El Valor Comunicativo de un texto nos lo va a dar:

La función comunicativa La situación de comunicación

> Narrar > ¿Quién lo escribió? > Informar > ¿Cuándo > Definir > ¿Cuál es su canal? > Dar instrucciones > ¿Propósito del lector? > Ordenar > Sugerir, etc.

3. Completa los siguientes espacios, con base en la información del texto al que corresponda.

El texto I. habla del ________de ataques terroristas. Dice que se elevó un ______% y se le atribuye a la guerra del ___________________. Como de costumbre el artefacto favorito fue una ___________________.

El texto II. es una _______________. Habla de la vida del pintor _______________. Su nacionalidad fue ______________. Pintó cuadros de composiciones religiosas como la ____________, y varios retratos de _______________. También pintó cuadros_______________ como la “Venus”. Grandes pintores como _______________y ______________ le hicieron el honor de imitarlo.

El texto III. es la receta de un ______________de ____________________. A simple vista podemos deducir ciertos ingredientes como ________________, ______________________, ________________, El tiempo de preparación es de ____________________ y si eres observador podrás escribir el nombre de los productos que están promoviendo, que son ________, _______________________, __________________________:

El texto IV.

se obtuvo de una revista que se llama __________________________. En ella se dan ciertos consejos a las familias, observa el texto y escribe en la linea la respuesta correcta.

¿Puede el __________________transmitirse por medio del cepillo de dientes?

Nos dice que la saliva ________un buen transmisor del virus, pero que si una ______ tiene lesiones su ___________o ____________________puede________________ y ________________ con la saliva. El contagio es una posibilidad _____________________pero el ______________de un ___________________ es tan pequeño que no vale la pena correr el riesgo.

I. Observa el texto 7 y contestar lo siguiente:

-¿Qué sabes de los piratas? _____________________________________________

-¿Qué piratas famosos recuerdas? ________________________________________

TEXTO 7

THEY WERE NOT ALL GENTLEMEN

1. Ahora realiza una lectura del texto para que te des una idea más completa de lo que trata, aplica las estrategias que ya conoces hasta este momento.

Importancia de los Verbos Regulares e Irregulares

El texto nos relata un hecho que sucedió hace muchos años. Por ello está escrito en tiempo pasado. En Inglés el pasado de los verbos regulares se forma agregando -ed: played, studied, worked, etcétera. Los verbos irregulares no siguen ninguna regla, come – came, go- went, grow- grew, etcétera.

2. Subraya en el texto todas las acciones que se encuentran en pasado. Enseguida

contesta lo que se te pide. ¿A dónde fue a hacer su fortuna el capitán Teach?

¿Qué tiempo de vida tuvo? ______________________________________________ ¿Cuánto tiempo tardó en convertirse en el terror de la costa americana?

¿Cómo reaccionó Barba Negra al darse cuenta que había herido a un amigo en la rodilla?

¿Cómo se sabe que era muy temido? _____________________________________ ¿Qué sucedió cuando Barba Negra cayó prisionero? __________________________

Los escritores utilizan diferentes palabras llamadas referentes para mencionar un mismo concepto y hacer la lectura más interesante. Fíjate. Si no hubiera referentes el párrafo dos diría así: “What a fantastic life Capitan Teach had. In two short years, Capitan Teach, became a terror of North America. Capitan Teach made Capitan Teach so feared that many ships surrendered at the sound of Capitan Teach name, without fighting at all”.

3. “El capitan Teach” está remarcado. Subraya los conceptos que los sustituyen en el resto del texto.

Recuerda que …”est” se agrega a un concepto para indicar que es lo superior, lo máximo. Ejemplo: pretty – bonita

the prittiest – la más bonita

1. Escribe las características de -Barba Negra que aparecen en el primer párrafo.
2. Escribe una F o V dentro del paréntesis para indicar si la aseveración es falsa o verdadera e indica la línea donde encuentras la información

Completa los siguientes enunciados con información del texto

Se hizo tan temido que muchos barcos _________________al oir su nombre. surrendered

Era muy aterrador porque _______________ seis pistolas listas ________________. carried to use

Sus hombres tenían su_______ ____________del __________________________ cruel sense humour

Cuando peleó contra el barco Ranger, Barba Negra se ____________peleando solo

found __________ de enemigos porque todos sus hombres estaban ________________. Surrounded dead

TEXTO 8

En el Texto 8, continuaremos ejercitando lo que has aprendido, realiza una lectura del texto de manera general, recuerda que ésta debe ser dinámica, aplica las estrategias que ya conoces y enseguida desarrolla las actividades que se te indican.

COLLEGE and UNIVERSITY LIBRARY BUILDINGS

Anota dentro del paréntesis F o V de acuerdo con la información del texto y anota el número de línea donde encontraste la información.

a) La Torre se encuentra en el eje de el viejo y nuevo campus. ( ) _____

b) La biblioteca tiene una capacidad de trescientos mil volúmenes a la fecha ( ) _____

c) Las oficinas administrativas y la tesorería están al sur de la escalera del pasillo. ( ) _____

d) Hay evidencia de que la planeación de la Biblioteca en memoria de Baker ha sido cuidadosamente pensada ( ) _____

e) Dartmouth es un colegio privado controlado, para mujeres. ( ) _____

Completa la siguiente información, la encontrarás en el párrafo 5.

1) La ________________ de lectura en la 2) __________________ ocupa la parte 3) ________________ del 4) _______________ piso.

5) En ___________la mayor atención ha sido dada para 6) _____________la famosa 7) ______________de la 8) _____________________ un 9) ___________ de lectura de este 10) _____________________.

Relaciona ambas columnas anotando la letra que corresponda dentro del paréntesis,

Contesta brevemente las siguientes preguntas en Español.

1. ¿Cuál es el número de salas con que cuenta la biblioteca?__________________
2. ¿Con cuántos alumnos cuenta este colegio? ______________________________
3. ¿Cuál es el nombre del estilo arquitectónico de la biblioteca? _________________
4. En qué parte del edificio se encuentra la sala de lectura del periódico? _________
5. ¿A qué tipo de estudiantes da servicio esta biblioteca? ______________________

De acuerdo al texto, indica la función de las siguientes palabras (conectores y sufijos)

leading en la línea 30 ____________________________________ However en la línea 62 ____________________________________ Collections en la línea 35 ____________________________________ In addition en la línea 54 ____________________________________ Memorial en la línea 59 ____________________________________

HAVE YOU EVER SEEN A FLYING SAUCER?

Many people say that they have seen flying saucers in the sky. What can these things be?

Some people think that they are space-ships from other planets. Doctors say that perhaps they are only a weakness of the eyes. It is possible that they are our own aeroplanes flying very high. Or are they birds with the sun´s light on them? But some people say that they have seen them land. They have seen beings get out of them and walk around. They have even spoken to these beings. sometimes in English. People have taken photographs of flying saucers and of these beings. We have seen the photographs in the newspapers, They are not very good photographs, but sometimes the people had take them in a hurry. Children have seen flying saucers, and even dogs have seen them. Perhaps we do not think that the opinions of children, or dogs are important. But schoolteachers have also seen them and Air Force officers judges, and even policemen. Must we not listen to these people? Find “flying saucer” in the dictionary, if you can. All the dictionaries seem to be very, very careful about flying saucers. They do not want you to think that they believe in such things. But they do not dare to call them “imaginary”. They say that they are “supposed” to, or believed´ to, or stated to fly at great heights and high speeds. Governments collect information and “facts” about the unidentified flying objects´ (UFOs). And in Britain and the United States there are clubs and societies with the study in information about UFOs as their only purpose. The UFO societies are sure that the things exist. Flying saucers usually move very quicky -much faster than our Earth-made aeroplanes. Aeroplanes have tried to catch them, but they always fail. And so some people think that they must come from other planets -from planets where there are beings cleverer and more advanced that ourselves. Perhaps they are so advanced that they do not find Earth interestings. Is that why they go away again? Certainly they have never stayed for long. Flying saucers have been seen in many countries, but especially in England. Is this because the English are interested in flying things or because they often look up at the weather? Perhaps most Englishment think that clever beings from other planets will want to visit England first. In 1967 six flying saucers landed in England all at the same time. They landed at six different places called Clevedon, Chippenham, Welford, Winkfield Plain, Bromley and Queenborough. Those six places are in a straight line. The saucers were easily found because each one bleeped loudly. They were 1.2 metres wide. The police saw that they were all in a straight line across the country and decided that it was not just by chance. Officers from the Army, the Air Force and Scotland Yard rushed to the saucers. Radio and televisión informed the british people of the news. What does one do if one finds a flying saucer? Break it? Open it’ Shoot it? Put water on it? Carry it away? The thing may blow up, especially if it bleeps. The Army blew their sup. The Air Force tried to carry theirs a way, but dropped it. Scotland Yard opened theirs. These saucers had not come from another planet. They had come from Farnborough Technical College, where some students had made them. It was done flying saucers had really arrived from Space. Perhaps one day they will.

2. Observa el texto y contesta lo siguiente:

a) ¿Quién escribió el texto? ________________________________________________

b) ¿Cuándo se publicó? ___________________________________________________

c) El texto se obtuvo de ___________________________________________________

d) ¿Para quién fue escrito el texto? __________________________________________ e) El propósito del texto es ________________________________________________

3. Localiza en el texto 9 las palabras que aparecen en la columna derecha y escribe en el paréntesis la letra que corresponde al equivalente en Español.

Ahora que ya conoces más de la información del texto, ¿puedes entender el título? escribe su equivalente en español:

4. A continuación realiza una lectura dinámica de todo el texto e indica en qué líneas aparece la siguiente información:

Línea(s)

1. ____________ Mucha gente dice que ha visto platillos voladores en el cielo
2. ____________ Los doctores dicen que quizás son debilidades de los ojos
3. ____________ La gente ha tomado fotografías de los platillos voladores.
4. ____________ Las sociedades de UFOs están seguras de que éstos existen.
5. ____________ Mucha gente piensa que los platillos deben venir de otros planetas.

Cómo habrás observado este texto se compone de hechos y opiniones.

Un hecho es un suceso que ocurrió en un lugar específico. Mientras que

una opinión son los comentarios que las personas hacen respecto a

cualquier evento que ocurre a su alrededor.

1. Lee las siguientes frases obtenidas del texto e indica cuáles de ellas expresan opinión y cuáles hechos.
   1. Mucha gente dice que ha visto platillos voladores en el cielo. ___________________
   2. a) La gente ha tomado fotografías de los platillos voladores.____________________ b) Algunas personas piensan que ellos deben venir de otros planetas.____________ c) En 1967 seis platillos voladores aterrizaron en Inglaterra al mismo tiempo _______ d) La policia vio que todos ellos estaban en una línea recta a través del país _______
2. ¿Al realizar el ejercicio anterior te apoyaste en algunas palabras claves para diferenciar el hecho de la opinión?. Indica cuales.

Si te apoyaste en las palabras negritas que aparecen en las frases podemos decir que se está expresando una opinión. Si te basaste en las palabras subrayadas de las frases podemos decir que se trata de un hecho.

En inglés existen varias expresiones para identificar una opinión, algunas de ellas son: “say”, “think”, “thought”, “it´s possible”, “it is believed”, ejemplo:

Many people say that they have seen flying saucers int he sky” (Mucha gente “dice” que ha visto platillos voladores en el cielo).

La palabra say en el ejemplo anterior expresa una opinión.

In 1967 six flying saurces “landed” in England at the same time (En 1967 seis platillos voladores “aterrizaron” en Inglaterra al mismo tiempo).

En cambio la palabra “Landed” (aterrizaron) expresa un hecho.

Con lo que has aprendido, realiza lo que te presentamos a continuación:

8. Busca y subraya las siguientes frases en el texto y deduce cuáles de ellas son hechos y cuáles opiniones.

a) Some people think that they are space-ships from other planets. ______________

b) It is possible that they are our own aeroplans flying very high. _________________

c) Flying saucers usually move very quickly. _________________________________

d) Some people think that they must come from other planets-from planets where there are beings cleverer and more advanced than ourselves. ________________

e) Radio and television informed the British people of the news. _________________

f) All the country thought that the flying sources had really arrived from space.____________________________________________________________

Como te habrás dado cuenta no siempre es tan clara la diferencia entre “hecho” y “opinión” lo cual indica que como lector, debes seguir la secuencia del texto para diferenciar una de la otra.

9. Con base en el texto contesta los siguientes cuestionamientos:

a) ¿Qué opinan los doctores respecto a las persona que han visto a los platillos voladores?

b) Cuando una nave aterriza, la gente dice que los tripulantes se dedican a:

c) ¿Quién más ha visto los platillos voladores además de la gente mayor? De acuerdo al texto, es importante la opinión de la gente mayor pero no de: _________________________.

d) ¿Qué opinan los diccionarios respecto a los platillos voladores? ______________ e) ¿Qué significan las iniciales UFOs? _____________________________________ f) ¿Qué opina la UFOs de los platillos voladores?_____________________________ g) ¿En qué país se han visto más los platillos voladores?_______________________ h) Algunas personas dicen que estas naves fueron construídas por: ______________

Recuerda una opinión se diferencia de un hecho por el uso de las siguientes palabras:

-Auxiliares “may” -Expresiones “It is believe, “I thought”, “they think”, “it´s possible”, “say”

“may”, “ be”, “perhaps”. Es importante que como lector sigas la secuencia y utilizando el contexto reconozcas cuando se te habla de una opinión o de un hecho. En los textos trabajados se utilizaron también las palabras: agree, seem, predict, likely, believe, can, could, would + verbo = terminación ia, should.

Enseguida te presentamos lo más relevante de la información que aprendiste en este capítulo “Consolidación de estrategias, elementos léxico-sintácticos y valor comunicativo”.

Al abordar un texto en inglés lo primero que debes hacer es:

–Rastrear la información, al mismo tiempo que destacar la importancia que tienen los sufijos en el significado o función de las palabras.

-Identificar las palabras que sustituyen a los conceptos.

– Encontrar la relación entre los títulos e ilustración de los textos.

-Elaborar predicciones, a través de preguntas acerca del posible contenido del texto.

-Encontrar el significado de palabras a través del contexto del contenido de un texto.

-Identificación de la función de los verbos modales.

–

La importancia de los cognados para una mejor comprensión del texto.

–

La función que cumplen las negritas (nos indican palabras técnicas) como marcas tipográficas usadas por el escritor para llamar la atención del lector.

-Los conectores son palabras que unen dos ideas y tienen diferentes funciones (ejemplificar, dar alternativas, indicar contraste, agregar información, etc.)

-El valor comunicativo de un texto parte de:

• Leer y observar un texto para identificar la función de éste como (ordenar, narrar, dar instrucciones, dar sugerencias, informar, clasificar, definir, etcétera).
• Identificar la situación de comunicación para lo cual debes contestar: ¿quién lo leería? ¿cuándo? ¿cuál es su canal? ¿por qué se leerá?

-Importancia de conocer los verbos regulares e irregulares y aplicarlos correctamente.

En el siguiente texto aplicarás lo que has aprendido en el presente capítulo; recuerda realizar primero una lectura general y si tienes dudas coméntalas con tu asesor, esto te facilitará llevar a buen término las actividades que se piden.

TEXTO 10

I. El siguiente ejercicio te ayudará a comprender cuáles son las características de la casa: las encontrarás en el primer párrafo. Después de leerlo completa en las líneas las palabras que faltan.

Un __________ de _________ladrillos rotos a través del __________piso de

Estos hechos son los que se recuerdan del edificio que una vez fue llamado “The most Haunted House in England”

II. Selecciona en el texto palabras que se contengan sufijos y escríbelos en el lugar que les corresponda.

III. Con base en los elementos tipográficos del texto relaciona ambas columnas.

( ) Función de negritas a) Título del texto ( ) Función del recuadro b) Subtítulos

abajo a la derecha c) Información del libro donde se obtuvo el texto ( ) Ilustrar contenido d) Ejemplifica la escritura del fantasma ( ) Cursivas al pie de página e) Relación entre título, ilustración y contenido ( ) Tema general del texto

III. Relaciona ambas columnas de acuerdo con la información que te dan las fechas en el texto.

1. 17 de mayo de 1667 ( ) Fecha en que Erick Smith fue suficientemente molestado por el fenómeno.
2. 27 de febrero de 1939 ( ) Fecha hasta que la monja Marie Lairre fue un fantasma convencional.
3. En 1929 ( ) Fecha en que la rectoría Borley ardió en llamas.
4. 27 de marzo de 1938 ( ) Fecha en que Marie Lairre fue estrangulada y quemada en el jardín.
5. Until 1863 ( ) Fecha en que otro espíritu interrumpió para advertir que la rectoría ardería aquella noche.

V. Busca la siguiente información en el texto y completa lo siguiente.

1. En las líneas 29, 30 y 31 dice: Un nuevo ____________; Eric Smith, fue ________ molestado por el _________de _________________en el espejo diariamente.
2. En las líneas 33-44 dice Los _______________no podrían haber sido más ________________________.
3. En las líneas 43, 44 y 55 dice:

La Sra. Foyster era el ___________ de lo nuevo, y de algunas________ ______________________.

VI. Observa el texto y escribe en las líneas el modal que completa los siguientes enunciados. Anota dentro del paréntesis el número de su función

1. Indica una acción que no es real
2. Probabilidad
3. Posibilidad futura.

… a 16th-century lord of spiritualism, and this ______________have comforted him when his servants left. … another spirit interrupted to announces that the rectory ___________burn down

that very night. The spirits _______________not have been more co-operative.

VII. Contesta brevemente las siguientes preguntas que te ayudarán a identificar la situación de comunicación del texto. ¿Quién lo leería? ______________________________________________________ ¿Cuándo se publico? ___________________________________________________ ¿Cuál es su canal? ____________________________________________________

¿Por qué se leería? __________________________________________________ ¿Cuál es su función comunicativa? _______________________________________

VIII. El texto nos relata un hecho que sucedió hace muchos años. Subraya las acciones que se encuentran en pasado. Consulta la lista de verbos del apéndice. Con base en este ejercicio contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Qué le sucedió a la monja Marie Lairre y cuándo? ________________________
2. ¿Qué hizo que los sirvientes de Harry Bull se fueran huyendo de la casa? ______ _____________________________________.
3. ¿Qué les sucedió a los perros del capitán Gregson?_______________________
4. ¿Qué le sucedió a la rectoría Borley? ___________________________________
5. ¿En qué pueblecito aconteció lo anterior?________________________________

IX. Escribe una F o V dentro del paréntesis para indicar si la aseveración es falsa o verdadera e indica el número de la línea donde la encontraste.

1. La gente cree que la monja camina por la rectoría todavía ( ) __________
2. La monja hacía frecuentes apariciones a la luz del día ( ) __________
3. Mientras la rectoría ardía, algunos observadores vieron ( ) __________ extrañas figuras en el humo
4. En marzo 27 de 1938 otro espíritu anunció que la rectoría ( ) __________ ardería en la noche
5. Se dice que ella fue estrangulada por un miembro de la ( ) __________ familia Waldrevage del siglo XVII

X. Indica cuál de los siguientes enunciados es un hecho u opinión.

1. Algunas personas creen que la monja camina por la rectoría todavía ____________
2. Una de las historias dice que la monja fue estrangulada por un miembro de la familia Waldrevage
3. En marzo de 1938 otro espíritu anunció que la rectoría ardería en la noche_________ ____________________________________________________________________.

A continuación te presentamos las respuestas a tus actividades integrales.

I. Las palabras son: a) Derrumbe b) Rojos c) hierba d) huerto/huerta e) llamada

“La casa más embrujada en Inglaterra”

II. El cuadro debió quedar de la siguiente manera:

III. En cuanto a los elementos tipográficos, la relación correcta es la siguiente: b) d) e) c)

IV.

La relación de columnas referentes a las fechas que establece el texto es la siguiente: 31 54 2

V.

En esta actividad debes de tener un buen número de cognados subrayados en el texto y la información que se te pidió es:

VI. Los verbos modales y su función son: May (2) Would (1) Could (3)

VII. Aquí están algunas de las posibles respuestas: Público en general Le llame la atención La noticia Por ser interesante Narrar

VIII. En tu texto deben de estar subrayadas las acciones que se encuentran en pasado. En cuanto a las respuestas, éstas son las correctas.

1. Había sido extrangulada en mayo 17 de 1667 y después quemada en el jardín
2. Por las manifestaciones de fantasmas
3. Desaparecieron
4. Se quemó
5. En Essex, Inglaterra

IX. Por último, compara tus respuestas con las que aquí te presentamos; ¿la aseveración es falsa o verdadera? y el número de la línea donde se encuentra.

(V)

74-75 (V) 85-86

(V)

31-33 (V) 5-6

(V)

83

X.

En cuanto a hechos y opiniones:

1. Opinión
2. Opinión
3. Hecho

correct correspond count cover cross crowd cur dance decide dedicate depend descend describe desire die dine dip discovered divide dress drill drizzle dry earn educate elect emigrate enclose end enjoy enter entertain erase escape establish examine exchange excuse exercise exist explain express failed fill finis fish fix flatter flourish corrected corresponded counted covered crossed crowded cured danced decided dedicated depended descended described desired died dined dipped discover divided dressed drilled drizzled dried earned educated elected emigrated enclosed ended enjoyed entered entertained erased escaped established examined exchanged excused exercised existed explained expressed failed filled finished fished fixed flattered flourished corrected corresponded counted covered crossed crowded cured danced decided dedicated depended descended described desired died dined dipped discovered divided dressed drilled drizzled dried earned educated elected emigrated enclosed ended enjoyed entered entertained erased escape established examined exchanged excused exercised existed explained expressed fallar filled finished fished fixed flattered flourished corregir corresponder contar cubrir cruzar aglomerar curar bailar decidir dedicar depender descender describir desear morir comer, cenar mojar, sumergir descubrir dividir vestir, vestirse practicar lloviznar secar ganar (sueldo) educar elegir emigrar encerrar terminar divertirse entrar entretener borrar escapar establecer examinar intercambiar disculpar, escusar hacer ejercicio, ejercitar existir explicar expresar fail llenar terminar pescar arreglar, componer adular fabricar, prosperar focus fold follow form found free frighten fry gather glitter govern greet guard guide hail happen help honor hunt hurry imagine improved invent invited iron join jump kick kill knock land laugh learn like listen live look at love lunch mail marry memorized mend mention miss mix mix up move name focused folded followed formed founded freed frightened fried gathered glittered governed greeted guarded guided hailed happened helped honored hunted hurried imagined improved invented invited ironed joined jumped kicked killed knocked landed laughed learned liked listened lived looked at loved lunched mailed married memorize mended mentioned missed mixed mixed up moved named focused folded followed formed founded freed frightened fried gathered glittered governed greeted guarded guided hailed happened helped honored hunted hurried imagined improved invented invited ironed joined jumped kicked killed knocked landed laughed learned liked listened lived looked at loved lunched mailed married memorized mended mentioned missed mixed mixed up moved named enfocar doblar seguir formar fundar libertad asustar freir recolectar brillar gobernar saludar cuidar, vigilar guiar granizar suceder, acontecer ayudar honrar cazar apresurarse imaginar mejorar inventar invitar planchar reunirse brincar pegar con el pie matar tocar (puerta) aterrizar reir aprender gustar escuchar vivir mirar amar almorzar enviar por correo casarse memorizar reparar mencionar extrañar mezclar, revolver revolver, confundir mover nombrar need notice obey obtain offer omit open order place pass pick play please practice precede prefer prepare print proclaim promise pronounce prove pull purchase push rain reach realice receive recite recall recommend remember repeat represent rescue respect rest return roar rock roll rub rush salute satisfy save scan served needed noticed obeyed obtained offered omitted opened ordered placed passed picked played pleased practiced preceded prefered prepared printed proclaimed promised pronounced proved pulled purchased pushed rained reached realized received recited recalled recommended remembered repeated represented rescued respected rested returned roared rocked rolled rubbed rushed saluted satisfied saved scanned served needed noticed obeyed obtained offered omitted opened ordered placed passed picked played pleased practiced preceded prefered prepared printed proclaimed

pronounced proved pulled purchased pushed rained reached realized received recited recalled recommended remembered repeated represented rescued respected rested returned roared rocked rolled rubbed rushed saluted satisfied saved scanned serve necesitar notar obedecer obtener ofrecer omitir abrir ordenar colocar pasar cortar jugar agradar practicar preceder preferir preparar imprimir proclamar

pronunciar probar jalar comprar empujar llover alcanzar comprender, darse cuenta, realizar recibir recitar recordar recomandar acordarse repetir representar rescatar, salvar respetar descansar regresar rugir mecer rodar frotar, tallar apresurarse saludar (militarmente) satisfacer ahorrar, salvar escudriñar, explorar servir

TEXTO 1

TEXTO 2

MYTHICAL CHARACTERS

Recuerda que los nombres propios se escriben con mayúsculas y la mayoría no aparecen en el diccionario; sólo encontrarás los que se forman a partir de un nombre común. Si no sabes su significado en Español y no están en el diccionario, déjalos en Inglés.

Los siguientes ejercicios contienen sólo las palabras que pueden ser difíciles de encontrar en el diccionario; sin embargo, hay otros vocablos importantes que desconoces y no puedes deducir por el contexto, es necesario que también los busques.

1. En el título, la palabra characters no significa caracteres. Búscala e indica cuál es el equivalente de “Mythical characters”. Observa cada uno de los siguientes fragmentos y contesta lo siguiente:
2. Artemis (Diana). Twin sister of Apollo; goddess of moon and famous huntress.
1. Escribe dos palabras que tengan el mismo sufijo. ____________; ______________.
2. No olvides que las palabras las buscas tal cual, si no aparecen les quitas el sufijo. En Inglés es común que en algunos monosílabos se duplique la última letra al agregar el sufijo; por lo que, en el caso de la primera palabra, al quitar el sufijo, también omites una d.
1. La segunda palabra viene de hunt y hunter. Se omite la e por su fonética. Da el equivalente en Español de:

Athene (Minerva). Goddess of wisdom and war, daughter of Zeus and Metis; sprang fully grown and armed from father´s head

Aquí puedes tener problemas con sprang fully grown y armed. Recuerda que puedes buscar las palabras por su función gramatical y escoger su significado de acuerdo con el tema. De no ser así puedes confundir la información.

5. A continuación se dan algunas pistas que te servirán

-sprang es el verbo irregular en pretérito. ¿Cuál es su forma simple y qué significa en Español?

-fully es un adverbio, si no aparece así, ¿qué sufijo tienes que quitarle? ______________¿Qué significa en Español? __________________________.

-grown aquí es un adjetivo. Da su equivalente en español ___________________:

-armed es un verbo regular en pretérito. ¿Qué sufijo le quitas para encontrar su forma simple? _____________. ¿Cuál es su equivalente en español? ___________.

Por lo que, sprang fully grown and armed significa: ___________________________

Seguramente recuerdas que el ´s cuando indica posesión equivale a de y que es necesario invertir las palabras.

1. ¿Cómo se dice en Español father´s head? _________________________________:
2. Atlas. A titan, made war on Zeus, condemned by him to bear heavens-on shoulders; later turned in a mountain.
1. Observa to bear en el fragmento anterior. ¿Qué función crees que tiene?_________.
   1. Busca la palabra bear en tu diccionario. Anota su equivalente como verbo ________ y como sustantivo __________________:
   2. Sus significados son diferentes. Si sabes qué función tiene y/o entiendes la información que te dan, no tendrás problema en escoger su acepción.
2. En ese fragmento to significa a. ¿Cuál es el equivalente de to bear? ___________.
   1. El concepto turned into es una frase idiomática, por lo cual, hay que buscar la palabra compuesta.
   2. Primero simplifica turned: _____________________. Luego, en el lugar donde están las frases idiomáticas, busca turn into, ¿qué significa? _________________
3. Si no aparece, intenta dar por contexto un significado aunque sea aproximado. En ocasiones podrás usar alguna acepción de la palabra principal.

¿Cuál es el equivalente en el contexto de turned into? _______________________.

Graces. Three beautiful goddesses, daughters of Zeus, personifying brilliance (Aglaia), joy (Euphrosyne), and bloom (Thalia).

1. Ya sabes que goddess significa: __________________________. ¿Qué función tiene esa palabra?
2. En este fragmento se le agregó otro sufijo: es. ¿Qué indican los sufijos s o es en los sutantivos? _______________________________________.
1. Por lo tanto, goddesses significa: ___________________________:
2. Helen of Troy. Fairest woman in world; daughter of Zeus and Leda; cause of Trojan War.
1. La palabra que puede causarte dificultad es fairest.
2. ¿Qué función tiene? _________________________________________________: ¿Qué sufijo le quitaste _______________________________________________. ¿Cuál es su equivalente? _____________________________________________.
1. fairest woman significa: ________________________:
2. Narcissus. Beautiful youth beloved by Echo; fell in love with own image in pool.
1. El concepto fell in love frase idiomática. En este caso, la buscas bajo love y con la formación simple de fell. Anota su significado: ___________________________________:
2. Oedipus. King of Thebes, unwittingly murdered father (Laius) and married mother (Jocasta); tore out own eyes.
1. Si no encuentras la palabra unwittingly, ¿qué necesitas quitarle? ______________:
2. Anota el equivalente de unwittingly murdered (his) father _____________________.

Recuerda que la mayoría de los diccionarios tienen las palabras con los prefijos incluidos.

19. El concepto tore out es frase idiomática. Explica los pasos que sigues para encontrarla.

20 ¿Cuál es el equivalente de tore out? _____________________________________.

21. Relaciona la primera columna de personajes míticos con la segunda que da algunas de sus características. Escribe en el paréntesis el número que corresponda.

Personajes míticos Características

( ) Artemisa (Diana) 1. Tres hermosas diosas, de la inteligencia, alegría y ( ) Atenas (Minerva) juventud. ( ) Atlas 2. Famosa cazadora y diosa de la luna. ( ) Las Gracias 3. Se enamoró de su propia imagen ( ) Helena de Troya 4. Salió de la cabeza de su personaje completamente( ) Narciso desarrollada y armada. ( ) Edipo 5. La mujer más hermosa del mundo

1. Mató a su padre sin saberlo y se sacó los ojos.
2. Condenado a sostener los cielos en sus hombros; después fue convertido en montaña.

En este texto aplicaste tus conocimientos acerca del uso correcto del diccionario para comprender la información que contiene.

Al concluir el estudio de este capítulo debiste haber aprendido la importancia de:

• Elaborar preguntas con los conceptos desconocidos, con la finalidad de dar un equivalente en Español, así como partir de la información que se conoce para encontrar significado de conceptos desconocidos.
• Identificar las palabras que aparecen con más frecuencia en el contenido de un texto, ya que nos indica la importancia que tiene conocer su significado.
• Uso del diccionario, partiendo de: − Decidir si la palabra a buscar es importante para comprender un texto. − Determinar su función gramatical − Simplificar la palabra si no se encuentra tal como está en el texto. − Buscar la palabra − Buscar los afijos − Dar el equivalente en español de la palabra por el contexto, y no como aparece en el

diccionario.

Con la finalidad de que corrobores lo aprendido con el estudio de este capítulo, realiza lo que a continuación te presentamos:

1. ¿Qué es una fobia? ___________________________________________________
2. ¿Cuáles son las fobias que conoces?; anótalas, explica o da su significado. _______

TEXTO 3

VARIETIES OF PHOBIAS

A continuación explora el texto en forma dinámica y aplica las estrategias que ya conoces para que realices las actividades que se te indican.

1. En el primer párrafo del texto hay cuatro términos que tienen algo en común. Escríbelos y enseguida subraya sus semejanzas.
2. Anota el equivalente en Español, por contexto, de individuals y features del enunciado 2: “Although any (…) individual (…) have all three varieties, there are some distintive features that make their separation important” ._______________________
   1. El texto incluye información sobre tres fobias. Indica el número de párrafo(s) donde está la información de cada una.
   2. a) Fobias simples _________________ b) Fobias sociales _________________ c) Agorafobia _________________
3. Un sinónimo de fobias que se repite a lo largo de todo el texto es ______________y equivale a (no uses el diccionario) ________________________________________:
4. ¿Cuál es la definición de fobias simples según el texto? ______________________
5. A partir de la definición explica a qué se refiere cada una de las fobias simples:
6. ¿Cuál es la definición de fobia social? _____________________________________
   1. Da ejemplos de situaciones sociales que causan turbación o vergüenza __________
   2. El siguiente ejercicio es acerca de la agorafobia.
7. Indica si los siguientes enunciados son verdaderos V, o falsos F e indica el número del enunciado en el que encontraste la respuesta.

a) Agorafobia es temor a estar acompañado ________________________________ b) La gente con agorafobia se recluye en su casa ____________________________ c) Las mujeres sufren de agorafobia tanto como los hombres ________ __________ d) Los ataques de pánico son resultado de la agorafobia __________ ____________ e) El temor de los agorafóbicos es en realidad a los ataques de pánico en lugares

públicos______________.

Este texto fue útil porque te permitió advertir qué tanto has aprendido de los temas que te presentamos en este capítulo. Recuerda que a lo largo de éste hay aplicaciones y recordatorios de cómo usar correctamente las estrategias de lectura.

La siguiente sección se elaboró para que corrobores tus respuestas y veas cómo debiste contestar los ejercicios de las actividades integrales. Si tienes dudas consulta nuevamente el tema o a tu asesor.

1. Los términos son: phobias, simple phobias, social phobias y agoraphobias.
2. Aunque culaquier (…) individuo (…) biene todas las tres variedades. Hay algunos

rasgos distintivos que hace su separación importante.

individuals = individuales

features = rasgos Las posibles preguntas para dar el equivalente en Español de individuals serían: ¿Cuáles son esas tres variedades? __________________________________________ ¿Qué son las anteriores? __________________________________________________ ¿Quién las podría poseer (have) ?¿una cosa, una persona, un animal? _____________ Por lo tanto, individuals es:_________. Escríbelo en el espacio que se te dio al principio. Ahora, para determinar el equivalente en Español de distinctive features, contesta las

siguientes preguntas. ¿La separación importante de quiénes? _________________La respuesta tiene que ser en plural porque theirs significa su (de ellos).

¿Qué es lo qué hace su separación importante? ______________________________________.

distinctive features

La respuesta es individuals = individuos o personas distintive features = rasgos distintivos.

1. Fobias simples: párrafos 2 y 3. Fobias sociales: párrafo 4 Agorafobias: párrafo 5
2. Para contestar correctamente esta pregunta debiste haber leído el primer enunciado de cada párrafo y así tener una información global de cada uno. Otra estrategia es localizar las palabras repetidas, relevantes.
1. Para localizar la palabra debiste observar cuál es la palabra relevante que más se repite en todo el texto. Su significado se puede deducir por contexto.
2. La definición está en el párrafo que habla de este tipo de fobia. Ya sabes que el primer enunciado nos da la información del párrafo; por tanto, la respuesta la localizas en el párrafo 2.
3. Para dar el equivalente en Español de cada una de las fobias simples, tienes que echar mano de tus conocimientos del mundo. Piensa: ¿Cuáles son objetos o situaciones más comunes a las que se pueden temer?. Fíjate como están compuestas las palabras y en la información que te da el texto de cada una de las fobias simples. Las únicas palabras que necesitas buscar en el diccionario son heights y strangers.
4. Ya sabes en qué párrafo buscar la definición. Recuerda que no es necesario ubicar todas las palabras en el diccionario. Si no puedes dar el equivalente de la palabra con sufijo ing consulta los textos 3 y 4.
5. La respuesta a esta pregunta te ayuda a crear un contexto para que des un equivalente adecuado a la frase del reactivo 11.
6. a) La respuesta está en las líneas 25-27. Observa el uso del prefijo. b) La respuesta está en las líneas 27-28. c) La respuesta está en la línea 29. La palabra clave es twice.

Conocer su significado te ayudará a decidir si la oración es falsa o verdadera. Puedes tener problema al interpretar twice as often as men, frase que significa: dos veces más que los hombres.

d) La respuesta está en las líneas 30-31. Las palabras claves son a preceding history of panic attacks.

e) La respuesta está en las líneas 36 y 37. La palabra clave es la negación.

En el siguiente cuadro te presentamos los elementos más importantes que estudiaste en este fascículo.

CAPÍTULO 1 CAPÍTULO 2

-LA FAMILIA DE PALABRAS se integra por

-DESCUBRIMIENTO DE CONCEPTOS prefijos y sufijos los cuales modifican el

DESCONOCIDOS aprendiste a elaborar significado de las palabras.

preguntas a través de las cuales puedes

encontrar el significado en español de las -CONSOLIDACIÓN DE ESTRATEGIAS Y

palabras que no conoces o se te ELEMENTOS LÉXICO-SINTÁCTICOS a

dificultan para comprender un texto. Así través de éstos conociste la importancia

como identificar las palabras que que tienen el órden y relación que se

aparecen con frecuencia en el texto y la establece entre las palabras que forman

importancia que tienen. una oración al mismo en tiempo con las que integran el texto.

-En el VALOR COMUNICATIVO de un texto

-USO DEL DICCIONARIO aprendiste a aprendiste la función y forma comunicativa

decidir cuándo debes buscar palabras en que se establece en una relación de

el diccionario a partir de diferentes comunicación, así como rescatar la

criterios. información relevante de un texto.

-En HECHOS Y OPINIONES aprendiste a

diferenciar cada uno de ellos, así mismo

las palabras que te ayudan a identifIcarlos.

Realiza las actividades que se te presentan a continuación con la finalidad de que observes los aprendizajes que adquiriste, así como a consolidar los temas que aprendiste en este fascículo.