta las preguntas.

1. ¿Cuál crees que es el tema de cada texto?

3. Anota algo que conozcas acerca de cada texto y que creas probable que se trate en ellos.

Texto 2 Texto 3

__________________________ _______________________

III. Ahora realiza una lectura rápida de ambos textos. Trata de comprenderlos en forma global, y enseguida corrobora si el contenido coincide con tus expectativas.

TEXTO 2

Water

1 Water is the most important of all compounds. It is 2 essential to all forms of life; animals and plants need it 3 in abundance. About 70% of a man´s weight is water. 4 Vegetables and fruits contain an even higher percent5 age of it; potatoes, for instance, are about 78% water 6 and apples about 85%.

TEXTO 3

1 MOLECULE, the smallest particle of a chemical 2 substance that is capable of independent existence. 3 Molecules consist of one or more atoms, and they may 4 contain one or more kinds of atoms. The only single5 atom, or monatomic molecules are the noble, or rare, 6 gases (helium, neon, argon, krypton, xenon, and ra7 don). These elements are unusual in that their atoms 8 show little tendency to combine with each other. For 9 the noble gases then, the molecule and atom are iden10 tical. All other molecules are polyatomic and consist 11 of more than one atom. Molecules of the common ga12 seous elements. including hydrogen, H2; oxygen, O2; 13 nitrogen, N2 and chlorine, Cl2 consist of two atoms of a 14 single element and are said to be diatomic. But most mo15 lecules, including molecules of such familiar compounds 16 as water, H2O; hydrogen peroxide H2O2 carbon mono17 xide, CO; carbon dioxide, CO2 and ammonia, NH2, 18 consist of atoms of different elements.

IV. Teniendo presente lo anterior, regresemos ahora al Texto 3, el cual reproducimos aquí de nuevo para tu comodidad.

1 MOLECULE, the smallest particle of a chemical 2 substance that is capable of independent existence. 3 Molecules consist of one or more atoms, and they may 4 contain one or more kinds of atoms. The only single5 atom, or monatomic molecules are the noble, or rare, 6 gases (helium, neon, argon, krypton, xenon, and ra7 don). These elements are unusual in that their atoms 8 show little tendency to combine with cach other. For 9 the noble gases then, the molecule and atom are iden10 tical. All other molecules are polyatomic and consist 11 of more than one atom. Molecules of the common ga12 seous elements. including hydrogen, H2; oxygen, O2; 13 nitrogen, N2 and chlorine, Cl2 consist of two atoms of a 14 single element and are said to be diatomic. But most mo15 lecules, including molecules of such familiar compounds 16 as water, H2O; hydrogen peroxide H2O2 carbon mono17 xide, CO; carbon dioxide, CO2 and ammonia, NH2, 18 consist of atoms of different elements.

V. Localiza en el texto 3, oraciones en presente simple y completa el cuadro con lo que se te pide.

Sujeto Verbo Complemento

Ahora, de acuerdo con el mismo texto, resuelve lo siguiente:

VI. Según corresponda, escribe F (falso) o V (verdadero) en la primera línea; en la segunda anota el número de la(s) línea(s) que fundamenta(n) tu respuesta.

  1. Las moléculas constan de uno o más átomos
  2. Las únicas moléculas monoatómicas son las de los gases raros.
  3. Las moléculas del cloro constan de un átomo
  4. Tratándose de los gases raros una molécula y un átomo son idénticos
  5. Las moléculas del amoniaco están de átomos de un mismo elemento
2.1.2 FORMACIÓN DEL PRESENTE SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

Observa los siguientes ejemplos tomados de los textos 2 y 3:

  1. It is essential to all forms of life…
  2. All other molecules are polyatomic…

Otro de los verbos irregulares más comunes en Inglés es el verbo to have

  1. Saturn has 9 satélites
  2. I have a new telescope

Las dos formas de to have podemos diagramarlas así

TEXTO 4

I. Observa con atención el texto y contesta lo que se te pide.

  1. ¿Cuál es el tema a tratar?
  2. ¿Qué palabra del subtítulo tiene relación con el clima y el pasado?______________

II. Completa la información de acuerdo con el texto.

1. Era: Precámbrica Periodo: Proterozoico Punto de inicio en

el pasado: Hace 2 500 millones de años Acontecimiento: Se forman ___________. Las _________________constituyen la única forma de vida. Clima: La primera gran glaciación tuvo lugar a finales de la Era_______

2 Era: Paleozoica Periodo: Devónico Punto de inicio en

el pasado:

Acontecimiento: Primeros bosques.

Clima: Periodos de lluvias copiosas, las cuales alternan con largos periodos de sequía, favorecen el desarrollo de los________, que puedieron salir del agua para vivir en tierra.

3. Era: ________________________________ Periodo: Pérmico Punto de inicio en

el pasado: _____________________________________ Acontecimiento: Los _____________se retraen y se forman más _____________. Clima: El periodo________finalizó con la segunda gran___________que duró

.

4. Era: ___________________ Periodo: ___________________ Punto de inicio en

el pasado: Hace 190 millones de años. Acontecimiento:_________________________; primeras aves. Clima: Las condiciones cálidas y húmedas_____de pantanos y

bosques.

5. Era: _________________ Periodo: Cretácico Punto de inicio en

el pasado: _________________

Acontecimiento: _________________

Clima: Continuó el calor, pero con tendencia a disminuir. Aparecieron

por primera vez los ciclos de las estaciones.

2.1.3 USOS DEL PRESENTE SIMPLE

En Inglés, al igual que en Español, es posible usar las formas verbales del presente simple para describir hechos que tuvieron lugar en un momento específico del pasado.

TEXTO 5

TOM CRUISE What Kid of Husband is He?

  1. Oceans regress and more land areas form.
  2. Dinosaurs appear.
  3. Dinosaurs disappear.

III. Analiza el título y subtítulo del texto 5 y contesta las siguientes preguntas. Posteriormente realiza una lectura global.

  1. ¿A quienes hace referencia el texto? _
  2. ¿A qué se dedican?__________________________________________________
  3. ¿ De qué podría tratar este texto? ______________________________________

IV. De acuerdo a la información del texto subraya la respuesta correcta

  1. La expresión “This month” (línea 1) significa: a) este día b) este mes c) este año
  2. La palabra “returns” (línea 3) significa: a) se aleja b) retorna, regresa c) se retira
  3. Busca de la línea 1 a la 6 la expresión que creas que significa “pantalla de plata” y escríbela en la raya (son dos palabras) __________________________________

V. Contesta brevemente las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué va a pasar con Tom Cruise este mes?______________________________
  2. ¿Cuál es el título de la nueva película de Tom Cruise?______________________
  3. ¿Qué tipo de película es? _____________________________________________
  4. ¿Quién dirige la película? _____________________________________________
  5. ¿Cómo se llama la esposa de Tom Cruise?
  6. ¿A qué se dedica?
  7. ¿De qué nacionalidad es?_____________________________________________

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

USOS:

El presente simple se utiliza para:

a) Expresar un hecho habitual o una verdad universal. I watch TV every day. Hydrogen is the simplest element.

b) Describir un hecho que tuvo lugar en el pasado Cárdenas becomes president of México in 1934. c) Describir un hecho que tendrá lugar en el futuro Next year, Tom Cruise returns to the United States.

FORMA:

Verbo to live (regular) Verbo to be (irregular)

I
We
You live
They In México
He
She lives
It
I
We Am
You
They are happy
He
She Is
It

Verbo have (irregular)

I
We
You have
They A new house
He
She has
It

2.2 EL PASADO SIMPLE

El pasado simple se utiliza para expresar un hecho que tuvo lugar en un momento específico del pasado.

  1. Cortéz captured Tenochtitlan in 1521.
  2. Juárez practiced honest in government.

En ambos ejemplos se expresan hechos que tuvieron lugar en un punto específico del pasado, comenzaron y terminaron en el pasado.

2.2.1 FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE a) Forma Afirmativa (verbos regulares)

La terminación propia de los verbos regulares en pasado es ed. (Ver esquema 1, verbos regulares.) Esta terminación o sufijo se agrega a la forma simple del verbo, de acuerdo con dos reglas sencillas.

  1. Cuando la forma simple termina en “e” solamente se agrega “d”. Observa: practice-practiced
  2. Si la forma simple termina en “y” ésta se cambia por “i” y después se agrega “ed”. Observa: study-studied

En todos los demás se agrega “ed” a la forma simple.

Esquema 1

Verbo en forma simple Verbo en pasado
practice love study imply need elect practiced loved studied implied needed elected
2.2.2 FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos Irregulares)

Los verbos irregulares en pasado no tienen ninguna terminación específica y sus formas deben memorizarse; sin embargo, en algunos casos pueden identificarse ya sea porque guardan cierta semejanza con la forma simple, o porque son idénticas a ésta, como podrás apreciar en el esquema 2.

Esquema 2

Verbo en forma simple Verbo en pasado
send lend spend ring sing come become cut put cost sent lent spent rang sang came became cut put cost

TEXTO 6

I. Lee el título del Texto 6 y contesta las siguientes preguntas.

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto?
  2. ¿Conoces algo acerca de este tópico?

Si tu respuesta es afirmativa, ¿podrías mencionar tres aspectos que recuerdes o pienses que se tratan en el texto?

II. Lee el texto en su totalidad, trata de comprenderlo en forma global, no te

detengas ante problemas de vocabulario. Enseguida corrobora si el contenido del texto coincide con tus predicciones antes anotadas.

III. Numera las líneas del texto de cinco en cinco. A continuación lee los siguientes subtópicos y anota el número de la(s) línea(s) donde se localiza dicha información

_______________Año en que nace y año en que muere Juárez

_______________Juárez ocupa la presidencia de México (primera y segunda vez).

_______________Algunas de las reformas emprendidas por Juárez.

_______________Maximiliano y la invasión francesa

_______________Orígenes de Juárez.

IV.
En este ejercicio se te proporciona siete verbos en forma simple. Dichos verbos aparecen en tiempo pasado en el texto. Localízalos y copia la forma verbal en pasado sobre la raya correspondiente. Después basándote en el texto deduce su significado y escríbelo en la raya que te corresponda. En la última raya anota la línea del texto en que aparecen. Guíate con el ejemplo.
V.
Sobre la línea escribe la letra de la opción correcta. Guíate por la referencia entre paréntesis para localizar la palabra o expresión en el texto, para que éste facilite tu deducción.
  1. greatest statesman__________________________________ a) el más grande estadista b) el estado más grande c) gran estadista
  2. illiterate ___________________________________________ a) con estudios b) iletrado c) literatura
  3. Kindly _____________________________________________
Verbo en forma Verbo en pasado Significado Línea
simple
show plan decide attribute practice insist exaggerated showed _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ mostró ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 8 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________

a) maravilloso b) bondadoso c) cortés

  1. outstanding ________________________________________ a) irregular b) regular c) sobresaliente
  2. priesthood _________________________________________ a) sacerdocio b) seminario c) superior
  3. a lawyer _________________________________________ a) un abogado b) un ingeniero c) un médico
  4. age _____________________________________________ a) siglo b) época c) edad

VI. Contesta de acuerdo con el texto.

1. Menciona tres reformas llevadas a cabo por Juárez durante su permanencia en el poder.

_

  1. ¿En qué lugar nació Juárez? __________________________________________
  2. ¿Qué carreras estudió? ______________________________________________
  3. Antes de estudiar esa carrera, ¿qué había pensado estudiar Juárez? __________
  4. ¿En qué año fue elegido presidente por segunda ocasión?___________________
2.2.3 FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE a) Forma Afirmativa (Verbos to be y to have)

Los verbos to be y to have son dos de los verbos irregulares más importantes en Inglés. Observa cómo se conjugan en la forma afirmativa.

Verbo to be Forma afirmativa Verbo to have Forma afirmativa
I He She It Was I He She It had
We You They Were We You They

Ejemplos: Ejemplo:

Cortés was an adventurer. Juárez had a long career. Juárez and Cárdenas were outstanding statesmen.

I. Lee el título del Texto 7 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto? ______________________________________
  2. ¿Conoces algo acerca de este tópico? _____________________________________

Si tu respuesta es afirmativa, ¿podrías mencionar tres aspectos que recuerdes y pienses que se tratan en el texto?__________________________________________________

II. A continuación lee el siguiente texto. Trata de comprenderlo en forma global, sin detenerte ante problemas de vocabulario.

TEXTO 7

1 CORTÉS, HERNÁN. 1485-1547. He was born in 2 Extremadura, Spain, and was admited to law school, 3 but never graduated. He was an adventurer and it was 4 inevitable that the discovery of the New World would 5 draw him there in search of excitement. He eventually 6 bacame the secretary and confident of Diego Veláz7 quez, but temporarily fell out of favor with him when 8 he became amorously involved with a niece of Veláz9 quez. The latter commissioned Cortés to explore Me

10 xico and the adjacent territories, an even though 11 Velázquez cancelled this mission because intrigues di12 rected against Cortés, he sailed before Velázquez 13 could stop him. 14 He sailed for México, traveling south west, where he 15 first landed at Cozumel and Yucatan. Hearing of a 16 great empire to the north, he sailed up the coast and 17 on July 9, 1519, founded the settlement of Villa Rica 18 de la Vera-Cruz, known today as the City of Veracruz. 19 Because he had knowledge of the dissensions existing 20 among the Aztecs, superior technology in the form of 21 guns and cannon, and because of various Aztec su22 perstitions and predictions, he finally succeeded in 23 conquering them and captured therir capital of Te24 nochtitlan on August 13, 1521. Anyone visiting the 25 final battle site, which is a Tlatelolco at The Palace of 26 the Three Cultures, will see a small plaque commemora27 ting the final battle. It translates roughly as follows: 28 “What happened here was not a defeat, but the pain29 ful birth of what is today the Mexican nation.” 30 After his victory, Cortés was showered with honors 31 and awarded huge tracts of land in México. But he 32 again fell victim to intrigues and died in Spain, a poor 33 and forgotten man stripped of his former power.

Ahora corrobora si el contenido del texto coincide con tus predicciones antes anotadas.

III. Lee las siguientes aseveraciones. Indica en la línea de la izquierda si es Falso (F) o Verdadero (V)

________________Hernán Cortés desembarcó en las costas de Cozumel y Yucatán

________________Cortés se estableció en la Villa Rica de la Vera-Cruz

________________ La última batalla de Cortés fue en Yucatán ________________ A la caída de la Gran Tenochtitlan, Cortés fue honesto y no recibió ni se adjudicó bienes. ________________ Cortés murió en España pobre y olvidado.

IV. Lee las siguientes oraciones. Elige la forma verbal apropiada.

  1. He became the confident of Velázquez….. a) llegar a ser b) llegó a ser c) era confidente
  2. He was a adventurer… a) fue un aventurero b) es un aventurero c)sería un aventurero
    1. He sailed before Velázquez…
    2. a) desembarcó antes que Velázquez b) desembarca c) desembarcaría
  3. He had knowledge…. a) tuvo conocimiento b) tendría conocimiento c) tiene conocimiento
  4. He died in Spain

a) muere en España b) murió en España c) moriría en España Completa el siguiente cuadro.

Fecha/año Acontecimiento
Nacimiento de H. Cortés
Julio 9, 1519
Caída de Tenochtitlan
1547

V. Lee el texto totalmente. Trata de comprenderlo en forma global sin detenerte ante problemas de vocabulario.

TEXTO 8

1 OBREGÓN, ÁLVARO. 1880-1928. President and 2 revolutionary hero. A native of Sonora, he began his 3 political career as the municipal president of Huata4 bampo, and in 1912 became and active participant in 5 the Mexican Revolution. He allied himself with the 6 forces of Venustiano Carranza and defeated Pancho 7 Villa in the Battle of Celaya, where he lost an arm. He 8 became president in 1920 and succeded in putting to9 gether a working coalition which would later evolve in10 to the official revolutionary party of Mexico. However, 12 he showed a heavy hand against the rebellious Cristeros 13 and also signed the unpopular Treaties or Bucareli, 14 which guaranteed the interests of United States citi15 zens living in México, even though these interests 16 might interfere with the aims of the Revolution. He 17 was planning to run again for the presidency in 1928 18 when he was assassinated by the religious fanatic José 19 de León Toral.

VI. De esta primera lectura sintetiza lo que hayas comprendido del texto.

 

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Escribe los siguientes datos que se te piden.

Nombre del personaje:_________________________________________________ Fecha de nacimiento:__________________________________________________ Fecha de muerte:_____________________________________________________ Principal actividad:____________________________________________________

VII: Localiza las siguientes ideas y anota en la línea de la izquierda el número de renglón en que aparecen.

___________…inició su carrera política como presidente municipal de Huatabampo.

___________…se alió a las fuerzas de Venustiano Carranza.

___________…en la Batalla de Celaya perdió un brazo.

___________…mostró mano dura contra los Cristeros.

___________…llegó a ser presidente de México.

VIII. Lee las siguientes ideas. Dales un orden numérico del 1 al 6, de acuerdo al orden cronológico del texto. a) Obregón fue asesinado por José de León Toral._______________ b) El Tratado de Bucareli garantizó los intereses de los ciudadanos estadounidenses que vivían en México _________________________. c) Participó activamente en la Revolución Mexicana.___________________. d) Obregón pretendía nuevamente ser electo presidente de la nación__________.

e) Derrotó a Pancho Villa en la Batalla de Celaya ______________________. f) Unió a una coalición que más tade sería el Partido Revolucionario de México___

IX. Localiza las fechas siguientes en el texto. ¿Qué acontecimientos sucedieron en dichas fechas? En 1912 ___________________________________________________________

En 1920 ___________________________________________________________ En 1928 ___________________________________________________________

Ahora contesta las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué cualidades consideras debe tener un personaje para “sobresalir” en un acontecimiento?
    2. _________________________________________________________________
    1. ¿Consideras que actualmente una revolución sería válida para resolver problemas sociales?
    2. _________________________________________________________________
  1. ¿Recuerdas otro acontecimiento social en el mundo simultáneo a la Revolución Mexicana?

_________________________________________________________________

X. Lee el título del Texto 9 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto?___________________________________
  2. ¿Conoces algo acerca de este tópico?__________________________________

Si tu respuesta es afirmativa, ¿podrías mencionar tres aspectos que recuerdes y pienses que se tratan en el texto?

XI. A continuación lee el texto totalmente. Trata de comprenderlo en forma global, sin detenerte ante problemas de vocabulario.

TEXTO 9

LINCOLN, ABRAHAM. 1809-1865. Sixteenth President of The United States, born in a long cabin in Kentucky. Had little formal schooling; clerked in a store, managed a mill, split rails, and studied law in Illinois (1831-37); elected to Illinois legislature (1834-41); practiced law in Springfield, Illinois (from 1837); married Mary Todd (1842); member, U.S. House of Representatives (1847-49); joined the Republican Party (1856); afther his speech “A house divided against itself cannot stand” he was nominated for the U.S. Senate (1858); debated against Douglas, defeated for the Senate but was elected President of the United States (1861); slave states started to secede and Lincoln issued a call for volunteers; proclaimed a blockade on southern ports; issued the Emancipation Proclamation (January 1, 1863); made immortal Gettysburg Addresss, after Lee´s defeat, in a dedication of the national cemetery there (November 10, 1863); re-elected President (1864); advocated Free Soil Doctrine before the Civil War but was not a Abolitionist until his later years; opposed the Mexican War and voted against it in the House. Opposed the Radical Republican Reconstruction policy and was violently attacked by them for his moderate views; assassinated by John Wilkes Booth at the Ford Theater, Washington, D.C., dying the next day (April 15, 1865). Unquestionably one of the most beloved and outstanding of American Presidents

XII. Escribe los siguientes datos que se te piden:

Nombre del personaje:______________________________________________ Fecha de nacimiento:_______________________________________________

Lugar de origen:___________________________________________________

Fecha de muerte:___________________________________________________ Principal actividad:___________________________________________________

XIII. Numera las líneas del texto de cinco en cinco. Localiza el número de la(s) línea(s) que se te piden en el listado de la izquierda. Deduce el significado de la palabra en Inglés y subraya la mejor opción.

Línea

1 sixteenth: dieciseisavo dieciseis
3 store: almacén tienda
9 speech: informe discurso
9 against: en contra desfavorable
13 slave: supeditado esclavo
19 soil: país región
23 policy: sistema política
24 views: puntos de vista panorama
27 most: casi todo los más
27 outstanding: eminente sobresaliente

XIV. Contesta las siguientes preguntas con una oración completa:

  1. ¿Cómo fue la educación de Lincoln?
  2. ¿Dónde realizó Lincoln sus estudios superiores?
  3. ¿En qué año se casó con Mary Todd?
  4. ¿Cuándo fue (Lincoln) miembro de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos?
  5. Nombre o título de la obra más relevante y trascendente de Lincoln en la historia de los Estados Unidos.

XV. Completa el siguiente cuadro:

Fecha/año Acontecimiento/lugar
Se proclama la emancipación de los esclavos.
1864
Lincoln se opuso a la política de Reconstrucción Radical de la República
Abril 15, 1865

XVI. Contesta en forma breve:

1. Al terminar un texto como los que nos ocupan, regularmente se da fin con un comentario positivo de la carrera política o científica del personaje. ¿A qué se refieren las ideas de la antepenúltima, penúltima y última líneas?

…one of the most beloved…_____________________________________________

…ouststanding of American Presidents.____________________________________

2. ¿Podrías mencionar algún problema social relevante que viva la sociedad de Estados Unidos en la Actualidad?

___________________________________________________________________

TEXTO 10

I. Lee el título el Texto 10 y contesta las siguientes preguntas:

Para su mejor estudio, la historia se ha dividido en etapas o periodos. ¿Cuál recuerdas?__________________________________________________________

___________________________________________________________________

  1. ¿Por qué se ha considerado al Renacimiento un periodo fructífero, lleno de descubrimientos, avances, etcétera?______________________________________
  2. ¿Recuerdas el nombre de algún artista renacentista (pintor, escultor, inventor o científico) cuya obra haya trascendido con el tiempo? ________________________
RENAISSANCE

1 The Renaissance, which began in Italy in the fifteenth 2 century and spread thoughout Western Europe, saw a 3 great boom in applied mechanics. The Italians won 4 particular fame at this time as military engineers. 5 When the universal 15th-century genius Leonardo da 6 Vinci offered his services to the Duke of Milan, he set 7 down among his qualifications his knowledge of fifteen 8 different branches of military engineering. Leonardo, 9 in truth, was a great engineer. He built fortresses, 10 cannon, bridges, harbors, irrigation works, water wheels, 11 and locks. Burried among his notebooks were descrip12 tions of many devices, such as helicopters, parachutes, 13 and submarines, that would have seemed utterly fan14 tastic in his own day. Another important name in techno15 logy in the Renaissance was the 16 th-century engineer 16 George Bauer, better known as Georgius Agricola -the 17 Latinized version of his name. His treatise Concerning 18 metals covers all phases of mining and metallurgy, inclu19 ding ore prospecting, the building of mine equipment, 20 and the assaving and smelting of ores.

II. Lee todo el texto. Toma en cuenta las estrategias de lectura y aspectos gramaticales que hasta aquí hemos visto, así como los conocimientos que posees en tu lengua materna.

1. Expresa en forma escrita una idea global de todo el texto._____________________

III. Indica en la línea de la izquierda una V si es Verdadera o una F si es Falsa la

aseveración.

_____________Los italianos ganaron particular fama durante el Renacimiento como ingenieros militares ____________El Renacimiento empezó en Francia ____________Leonardo da Vinci fue un gran militar. ____________Leonardo da Vinci construyó puentes, fortalezas, puertos, etcétera.

IV. Contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Quién fue George Bauer?
  2. ¿Con qué otro nombre se conoce a Bauer?
  3. ¿Cómo se titula su obra?
  4. ¿Qué temas considera Bauer en su tratado?

V. Lee las siguientes ideas. Elige la letra que creas conveniente y escríbela en la línea de la derecha.

  1. El Renacimiento se extendió hacia ….___________________ a) el occidente de Europa b) el norte de Europa c) el oriente de Europa
  2. El Renacimiento empezó en el siglo …___________________ a) XVIII b) XV c) XVI
  3. Es considerado un genio …____________________________ a) Duque de Milán c) George Bauer c) Leonardo da Vinci
  4. Leonardo da Vinci poseía vastos conocimientos en …________________ a) ingeniería b) idiomas c) geografía
  5. En manuscritos de Leonardo da Vinci se encontraban bosquejos de …___________ a) aviones b) artefactos c) submarinos, paracaídas, mapas

TEXTO 11

I. Lee este pequeño párrafo. Contesta después las siguientes preguntas:

1 The people of the Middle Ages made other contri2 butions to technology, or applied science. They 3 erected lofty cathedrals, built quite effective water4 driven mills and windmills, and set up extensive textile 5 manufactures. A notable technological advance was 6 the invention of printing from movable type about the 7 middle of the fifteenth century.

    1. ¿Qué entiendes por Middle Ages? Si no entiendes asocia la expresión con “middle of the fifteenth century” (línea 7).
    2. _
    1. Explica de qué trata este párrafo.
    2. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
    1. Localiza y subraya los verbos en pasado. Anótalos aquí.
    2. _ _____________________________________________________________________
  1. ¿Podrías encontrar alguna semejanza (significado) en estos verbos? ¿Cuál podría ser? made ________________________ erected _______________________

built __________________________ De alguna forma se refiere a _____________________________

II. Ahora trabajarás con tus textos de Renacimiento y Edad Media. Léelos y obtén algunas contribuciones que en el campo de la ingeniería se hicieron en dichos periodos.

Edad Media Renacimiento
Se erigían enormes catedrales Se construían puentes
Ejemplo: 1. 2. 3. 4.

III. Contesta la siguiente pregunta.

1. Menciona dos o tres personas que en nuestros días sean reconocidas por su obra literaria, artística o científica.

_ __________________________________________________________________ Hasta aquí has aprendido:

Usos

El pasado simple se utiliza para expresar un hecho que tuvo lugar en un momento específico del pasado.

Forma

El pasado simple se forma con el sufijo ed (cuando son verbos regulares) y se agrega a la forma simple del verbo. También se forma con diferentes terminaciones (cuando son verbos irregulares), no tienen ninguna terminación específica y sus formas deben memorizarse.

Los verbos to be y to have son dos de los verbos irregulares más importantes en Inglés. Observa las siguientes conjugaciones:

Verbo to Work (regular) Forma afirmativa
I You He She It We You They worked in a factory
Verbo to go (irregular) Forma afirmativa
I You He SheIt We You They went to school

2.3 LA VOZ PASIVA

Una oración está en voz pasiva cuando el sujeto recibe la acción del verbo, al contrario de la voz activa, en la que el sujeto ejecuta la acción. Las construcciones pasivas en Inglés y en Español son muy semejantes. Observa:

  1. Colón descubrió América. (oración activa)
  2. América fue descubierta por Colón. (oración pasiva)
  3. Columbus discovered America. (oración activa)
  4. América was discovered by Columbus. (oración pasiva)

En 1 y 3 el sujeto, Colón, ejecuta la acción: en 2 y 4 el sujeto, América, recibe la acción del verbo (es descubierta). El contraste entre la estructura de la oración activa y la pasiva se puede diagramar así:

Columbus

by

was discovered discovered

América

2.3.1 USOS DE LA VOZ PASIVA

Las construcciones pasivas se utilizan principalmente en tres casos. Veamos primero dos de ellos (el tercero será tratado posteriormente).

I. Cuando se desea cambiar el énfasis sobre algún elemento de la oración.

  1. The Colegio de Bachilleres published this book in 1993.
  2. This book was published by the Colegio de Bachilleres in 1993.

En 5 el énfasis lo recibe “The Colegio de Bachilleres”, mientras que en 6 éste recae sobre “this book”.

II. Cuando desconocemos quien realiza la acción del verbo, o no nos interesa mencionarle:

This book was published in 1993.

2.3.2 FORMACIÓN DE LA VOZ PASIVA

a) Forma Afirmativa (verbos regulares)

Como puedes notar, las construcciones pasivas se forman con el verbo to be, más el verbo principal de la oración (en participio). Esto podemos diagramarlo así:

Construcción pasiva

Verbo to be: Verbo principal en participio

is are was

invented were

Ocasionalmente un verbo modal puede anteceder al verbo to be.

Ejemplos: 1. Radiations are emitted by radioactive subtances.

2. The hydrogen in water can be used to produce hydrogen bombs. Y se acerca el momento de aplicar lo aprendido hasta aquí.

TEXTO 12

I. Lee el título del Texto 12 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tópico crees que trata el texto?______________________________________ ____________________________________________________________________
  2. ¿Conoces algo acerca de éste? __________________________________________ ___________________________________________________________________
    1. ¿Qué nombres de elementos químicos relacionados con el tópico crees que podrían aparecer en el texto? ___________________________________________________
    2. _____________________________________________________________________
  3. ¿Qué otra cosa relacionada con el tópico crees que puedas encontrar?___________ ____________________________________________________________________
  4. ¿Crees que este tema sea importante en nuestro mundo actual? ¿Por qué? _______ ___________________________________________________________________

II. Ahora lee el texto totalmente, sin detenerte ante problemas de vocabulario. Trata de comprenderlo en forma global.

NATURAL RADIOACTIVITY

III. Corrobora si el contenido del texto coincide con algunas de tus expectativas anotadas. Ahora numera del 1 al 23 las líneas del texto.

−Subraya con color naranja las instrucciones pasivas. Te proporcionamos los números de las líneas en donde podrás encontrarlas. A continuación escríbelas en el cuadro de abajo. Guíate con el ejemplo.

Verbo to be Verbo principal en participio
entre las líneas 15-17 are emited encontrada en la(s) línea(s) 16
1-3 _______________ ____________ ________________
11-13 _______________ ____________ ________________
21-23 _______________ ____________ ________________

IV. El texto consta de cuatro párrafos. Escribe en las líneas el número de párrafo que contiene la información que se te proporciona. _____________Rayos que son desviados por un campo magnético. _____________Los minerales de uranio emiten rayos parecidos a los rayos X _____________Dos tipos de de rayos emitidos por el radio.

_____________Minerales que fluorescen cuando son expuestos a la luz del sol a los rayos catódicos.

V. Llena el cuadro con información del texto.

Nombre del descubridor de la radiactividad Año en que la descrubrió Nacionalidad Profesión

VI. Contesta en forma breve:

  1. ¿Cuántas clases de rayos emiten las sustancias radiactivas?____________
  2. ¿Cuáles son?__________________________________________________

VII. Lee el título y la primera línea de cada uno de los dos párrafos que componen el Texto 13 y contesta las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué tema en común crees que se trata en ambos textos?_____________________
  2. ¿Qué nombres de elementos químicos relacionados con el tópico crees que podrían aparecer en el texto?____________________________________________________
  3. ¿Qué nombres de científicos relacionados con el tema podrían mencionarse en el

texto?_______________________________________________________________

_

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. ¿Recuerdas algunos descubrimientos realizados por ellos que los relacionen con el tópico en cuestión? ____________________________________________________ ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ ¿Cuáles son?

TEXTO 14

VIII. Ahora lee el texto14 totalmente, sin detenerte ante problemas de vocabulario.Trata de comprenderlo en forma global, después contesta lo que se te pide.

BIOLOGY AND ATOMIC ENERGY

IX. Según el artículo escribe F (Falso) o V (Verdadero) _______________La primera bomba atómica se hizó detonar en Alamogordo _______________Esa detonación anunció una nueva era para la humanidad _______________El uranio fue uno de los elementos descubiertos por Pierre y Marie

Curie _______________Los rayos gamma son poco penetrantes.

X. Responde en forma breve.

  1. ¿Con qué elemento trabajaba Becquerel cuando descubrió la radiactividad?
  2. Según el artículo, ¿qué elementos descubrieron los esposos Curie?
2.3.3. FORMACIÓN DE LA VOZ PASIVA
a) Forma Afirmativa (verbos irregulares)

Con toda seguridad notaste que en el Texto 12 la forma de los verbos en particular fue idéntica a la del pasado simple, es decir, ed. Esto sucede solamente con los verbos regulares. Observa las siguientes oraciones pasivas tomadas de los textos 12 y 13, respectivamente:

1) Three kinds of rays are emitted by radioactive substances.

2) Three kinds of radiations are given off by radiactive elements.

Ambas significan prácticamente lo mismo. El verbo en forma pasiva de la primera termina en ed; es un verbo regular. El de la segunda termina en en; se trata de un verbo irregular. Los verbos irregulares no siguen reglas determinadas en sus formas pasivas.

Si observas los siguientes cuadros, podrás ver que las formas de los verbos irregulares cambian completamente en pasado y participio. Es importante señalar que la mayoría de los verbos son regulares como puedes ver a continuación.

Verbos Regulares Verbos Irregulares

Forma Forma
simple Pasado Participio simple Pasado Participio
emit emitted emited give gave off given off
discover discovered discovered split split split
join joined joined break up broke up broken up
fuse fused fused make made made
control controlled controlled find found found
compose composed composed write wrote written
use used used
call called called
name named named
surround surrounded surrounded

Ejercicio: Completa el diagrama de acuerdo con el texto.

rayos

partículas ______________

El tema que abordaremos a continuación es uno de los más relevantes, aunque también es uno de los más controversiales de nuestros tiempos.

TEXTO 15

LOS DOS PRINCIPIOS QUE HAN SACUDIDO AL MUNDO

Con el estruendo de la detonación de la primera bomba atómica en Nuevo México, en 1945, se anunció al mundo el advenimiento de un arma de guerra con tan tremendo poder de destrucción, como jamás se había visto. Poco después, no obstante, los científicos anunciaban que otra arma con un poder de destrucción aún mayor estaba ya desarrollada, le llamaron bomba de hidrógeno. La construcción de estas armas se basa en lo que se podría considerar dos de los principios de mayor relevancia de la Física moderna: la fisión y la fusión nucleares. La bomba atómica, el arma utilizada en Japón durante la Segunda Guerra Mundial, se basa en el principio de la fisión nuclear, un proceso mediante el cual el núcleo de un átomo se rompe,formando dos átomos más simples, lo que libera gran cantidad de energía. La bomba de hidrógeno, por otra parte, se basa en una reacción opuesta, o sea el principio de la fusión nuclear. En la fusión nuclear los núcleos de dos átomos se “sueldan” o fusionan, formando un átomo más pesado y liberando también una gran cantidad de energía. Una vez calmados los ímpetus bélicos que impulsaron el desarrollo de estos monstruos de destrucción la ciencia ahora se preocupa por encontrar mejores for-mas de aplicación de los procesos de fisión y fusión. El objetivo ahora ya no es destruir al hombre, sino ayudarlo a subsistir, un objetivo que debió haber sido el único desde el principio, ¿no cree usted?

I. A continuación encontrarás un bosquejo incompleto del tema. Contesta lo que se te pide y tendrás un sumario de algunos de sus puntos básicos. Para este fin se te proporciona un artículo en Español (Texto 14). La información contenida, sin embargo, no es suficiente para completar el bosquejo, por lo que se te proporcionan dos artículos más escritos en Inglés, con los que podrás completar la información que te falta (Textos 15 y 16).

En tu vida académica y profesional con frecuencia te encontrarás en situaciones similares. Comprueba de qué manera unos textos en Inglés pueden ayudarte a completar información que posees en Español, y cómo diferentes versiones de un mismo tópico te ayudan a aumentar tu comprensión acerca del tema.

Dos procesos que te permiten la utilización de la energía nuclear

-Durante este proceso se parte el núcleo de un _______________________________ ______________:Esto produce:

a) Dos __________________________ b) Liberación de una gran cantidad de: c ) Una cantidad considerable de materiales

-Este proceso es el que produce la explosión de una bomba________________________

-Dos bombas de este tipo se utilizaron por primera vez en la guerra sobre dos ciudades japonesas:

______________y ____________________ con fines pacíficos, este proceso se utiliza para producir en los reactores nucleares.

-En este proceso se fisionan o parten los núcleos de los átomos del elemento llamado:____________________________ -Durante este proceso se fusionan los núcleos de dos ______________________ Esto produce: _______________________

a)_______________________________ b)_______________________________ c) Una cantidad considerable de residuos

radiactivos

-Este proceso es el que produce la explosión una bomba_____________

-Con fines pacíficos, este proceso se puede utilizar en reactores nucleares, con la ventaja de que los residuos producidos, son mucho menos radiactivos que los que se producen durante el proceso de fisión.

También el elemento químico que se utiliza durante este proceso, el

se encuentra en grandes cantidades. El problema estriba en que una vez se inicia este proceso, no se puede _____________.

TEXTO 16
CONFUSION ABOUT FUSION
A slow Approach Solving Energy
Problems
1 2 3 Shortly after the detonation of the atomic bombs on the Japanese cities of Hiroshima and Nagasaki, scientists announced that a newer destructive wea
4 5 6 7 8 9 10 pon was under development. They referred to it as a thermonuclear fusion device. It was called a Hydrogen bomb, or H-bomb, to differentiate it from the fission device or -A-bomb, that was dropped on Japan. The difference between the two weapons of destruction is the difference between the concepts of nuclear fission and nuclear fusion.
11 12 13 14 15 16 17 18 In the fission process, the nucleus of a tiny particle of matter, called an atom, is split. The splitting, or fission, of an atomic nucleus produces two atomic particles, a great deal of energy and a substantial amount of radioctive materials. During nuclear fusion, atomic particles are not split. Rather, they are fused together by applying great heat. Similarly to fission, nuclear fusion also results in the release of a
19 20 21 22 23 24 25 great deal of energy, Unlike the fission process, however, a fusion reactor can produce material that is far less radioactive than that created by a fission reactor. Also, the range of materials that can be used in the fusion process allows nuclear engineers to select substances that will decay to safe levels in a much shorter period of time than those used in fission. Furthermore,
26 27 the danger of runaway energy production from fusion is much less than that from fission.

TEXTO 17

NUCLEAR ENERGY

1 The energy from nuclear reactors is produced 2 when uranium 235 atoms fission (fish´en). 3 During fission, the nucleaus (nüklees) of an atom 4 breaks up and simpler atoms form. Together, these 5 simpler atoms have less mass than the original ura6 nium. Some of the mass chargest to energy. Fussion 7 is just the opposite reaction. 8 Using tremendous heat and pressure, the nuclei of 9 simple atoms are joined, or fused, to form heavier 10 atoms. The mass of these heavier atoms is less than 11 the mass of the atoms that fused. 12 Some of the mass of the fused atoms changes to 13 energy. Scientists have learned how to fuse hydrogen 14 bomb. But, once started, this reaction cannot be con15 trolled. Scientists are working to control fusion. This 16 may take a long time. If it is controlled, there will be 17 enough energy available to last over a million years. 18 There is plenty of water from which to get the hidro19 gen needed for fusion. But before this type of nuclear 20 energy can be used to meet our needs, the fusion re21 action will have to be controlled.

2.3.4 USOS DE LA VOZ PASIVA

La voz pasiva se utiliza en:

II. Ciertas ideas se expresan de manera más natural ( y a veces de manera exclusiva) como en la voz pasiva.

Observa la siguiente oración tomada del Texto 17.

    1. The energy from nuclear reactors is produced when uranium 235 atoms fission.
    2. Observa dos ejemplos más:
  1. Water is composed of hydrogen and oxygen
  2. Benito Juárez was born in Guelatao.
  3. El agua está compuesta de hidrógeno y oxígeno. O bien:
  4. El agua se compone de hidrógeno y oxígeno.

Es interesante notar que en Español 2 también resulta más natural el empleo de la voz pasiva:

I. Lee el título y el subtítulo del Texto 18.

  1. ¿Cuál crees que sea el tema a tratar?_____________________________________
  2. ¿Qué sabes tú del tema? ______________________________________________
  3. ¿El tema tiene relación con plantas de un determinado color? _________, y de ser así, ¿cuál es éste?

II. Realiza ahora una lectura rápida del texto, corrobora si el texto coincide con alguna de tus expectativas antes anotadas.

TEXTO 18

PHOTOSYNTHESIS – MAKING CARBOHYDRATES

III. Escribe en la línea el número del párrafo que contiene la información que se te proporciona. ______________ Mezcla de pigmentos de que se compone la clorofila.

______________ Los productos que se elaboran durante la fotosíntesis ______________ Elementos químicos que componen la clorofila

IV. Completa el párrafo de acuerdo con el texto.

El proceso de elaboración de sustancias nutritivas de las plantas verdes depende de la presencia de________, luz solar y ______________________. Tiene lugar en el interior de las __________de las plantas verdes y produce ________________ además de________________.

V. Completa lo que se te pide a continuación:

Fotosíntesis

+

+

=

y

clorofila luz solar bióxido de carbono

Pigmentos que componen Composición química de la clorofila la clorofila

_______________________

carotenoverdes

_______________________ _______________________

Clorofila _____________________xantofila

amarillos _____________________

VI. Observa las figuras 1 y 2 sobre las estructuras químicas de la clorofila y de la hemoglobina. Después escribe en el siguiente cuadro el nombre de cada átomo según el número. El nombre del átomo 3 ya está anotado para que te sirva de guía.

Figura 1. Figura 2.

CLAVE:

1. _____________________ 2. Átomo de hierro________

3. _____________________ 4.

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Hasta el momento has aprendido:

Forma

La formación de las construcciones pasivas se puede diagramar de la siguiente manera.

Verbo To be + Verbo principal en participio

Is Are Was

invented were

Ejemplos:

  1. Water is composed of hydrogen and oxygen
  2. The phonograph was invented by Edison. Ocasionalmente un verbo modal puede anteceder al verbo to be.

Verbo modal To be + Verbo principal en participio must may

be _______________________ seen might can

Ejemplo Cells can be seen with a microscope. Usos

I. Cuando se desea cambiar el énfasis sobre algún elemento de la oración.

  1. Cervantes wrote Don Quijote. (Voz activa)
  2. Don Quixote was written by Cervantes. (Vos pasiva) En 1 el énfasis lo recibe Cervantes, en 2, Don Quixote.

II. Cuando desconocemos quién realiza la acción del verbo o no nos interesa mencionarle.

I was called a hydrogen bomb.

III. Ciertas ideas se expresan de manera más natural (y a veces de manera exclusiva como 2) en la voz pasiva.

  1. Elements are made of atoms.
  2. Cárdenas was born in Jiquilpan

RECAPITULACIÓN

A continuación te presentamos lo más importante de los temas estudiados en este capítulo.

El presente simple

Usos

1 Expresa un hecho habitual o una verdad universal. I study English on Tuesdays and Thursdays. Green plants contain chlorophyll.

II. Puede expresar un hecho que tuvo lugar en el pasado. Balboa discovers the Pacific Ocean in 1513.

III. Puede expresar un hecho que tendrá lugar en el futuro. This month, the president of Mexico visits Japan.

FORMA AFIRMATIVA: Verbo to work (regular) Verbo to be (irregular) Verbo to be have

(irregular)
I am …
I
We We
You work … You are …
They They
He He
She works … She is…
It It
I We You They have
He She It has
El pasado simple: Forma Afirmativa

Usos

Expresa un hecho que tuvo lugar en un punto específico del pasado. Becquerel discovered radioactivity in 1896.

Verbo to work Verbo to Write (regular) (irregular)

I I
You You
He He
She worked She wrote
It It
We We
They They

Verbo to be Verbo to have (irregular) (irregular)

I was I He You She He It She had

It We We You were They They

La voz pasiva

I. Cambia el énfasis del sujeto al objeto de la oración (quedando el objeto como sujeto). Alexander Graham Bell invented the telephone. (Voz activa). The telephone was invented by Alexander Graham Bell. (Voz pasiva)

II. Evita la necesidad de mencionar a quién realiza la acción del verbo. This book was published in 1993.

III. Expresa ciertas ideas de manera más natural que la voz pasiva. Zapata was born in Anenecuilco.

Forma A veces un verbo modal puede anteceder al verbo to be.

Verbo to be Verbo principal En participio
Is
Are
Was
Were made
Verbo modal Verbo to be Verbo principal en participio
Must May Might Can be seen

ACTIVIDADES INTEGRALES

A) Esta parte tiene la finalidad de darte a conocer hasta qué grado tu manejo de las estrategias de lectura y de los aspectos gramaticales vistos te facilitan la comprensión de este texto, que incluye definiciones y descripciones. Contesta las preguntas de acuerdo al Texto 19.

TEXTO 19

THE CHEMISTRY OF LIFE

I. Contesta o completa en forma breve.

  1. ¿Cuántos elementos existen en la Naturaleza en forma natural? _________________
  2. Si a los elementos naturales sumamos los elementos creados artificialmente, ¿cuánto asciende el número según el artículo? ____________________________________
  3. Menciona dos de los elementos creados artificialmente _______________________ y ___________________________.
  4. El agua está compuesta de _________partes de hidrógeno por _________de oxígeno.

II. Escribe en el paréntesis que aparece después de cada afirmación la letra de la opción correcta.

1. Es la porción más pequeña de una sustancia que aún tiene las propiedades de ésta y que puede existir de manera independiente y en forma estable. ( )

a) elemento b) átomo c) molécula

2. La sal de mesa está compuesta de sodio combinado con: ( )
a) oxígeno b) cloro c) hidrógeno
3. Se encuentran en el núcleo del átomo. ( )
a) neutrones b) electrones c) leptones

III: Escribe en la primera línea F (Falso) o V (Verdadero), según corresponda. En la segunda línea escribe el número de la(s) línea(s) que fundamenta(n) tu respuesta. (El artículo tiene 56 líneas.)

1 Todo tipo de materia se compone de uno o más elementos _______ ___________

  1. Los neutrones giran alrededor del núcleo del átomo. ____________ ___________
  2. Los electrones tienen carga positiva. _________________________
  3. Los nuetrones tienen carga negativa _________________________
  4. Los protones no tienen carga. ______________________________ __________

IV. De los siguientes elementos escribe en la línea la información que se te solicita. Número de protones Número de neutrones Peso atómico

  1. Potasio _________________ _________________ ___________
  2. Carbono _________________ _________________ __________
  3. Plomo __________________ _________________ __________
  4. Hierro __________________ ________________ __________

La finalidad de esta actividad es darte a conocer hasta qué grado las estrategias de

lectura y los aspectos gramaticales vistos te facilitan la comprensión de una narración escrita en Inglés.

TEXTO 20

V. Contesta en forma breve:
1. ¿En dónde __________________________ nació __________ ___ Lázaro Cárdenas?
2. ¿A qué edad se _______________ enlistó Cárdenas en el movimiento revolucionario?

3. ¿En qué año fue nombrado general? ______________________________________ VI. Escribe en el paréntesis que aparece después de cada afirmación la letra de la

opción correcta.
1. Cárdenas fue militar de : ( )
a) sobresaliente reputación b) mala reputación c) regular reputación
2. ¿En qué año fue electo gobernador de Michoacán? ( )
a) 1930 b) 1928 c) 1934
3. ¿Quién lo nombró ministro de Guerra?

a) él se autonombró b) el partido de la revolución c) Plutarco Elías Calles

4. ¿Qué edad tenía Cárdenas cuando fue electo Presidente de la República? ( ) a) 39 años b) 44 años c) 38 años

VII. Numera las líneas del texto (1 a 30). Lee las siguientes aseveraciones. Indica en la línea de la izquierda si es Falso (F) o Verdadero (V), y en los paréntesis de la derecha anota el número de la(s) línea(s) en donde se localiza dicha información.

_________ 1. Cárdenas recibió el Premio Stalin. ( ) _________ 2. Cárdenas se caracterizó por no apoyar los movimientos ( ) de izquierda en América Latina. ________ 3. Durante su periodo presidencial Cárdenas únicamente se

preocupó por la expropiación del petróleo ( ) ________ 4. Cárdenas concedió asilo político a Trotsky ( ) ________ 5. Cárdenas demostró preocupación por las clases desprotegidas. ( )

VIII. Completa el siguiente cuadro con la información del texto 19.

Año Acontecimiento
1895
1930
Cárdenas fue nombrado Ministro del Interior
1934
Muerte de Cárdenas

AUTOEVALUACIÓN

Se te proporciona la clave de respuestas y entre paréntesis las referencias al texto con comentarios adicionales.

I.

  1. 92. (Ver líneas 5 y 6. “There are 92 elements that occur naturally in nature”).
  2. A más de 109. (Líneas 6 a 9… “A number of additional elements… neptunium, plutonium…produced artificially… number up to more than 109”).
  3. Neptunio, plutonio, curio. (dos de éstos son suficientes. Línea 7).
  4. Dos, una, (Líneas 13-14. “…Water, H2O… composed of two parts of hydrogen and one part of oxygen”).

II.

  1. c). (Líneas 17-19. “The smallest part of a substance… a molecule”. Observa el presente simple en “has the properties” y la voz pasiva en “is called a molecule”).
  2. b). (Línea 14-15. Observa la voz pasiva “is composed”).
  3. a). (Líneas 31-33. Observa el presente simple en “The nucleus contains”).

III.

  1. V 1. (Observa la voz pasiva en “is composed”).
  2. F 31-33 (Observa el presente simple en “the nucleus contains”).
  3. F 26-27. (Observa el cognado “negatively”).
  4. F 32-33. (“Neutrons… Have no charge”).
  5. F 32. (“positively charged proton”).

IV. (Las respuestas para esta sección se han tomado de los listados al final del texto).

1. 19, 39
2. 06, 12
3. 82, 126
4. 26, 56
V.
1. Nació en Jiquilpan, Mich. (El verbo born en la línea 5 es la clave para esta respuesta: en casi todos los textos el pasado simple vistos viene).
2. Se enlistó a los 18 años (En las líneas 6-7 viene la expresión: he wa eighteen, y si esto no te decía mucho 1913 es clave. Observa el año de nacimiento, 1895,
ahora suma los años hasta llegar a 1913).
3. En 1923 (Localiza la línea 8 en la que viene la expresión: be come a general; antes aparece 1923).
VI.
1. Sobresaliente reputación (Localiza la línea 9, la palabra outstanding la vimos en varios textos. Concretamente en el de
Lincoln, ejercicio D).
2. Cárdenas fue electo en 1928. (En la línea 1 viene elected governor, y antes se indica 1928). ya
3. Lo nombró Plutarco Elías Calles. (Localiza las líneas 15-16, la preposición by (por) regularmente se refiere a personas).
4. Tenía 39 años. realizar VII. (Localiza en las líneas 16-17. Tienes que una pequeña operación. Observa su año de nacimiento, 1895, y 1934, cuando es electo presidente).
1. Verdadero, línea 3
2. Falso, líneas 22-23
3. Falso, líneas 26-27
4. Verdadero, línea 28
5. Verdadero, líneas 24-25
VIII.
1. Nacimiento de Cárdenas (Si fuiste observador, en casi todos los textos del
presente simple (biografías) se proporcionan en
la primera línea dos cifras que se refieren al
nacimiento y muerte del personaje).
2. Cárdenas es nombrado presidente (Localiza las líneas 13-14 del texto. Observa el
verbo del Partido Nacional Revolucionario
appointed, no es cognado, pero se puede
deducir el significado en el contexto).
3. En 1931. (Localiza las líneas 14-15: Son fáciles de
deducir por ser cognados).
  1. Cárdenas fue electo presidente (Localiza las líneas 16-17. La deducción no es difícil pues de la República nuevamente son cognados).
  2. En 1970. (Localiza la línea 1 y observa la segunda cifra, 1970, que se refiere al año de su muerte).

ANEXO

Hasta aquí conoces el presente simple, pasado simple y la voz pasiva en forma afirmativa para verbos regulares e irregulares, para tu conocimiento te presentamos ahora:

FORMACIÓN DEL PRESENTE.

-Formas negativa e interrogativa

En presente simple los verbos regulares requieren del auxiliar do para las formas negativa e interrogativa.

NEGATIVA INTERROGATIVA
I Do we you theyhe Does she it like? Ejemplos 1. He does not speak english (doesn´t) 2. Do you like dogs?.
I
We do
You (don´t)
They
not speak…
He
She does
It

Presente Simple: Forma Negativa e Interrogativa. El verbo “to be” no requiere del auxiliar ya que es una excepción.

I am
We
You are
They not
He
She is
It
Am I ?
Are Is weyou they heshe it

Ejemplos:

  1. She is not Brazilian
  2. Are you student?

La mayor parte de verbos regulares o irregulares en presente simple, requieren del verbo auxiliar “do-does” según corresponda para la forma negativa o interrogativa. El verbo to have es una excepción. El verbo auxiliar no tiene ningún significado.

Ejemplos:
does HeShe It He She It does not doesn´t 1. I do not have a brother 2. Does she have a sister?
Have…? Have…
We
do You We
They You
They do not
I don´t

PASADO SIMPLE

-Formas negativa e interrogativa

Verbos to be y to have

Verbo to be Forma interrogativa Forma negativa

I

I

He

He

Was She

She

It …?

It

Have…?

We

We

Were

You

You

They

They

Verbo to have

Was (wasn´t)

Were (weren´t)

Ejemplos:

1. Was he Mexican?

No, He is not He isn´t

2. He is not doctor. Isn´t

Not…

Forma Interrogativa Forma negativa Ejemplos:

  1. Did the Aztecs have horses?
  2. She didn´t have my dictionary

FORMACIÓN DE LA VOZ PASIVA

-Formas negativa e interrogativa

Tiempo presente simple

I am
We
You are
They not
He
She is
It

I He She

was It

We You

were They

Am I ?
Are weyou they
Is heshe it

Tiempo pasado simple

I Was he she it

Ejemplos:

  1. Brazilians are not called “gauchos”
  2. Is Octavio Paz considered and excellent writer?

?

we you Were

they

Ejemplos:

  1. They were not considered good athletes
  2. Was Juárez called “Benemérito de las Américas”?

C A P Í T U LO 3

VERBOS MODALES

3.1 VERBOS MODALES
3.1.1 Can y Could

3.1.2 May

3.1.3 Should

3.1.4 Must

3.1.5 Have To

En este capítulo:

APRENDERÁS A: A TRAVÉS DE TE AYUDARÁN A:
-Identificar los verbos modales (can, could, may, should, must, have to). -Realizar ejercicios en textos en los cuales se diferencia la función de los verbos modales cuando expresan obligación, posibilidad o sugerencia. -Comprender las ideas más importantes que contiene la información del texto.

CAPÍTULO 3. VERBOS MODALES

Se utilizan principalmente para designar obligación, posibilidad y sugerencia, como se expresan en las siguientes palabras.

Modal afirmativo Negación formal Negación informal
1. Can Can not Can´t
2. Could Could not Couldn´t
3. May 4. Should May notShould not Mayn´t Shouldn´t
5. Must Must not Mustn´t
6. Have/has to Have/has not Haven´t/Hasn´t

Para una mejor comprensión de estos verbos modales explicaremos cada uno de manera detallada considerando sus diferentes formas de uso.

3.1.1 CAN Y COULD

1. Can se usa para expresar: a) Una habilidad física o mental en el presente. I can drive well. (física) I can solve the math problem (mental) b) Una posibilidad en el presente o en el futuro. He can arrive late and not have any problems If you leave on time tomorrow, we can have lunch. c) Una petición o permiso informal en el presente o en el futuro.

Can Ieave early? (presente formal) Can we leave early tomorrow. (futuro informal) d) Imposibilidad (cuando está en forma negativa).

He can´t be at home because he´s never there at this time. (deduc. log.) He can´t be her son because she´s too young. (imposibilidad, presente) He can´t have died! I saw him a momento a go! (imposibilidad, pasado) How can you spend your money so foolishly? (incredulidad en el presente) You can´t be serious when you say that. They can´t have gone because they have a class. (incredulidad en el pasado) I can´t believe when you say you´ll kill me. (incredulidad en el futuro)

e) Una posibilidad basada en el tiempo, el lugar o el dinero.

I can walk to scholl because it is near. (lugar) Mike can study English because he has time. (tiempo) They can pay for an expensive car. (dinero)

f) Lo que dijo una tercer persona (can se cambia por could).

I can´t drive a truck. He said he couldn´t drive a truck

g) Una petición.

Can you help me with this? (informal) Could you please help me; (formal)

h) Una sugerencia.

You can go to Cozumel on your vacation instead of Acapulco. (informal)

i) Una invitación.

Can you have lunch with me? (informal) Could you have lunch with me? (formal)

Con frecuencia se usa el verbo can como sinónimo de may, es decir, que ambos pueden emplearse para pedir u otorgar permiso. También se considera que maysuele ser mucho más cortés y, por tanto, más usado.

j) Permiso The children can watch T.V. You may smoke in the lobby. (Informal) (formal)
141

2. Could se usa para expresar: a) Un significado en el presente sin condición. Could you help her by yourself? b) Signficado en el presente con condición. I could take you home if you wanted me to. c) Una habilidad física o mental en el pasado.

He could read well when he was younger (mental) She could run very fast two years ago. (física)

d) Una habilidad en el pasado cuando la acción no sucedió. He could have stopped on the brakes but he did not. e) Una idea que ignoramos si sucedió o no. Who could have taken my keys? They are not here f) Una deducción negativa en el pasado. He couldn´t have done it by himself because he is very lazy. g) Una solicitud con diplomacia. Could you possibly park your car in another place? h) Un grupo de sucesos en el pasado que resultan imposibles hoy en día. People could have slaves in America in the seventeenth century. i) Una duda de una posibilidad en el presente o en el futuro. He could be telling the truth

j) Una condición en presente o futuro.

Could you help him if he asked you too? (presente) If you studied hard, you could pass the exam (futuro)

k) Una condición no cumplida en el pasado;

If he had saved some money he could have paid his debts.

l) Una indignación con referencia en el pasado.

They could have given us better service since they charged so much.

m) Una posibilidad pasada que no se llevó a cabo.

The accident could have been avoided but he did not drive carefully.

I. Escribe el signficado de las frases subrayadas en las siguientes oraciones, e identifica la función de “can·” y “could”.

  1. My father says, you can go to the cinema on Saturday ________________________
  2. My mother says, you can´t go to the cinema alone____________________________
  3. They can see that program._____________________________________________
  4. The children can´t see the T.V. today. _____________________________________
  5. David can come to town with us every day __________________________________
  6. John can swim like a fish _______________________________________________
  7. While John is in London, he can learn English very well. ______________________
  8. Peter can´t speak clearly. ______________________________________________
  9. The children couldn´t go wherever they liked _______________________________
  10. Mary could say her name when she was 3 years old. ________________________
  11. The doctor said you could ge up late today.________________________________
  12. Richard couldn´t say “yes” _____________________________________________

II. En la siguiente canción:

  1. Identifica los modales can y could
  2. Anota en tu cuaderno esos modales y la palabra que le sigue. Observa que en estos casos le sigue un verbo en tiempo presente.
  3. Identifica la función que tiene cada uno de los modales del inciso anterior.
  4. Da el signficado en español de cada uno de ellos.

All you need is love (Lennon-McCartney)

Love, love, love There´s nothing you can do that can´t be done Nothing you can sing that can´t be sung Nothing you can say but you can learn how to play the game it´s easy.

There´s nothing you can make that can´t be made No one you can save that can be saved Nothing you can do but you can learn how to be you in time it´s easy.

All you need is love, all you need is love love, love, love All you need is love, all you need is love.

There´s nothing you can know that isn´t know Nothing you can see that isn´t show Nowhere you can be that isn´t where you´re mean to be it´s easy. All you need is love …

TEXTO 1

III. A continuación te presentamos el Texto 1, en el cual deberás tomar en cuenta el apoyo visual, así como su distribución en la hoja para responder lo que posteriormente se formula. No olvides que los cognados te ayudan.

    1. Después de revisar el texto; ¿qué figura piensas que podemos trazar siguiendo el instructivo?
    2. ____________________________________________________________________
  1. ¿Cómo se puede dibujar un círculo?
  2. ¿Cómo se puede dibujar una elipse?
  3. ¿Qué equipo puedes usar para dibujar la elipse? _
  4. ¿Cómo puedes dibujar una elipse más amplia?

____________________________________________________________________

TEXTO 2

IV. Observa el texto y realiza lo siguiente:

HOW IS HEAT INSIDE THE EARTH USED AS AN ENERGIA RESOURCE ?

Con base en la información del texto 2, contesta las siguientes preguntas:

    1. ¿Cuál piensas que puede ser el contenido del texto?
    2. _ _____________________________________________________________________
    1. ¿Cómo puede usarse la energía geotérmica?
    2. ____________________________________________________________________
  1. ¿Dónde podría usarse la energía geotérmica?
  2. ¿Qué podría hacerse con la perforación de pozos?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

    1. ¿Por qué la energía geotérmica puede usarse solamente cuando el calor está cerca de la superficie?
    2. ____________________________________________________________________
  1. ¿Cómo tendría que evitarse la electricidad de poder usarla?

____________________________________________________________________

3.1.2 MAY

May es un verbo modal que se utiliza para expresar:

  1. Una posibilidad en el presente o en futuro: María may come today or tomorrow. (probable)
  2. Una especulación en el pasado: She may have felt sick.
  3. Una resignación no deseada: You may as well not go. It is too late for you to arrive on time.
  4. Un permiso: May I come in? (solicitud) You may not go yet (negativa) You may eat it. (concesión)
  5. Una especulación en el presente: He may be at home.
  6. Un posible resultado en oraciones condicionales. He may come if you invit him.
  7. Una solicitud con cortesía. May I use your pen for a moment?
  8. Un ofrecimiento de ayuda. May I help you?

Da el equivalente en Español de cada una de las siguientes frases utiliza las líneas.

  1. I may go to the zoo on Sunday.
  2. I´m sorry to disturb you. May come in?.
  3. My mother says, We may invite our friend to the party.
  4. I may be wrong.
  1. ____________________________________________
  2. ____________________________________________
  3. ____________________________________________
  4. ____________________________________________

TEXTO 3

I. Observa detenidamente el siguiente texto y realiza lo que se te pide:

  1. El equivalente en Español del título del texto es: _____________________________ _____________________________________________________________________
  2. Escribe el equivalente en Español de cada uno de los subtítulos que integran el texto. _____________________________________________________________________
    1. ¿Cuántas columnas tiene el texto?.
    2. _
  3. Localiza en el texto las frases en donde aparecen los verbos modales que hasta el momento conoces. Enseguida completa el cuadro con la información que se te pide:
Frase con verbo modal Equivalente en Español

II. Contesta las siguientes preguntas de acuerdo a la información del texto 4 que viene en la siguiente página:

    1. ¿Cómo se pueden comunicar los animales de una misma especie? ______________
    2. _ _____________________________________________________________________
    1. ¿Cómo se pueden comunicar los primates, según el reporte de varios observadores? _
    2. _
  1. ¿A que distancia se pueden comunicar los delfines y de qué manera lo hacen? _____________________________________________________________________
    1. ¿Cómo pueden haberse desarrollado los medios de comunicación de los delfines?
    2. ____________________________________________________________________
  2. ¿Qué hipótesis se pueden suponer con relación al cerebro humano y el lenguaje? _

_

3.1.3 SHOULD

Del verbo modal Should te presentamos su uso y algunos ejemplos de éste.

5. Should se usa para expresar: a) una obligación moral.

You should study more. b) Una obligación no cumplida o un descuido. I should have done my work I should have come before. c) Una obligación o responsabilidad. You should respect your parents. d) Una desaprobación You should not have spent so much on that coat e) Una obligación determinada por una tercera persona. She said we should do the homework f) Una no obligatoriedad de algo. You should not wash the dishes. It is her duty g) Una obligación de dejar de hacer algo. You should not give her any sweets h) Una conclusión obvia o deducción lógica He should get a good grade because he always studies i) Una acción correcta o sensata. Banks should open Saturdays because some people do not have time during the week. (sensata) j) Un cuestionario acerca de lo justo o razonable de una suposición.

I do not know why Henry should think that Bob has to come at this time every day.

k) Una sorpresa con drama usando who, where o what. Who should I see in front of me but my husband! l) Una recomendación o consejo.

You should take a vacation. You really look tired. m) Una improbabilidad de condición en cláusulas condicionales If he should come drunk, please call me. n) Una sugerencia tentativa. Should we leave early to go swimming? o) Un énfasis después de verbos que denotan emoción. I was annoyed I should know that he always lies. p) Una alternativa para el gerundio o infinitivo Ted insisted that we should arrive on time.

I. De los siguientes enunciados, escribe el equivalente en español de cada una de las frases subrayadas en las líneas correspondientes:

  1. It isn´t keep large sums of money in your pocket John. You should put in it the bank.
  2. Even when a girls is old enough she should ask her parent´s blessing when she marries.
  3. The people of a country should obey the law but the law must be just.
  4. I suppose I should try to learn a little about cars.
  5. Poor fellow! He should look for a house nearer his office.
  6. Yes, I suppose he should, or perhaps he should try to find an office nearer home.
  7. It is very hot this afternoon. I don´t think we should go out before five o´clock.
  8. Students should do their homework regularly because it helps them. a) _________________________________________________________ b) _________________________________________________________ c) _________________________________________________________ d) _________________________________________________________ e) _________________________________________________________

f) _________________________________________________________ g) _________________________________________________________

II. En la siguiente canción de Lennon-McCartney, “I should have know better”.

  1. Identifica y subraya todos los modales que encuentres.
  2. Identifica en la canción los verbos modales que aparecen y escríbelos en la columna de la izquierda, en la de la derecha da el equivalente en español de acuerdo al
contexto.
Modales Equivalente en español
_______________________________ ______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

I SHOULD HAVE KNOWN BETTER

I should have known better with a girl like you that I would love every thing that you do and I do hey, hey, hey. And I do.

Oh, I never realized what a kiss could be This could only happend to me can´t you see, can´t you see that when I tell you that I love you, oh.

You´re gonna say you love me too, oh and when I ask you to be mine a, ah, ah. You´re gonna say you love me too So, I should have realized a lot of things before.

If this is love you gotta give me more, give me more Hey, hey, hey, give more. Oh I never realized what a kiss could be this could only happen to me.

Can´t you see, can´t you see that when I tell you that I love you, oh you´re gonna say you love me too, oh and when I ask you to be mine a, ah, ah

You´re gonna say you love me too.

you live me too

you love me too

you love me too

I. Del texto 5.

  1. Observa y analiza cada una de las imágenes que se te presentan.
  2. Apóyate en las imágenes completa la información que se te solicita en el siguiente cuadro.

Una

Resultado

persona

del rescate

ahogándose

CIRCUNSTANCIA MÉTODO A UTILIZAR
1. Cerca de una orilla Proveer algo para sostenerse
2.
3.

TEXTO 5

RESCUING A PERSON WHO IS NEAR A BANK

II. Con base en la información del texto 5 contesta lo siguiente:

  1. ¿Cuál es el tema de la lectura?___________________________________________
  2. ¿Cuántos subtítulos y circunstancias se presentan en el texto? _
  3. ¿Cómo puedes rescatar a una persona que se está ahogando cerca de la orilla? _
  4. ¿Qué se puede usar si la persona está algo alejada de la orilla? _
    1. ¿Qué puede hacer el rescatador si hay poca profundidad donde se está ahogando la
    2. víctima?_____________________________________________________________ _
  5. ¿Qué precauciones debe tener el rescatador de la víctima en aguas poco profundas? _
  6. ¿Qué principios debe seguir el rescatador respecto a la víctima? _
  7. ¿Por quién puede ser rescatada una persona que se está ahogando en aguas profundas?__________________________________________________________
  8. ¿Qué tiene que hacer el rescatador una vez que ha tomado a la víctima? _

I. Lee el siguiente texto:

TEXTO 6

1. Considerando su estructura e imágenes. a) Los cognados b) Las palabras relevantes

II. Contesta las siguientes preguntas apoyándote en el texto 6.

  1. ¿Qué se hace en caso de que la víctima tenga un hueso fracturado? _
  2. ¿Si presenta sangrado?, ¿que debe hacerse? _
  3. ¿Cómo se puede inmovilizar un hueso fracturado? _
  4. ¿Cómo deben ser los vendajes en el caso de una fractura? _
  5. ¿Qué debe hacerse en caso de envenenamiento? _
  6. ¿Cómo se puede evitar que el estado de shock se agrave? _
  7. Menciona lo que no se debe hacer a una víctima en caso de shock. _

3.1.4 MUST

6. Must se usa para expresar: a) Una obligación ineludible, impuesta por el interlocutor o a uno mismo. You must explain those verbs before the exam b) Una obligación urgente, inevitable o impostergable. I must arrive at seven everyday We must eat to keep alive c) Una conclusión inevitable, suposición obvia, deducción lógica en el presente y el

pasado. Ana must have gone out because the door is locked He must be happy because he just got a very good rise

d) Una marcada sugerencia. You must see this movie! e) Un intens anhel. I must learn to drive because I need a car. f) Unas obligaciones impuestas por leyes y reglamentos. Employees must pay income taxes you must stop when the traffic light is red.

g) Unas órdenes e instrucciones.

Calculators must not be used during the exam.

h) Una obligación moral.

You must visit your friends at the hospital.

i) Una prohibición por motivos de peligrosidad, una regla, una ley o por la desaprobación general de la sociedad.

You must not smoke (desaprobación general) You must not pick the flowers (regla) You must send your children to school (ley) You must not cross without looking both ways. (peligrosidad)

I. Escribe el equivalente en español de las frases que aparecen subrayadas en los siguientes enunciados. Utiliza las líneas que aparecen enseguida.

  1. My father is not at home, he is not at the office. He must be at the club.
  2. What! Five punds for a hat like that! You must think I´m crazy!
  3. You can´t lose a large bunch of keys, Mary! look at in all your pockets it must be in one of them.
  4. The alarm clock is ringing. It must be time to get up.
  5. The doctor´s car is outside the Brown´s house. Someone must be ill there.
  6. That sounds like an ambulance. Yes, there must have been an accident.
  7. He must gave gointen up very late.
  8. She must have been on bed.
  9. It must have been raining.
  10. May be the reacher must have told it to him.
  11. We must have studied English very well.
  12. Richard must have lost the money.
  13. All of them must have been busy.
  1. ____________________________________________________________________
  2. ____________________________________________________________________
  3. ____________________________________________________________________
  4. ____________________________________________________________________
  5. ____________________________________________________________________
  6. ____________________________________________________________________
  7. ____________________________________________________________________
  8. ____________________________________________________________________
  9. ___________________________________________________________________
  10. ___________________________________________________________________
  11. ___________________________________________________________________
  12. ___________________________________________________________________

3.1.5 HAVE TO

El modal “have to” se utiliza para expresar acciones, obligaciones ahora te presentamos algunos ejemplos. Have to se usa para expresar a) Acciones de costumbre de la persona que habla. I have go get up early b) Obligaciones por leyes o reglamentos internos Children have to go to school until they are sixteen c) Interrogación en el futuro. Do we have to leave in an hour? d) Interrogación en el pasado

Did she have to work yesterday? De los siguientes enunciados, da el equivalente en español de las frases que aparecen subrayadas, utiliza las líneas que aparecen.

  1. My cousin has to work eight hours a day
  2. What did you have to study?
  3. I often .have to help my little brother with his homework
  4. Do you have to be at work early tomorrrow?
  5. Did your father have to work over time?
  6. Is Carl going to have to help his father at the office next Saturday?
  7. My father almost always has to work until 6 o´clock.
  8. Must people don´t have to work on Saturday
  9. My nephew has to stay in the hospital for six weeks last summer.
  1. ____________________________________________________________________
  2. ____________________________________________________________________
  3. ____________________________________________________________________
  4. ____________________________________________________________________
  5. ____________________________________________________________________
  6. ____________________________________________________________________
  7. ____________________________________________________________________
  8. ____________________________________________________________________
  9. ____________________________________________________________________

TEXTO 7

I. Lee y analiza la información del texto 7 y contesta lo que se te pide:

FIGHT TO SAVE BABY’S ARM

II. Da respuesta a los cuestionamientos siguientes:

  1. ¿Qué edad tenía Ryan Millar cuando ocurrió el accidente? ______________________
  2. Este accidente sucedió ( ) a) en un lugar llamado Dalton b) a 100 millas del hospital c) frente al hospital
  3. ¿Para qué se conservó en hielo la parte dañada? _____________________________________________________________________
  4. La parte dañada fue ( )

a) el brazo izquierdo b) el brazo derecho c) la pierna izquierda

5. La operación ( )

a) fue realizada por seis anestesistas y dos cirujanos b) fue no satisfactoria c) fue la tercera que se hizo de ese tipo

    1. ¿En cuántas partes se cortó el miembro? ( )
    2. a) 2 b) 3 c) 4
    1. La operación se realizó ( )
    2. a) durante la noche b) en el día c) en un hospital de Cumbria
  1. ¿Qué porcentaje de posibilidades hay de que el bebé quede bien?________________
  2. ¿Cuál fue la causa del accidente? _________________________________________
  3. ¿Qué dijo la Sra. Glynis Millard a los doctores respecto a la operación? __________ ____________________________________________________________________

I. Del texto 8.

  1. Lee y analiza el texto aplicando lo que hemos estudiado hasta este momento.
  2. Con base en el texto contesta las preguntas siguientes:

TEXTO 8

  1. ¿Por qué la señorita Liu no puede leer durante mucho tiempo? __________________
  2. ¿Qué consejo le dio una compañera? ______________________________________
  3. ¿A qué hora pudo hacer la cita con el doctor? _______________________________
  4. ¿Qué piensa la señorita Liu que debe necesitar?
  5. ¿Qué pudo haber hecho mientras esperaba?
  6. ¿Por qué no pudo leer después de la consulta?

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Hasta el momento has aprendido que los:

Tienen como función

INSTRUCTIVOS ESPECULATIVOS y

must – can
should – may
have to

RECAPITULACIÓN

El siguiente cuadro resume las funciones de los modales que hemos presentado en este capítulo.

Modals
Usage (Function) Present/future Reference Past Future
Advice or recomendation Necessity or obligation Lack of necessity or obligation Uncertainty Certainty Logical deduction Permission Prohibition Ability Oportunity Preference should must have to doesn’t/ don’t have to may might must may can may not cannot must not can can would rather should have had to didn’t have to may have might have must have could could will have to won’t have to may might will, shall should

ACTIVIDADES INTEGRALES

La finalidad de esta actividad es que conozcas el dominio alcanzado en las estrategias de lectura vistas a través del estudio de este capítulo.

TEXTO 9

Para ello lee el siguiente texto y realiza lo que se te pide a continuación.

WHAT ABOUT EXPORTING?

When a businessman knows he has satisfied the demands of the domestic market and is certain his product is of good quality, it is time for him to start considering becoming an exporter. It is time to enlarge his market.

5 Certainly, as a beginner, the exporter needs the help of a commercial advisor. It will make the first experience easier and more profitable.

Before the exporter goes into the selling of his products, he must have paid attention to some points about the market and the goods. He has to be sure his product is of top quality, easily available and well

10 priced. Also, it is preferable he starts exporting one product to only one country until experience is gained. Of course, he must have collected data about the prospective market and the demand of his product. The Foreign Trade Section of the Commerce Department in each country files market reports from almost every country in the world.

15 After this the exporter would be advised to make a visit or two to the target country he has chosen. Then, he will avail himself of an agent through the Foreign Trade Section, who could work for the exporter permanently in that country.

This agent will find information about who and how powerful 20 competition is. He can also get information about the selling conditions, tariffs, demand and quotas in different countries.

Now comes the most important part: selling the product successfully. This stage requires great effort. It is necessary to work very hard to beat competition.

25 The quality of the product must be tested constantly. Together with this, prices must be kept lower than those of competitors. Also, an exporter should never forget the importance of filling orders on time, as well as spare parts, if necessary. These points have to be watched most carefully.

After a general understanding of market conditions, it is necessary to 30 observe some other details.

As one can imagine, the difference in language might become an obstacle if not considered properly. It is important to offer al the instructions or description of the product in the foreign country’s language as well as all the information related to labeling, marking, advertsing and

35 import requirements.

These aspects might seem like secondary elements but a well directed advertising campaign can be more convincing than just a low price.

On the other hand, it will be convenient to have a person or a group of persons available who will be well related and informed about the

40 required documentation and the import regulations established by the government of every foreign country.

Still some other persons will be in charge of the shipping and packing requirements and conditions, which vary from country to country.

Thus, to become an exporter it is not enough to have capital and the

45 product to start working. The exporter has to work with a group of specialized persons who will help him in checking all the aspects of exporting.

I. Como observaste en el texto aparecen subrayados los verbos modales, relaciona las columnas que aparecen anotando en el paréntesis la opción que consideres correcta.

  1. should ( ) a) tener que
  2. have to ( ) b) poder
  3. can ( ) c) podría
  4. could ( ) d) deber
  5. must ( ) e) debería

II. Ahora que ya tienes un mejor conocimiento de los modales identifica los que aparecen subrayados en el texto e indica la función de los mismos, apoyándote en el contexto.

    1. Línea 1 “Must” indica: ( )
    2. a) sugerencia b) posibilidad c) obligación
    1. Línea 9 “Have to” indica ( )
    2. a) posibilidad futura b) sugerencia c) necesidad (obligación)
    1. Línea 17 “Could” indica: ( )
    2. a) posibilidad futura b) obligación c) posibilidad
    1. Línea 27 “Should” indica: ( )
    2. a) sugerencia b) obligación c) posibilidad
  1. Línea 31 “Can” indica: ( )

a) sugerencia b) habilidad, poder c) obligación

III. Completa los espacios vacíos apoyándote en la información del texto 9.

  1. Antes que el ___________ introduzca a la venta sus _______________. exporter products
  2. El ______ haber prestado atención en algunos puntos relacionados con el mercado y must los artículos.
  3. El ___________ estar seguro que su producto es de alta calidad. have to
  4. El representante __________ trabajar para el exportador permanentemente en el país. could
  5. El ________ también conseguir información acerca de las condiciones de ventas y can tarifas…
  6. Un exportador nunca ___________ olvidar la importancia de surtir su órdenes a tiempo. should

IV. Busca la siguiente información en el texto y contesta con V si es verdadera o con F si son falsas las siguientes aseveraciones e indica las líneas(s) donde aparece la información.

V/F Línea(s)

  1. _____ _____

La calidad del producto debe ser checada constantemente.

_____ _____

Los precios deben ser más altos que los de su competencia.

  1. _____ _____

Estos puntos tienen que ser observados cuidadosamente.

_____ _____

No es importante ofrecer todas las instrucciones o recetas del producto en el idioma del país extranjero.

5. _____ _____ El exportador tiene que trabajar con personal especializado.

AUTOEVALUACIÓN

A continuación te presentamos las respuestas a las actividades integrales.

I. El equivalente en español es:

  1. e
  2. a
  3. b
  4. c
  5. d

II. El verbo modal indica:

  1. c
  2. c
  3. a
  4. a
  5. b

III Para completar los espacios vacíos debiste haber utilizado lo siguiente:

  1. exportador y productos
  2. debe
  3. tiene que
  4. podría
  5. puede
  6. debería

IV. Las respuestas debieron ser:

  1. verdadero, 25
  2. falso, 26
  3. verdadero, 28
  4. falso, 32 y 33
  5. verdadero 45 y 46

RECAPITULACIÓN GENERAL

A continuación te presentamos los temas que conforman el fascículo que estudiaste y la relación que se establece entre ellos.

DEDUCCIÓN DE PALABRAS PRESENTE SIMPLE VERBOS MODALES
DESCONOCIDAS FORMACIÓN DEL PRESENTE SIMPLE – ORDENAR
– Verbos Regulares – SUGERIR
ATRIBUCIÓN – Verbos Irregulares – ADVERTIR
– Sufijos PASADO SIMPLE can
– Prefijos FORMACIÓN DEL PASADO SIMPLE may
– Verbos Regulares must
EL GENITIVO´s – Verbos Irregulares could
should
LOCALIZACIÓN DE LA LA VOZ PASIVA have to
ATRIBUCIÓN

Estos elementos sintácticos y semánticos se aplicaron en ejercicios realizados al interior del estudio del fascículo utilizando la atribución y la organización de las palabras en enunciados, para apoyar la comprensión de las ideas que contienen los textos.

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN

El objetivo de estas actividades es que pongas en práctica las estrategias que se estudiaron en los capítulos que integran este fascículo.

CHEMICAL REACTIONS

I. Observa y lee el texto aplicando las estrategias de lectura que ya conoces, localizando la información que a continuación se te pide.

1. Identifica una atribución en cada una de las líneas que se te dan y escribe el equivalente en español que le corresponda. Línea Atribución Equivalente en español 2 ____________________ ______________________________________ 5 ____________________ ______________________________________ 6 ____________________ ______________________________________

10 ____________________ ______________________________________ 23-24 ____________________ ______________________________________

* En este ejercicio hiciste uso de los sufijos para poder distinguir un adjetivo de un sustantivo y reconocer la posición que tienen cada una de estas palabras en un enunciado.

II. Realiza las siguientes actividades con base en la información del texto.

De la línea 28 a la 33 localiza los verbos modales y escribe en los espacios el equivalente en español.

Muchas reacciones necesitan un suministro de energía de calor antes de que _____empezar. Can (1)

El carbón ______ calentado antes de que éste se empiece a quemar, por ejemplo. must be (2)

En general una vez que una reacción empieza ésta ___________ producir calor, o __________continuar pura. may (3) may (4)

En esta actividad localizaste algunos de los verbos modales.

Para realizar esta actividad debiste recordar algunos de los verbos modales que estudiaste en el capítulo 3 de este fascículo.

III. Completa los espacios en blanco con la información del texto.

  1. Los científicos _____________ una especie de escritura química para escribir una ecuación. use
  2. La ecuación ____________ como la molécula de metano reacciona. shows
  3. La molécula del dióxido de carbono que se forma ____________________como CO2. is represented
  4. Si los átomos en una molécula de gran energía ____________, la energía

________________. are rearrenged can be released

En la actividad anterior utilizaste verbos en presente simple y la voz pasiva en presente.

IV. Lee con atención el texto y contesta las siguientes preguntas.

    1. ¿Qué sucede cuando la dinamita explota? __________________________________
    2. _
  1. ¿Qué moléculas contiene el aire?
  2. ¿Cómo se expresa una molécula de metano? _______________________________
  3. ¿Cómo se acomodan los electrones en una molécula? ________________________

_

_

_

5 ¿Qué nombre se le da al proceso que se lleva a cabo por la luz solar? ____________

_

V. Lee nuevamente el texto incluyendo el pie de foto y marca como falsas o verdaderas las siguientes aseveraciones y escribe en qué líneas encontraste la información.

F/V Línea (s)

  1. El símbolo químico de un átomo de carbono es “c”. _______ ________
  2. La molécula de dióxido de carbono se representa
como H2O. _______ ________
3. Algunos cambios químicos ocasionan cambios de energía. _______ ________
4. La fotosíntesis extrae la energía en forma de luz solar. _______ ________

La actividad anterior te permitió poner en práctica la estrategia de localizar información específica (scannings).

AUTOEVALUACIÓN

A continuación se te dan las respuestas de las Actividades de Consolidación.

I. Línea Atribución Equivalente en español

2 Chemical reaction reacción química

5 carbon atoms átomos de carbono

6 oxygen atoms átomos de oxígeno 10 chemical symbol símbolo químico 23-24 metane molecule molécula de metano

II.

  1. puedan
  2. debe ser
  3. puede
  4. puede

III.

  1. usan
  2. muestra
  3. es representado/se representa
  4. son reordenados/puede ser liberada

IV.

  1. una reacción química
  2. moléculas de oxígeno
  3. CH4
  4. en capas o en órbita
  5. La fotosíntesis

V. F/V Líneas

  1. V 10-11
  2. F 14
  3. F 27
  4. v pie de foto

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

ALBARELLI, Anne Teresa, Technical English for Social Sciences and Humanities;

McGraw-Hill, México, 1985. Technical English for Basic Sciences; McGraw-Hill, México, 1984.

ÁVILA, Amalia E. Images, McGraw-Hill, México, 1986.

BARRON’S How to prepare for the College Board Archievement-Test, Biology, Maurice Bleifel, Barron’s Educational Series Inc., 1985. (Textos: 13, 17 y 18). Chemistry, A Modern Approach, D. Van Nostrand Company, Inc., Princeton, New

Jersey, 1963. (Textos: 2 y 12). BRIGGS, C. Donald and Alisky, Marvin Historical Dictionary of México, 1985. (Texto: 3).

Latin American Historical Dictionaries No. 21. The Scarecrow Press, Inc.,Metuchen N.J., and London, 1981. (Texto: 9). Science, Understanding Your Environment, Silver Burdett Company, Morristown,

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Scientific Yearbook, the Facts on File, Bryan H. Bunch Edition, 1985.(Textos:4 y 5). Teen Beat. All-stars, vol. 43, August, 1992, Published by Macfadden, Holding Inc.,

New York. (Texto: 5). The New Bood of Popular Science, Technology, vol. 6, Grolier International, 1981. (Textos: 10 y 11). CAMACHO, Nelly y Vázquez; Inglés, Publicaciones Cultural, México, 1990.

Lengua Adicional al Español 1 y 2, Instituto Politécnico Nacional, México, 1990. FORRESTER, Anthony. Reading Resources. New Jersey. Prentice Hall, 1986. RAMSAY, J. Basic skills for academic reading: New Jersey, Prentice Hall.