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Taller de Lectura y Redacción 2 – Segundo Semestre

1.5.1 ELEMENTOS PARA EL MANEJO DEL AUDITORIO

Nuestra sociedad y nuestra cultura tienen en la difusión oral de los mensajes uno de sus soportes más firmes y continuos, por eso es importante saber hablar en público o manifestar tus opiniones o puntos de vista ante grupos de personas, por reducidos que sean estos.

En efecto, gran cantidad de información nos llega de manera oral y produce en nosotros distintas sensaciones y/o efectos. Con el lenguaje manifestamos nuestros conocimientos y nuestras sensaciones. Si bien es cierto que muchas veces el lenguaje corporal o los gestos no necesitan de palabra alguna, también lo es que muchas veces una palabra ayuda a tranquilizar, irritar o relajar; con el lenguaje podemos producir reacciones, cambios de actitud o de mentalidad. Inténtalo, fíjate en todas las situaciones de comunicación oral en las que tengas oportunidad de participar y observa los elementos que intervienen en el proceso. Auxíliate de la siguiente guía:

¿Quién dice? ¿Qué? ¿A quién? ¿Con qué intenciones o efectos?

No desperdicies ninguna oportunidad. Guardando las debidas proporciones, tanto el merolico de la calle como un político o un líder en una tribuna tienen la intención de manejar a un auditorio.

Observa los siguientes ejemplos:

TEXTO 1717

(Voz muy amable y gentil). (Voz de una señorita histérica y prepotente). -“Ya sé que tienen ustedes mucho trabajo. Créame -“¡Señorita!, estoy harta de lo que me dice ¿harta!. que la considero. Yo en su lugar me volvería loca En este país no funciona nada. O me componen con todas las quejas. Ay, pobre de usted. Entiendo. mi teléfono o soy capaz de pedir una cita con el Bueno, como sea, aproveché que tengo 5 minutos Presidente para que se dé cuenta de que la libres para saludarla y de paso reportar mi teléfono. modernización no funciona en un país Qué linda señorita, ya sé que no es su culpa. tercermundista como este. ¿Que ya quedó Muchas gracias”. reportado?. No le creo nada. Adiós”.

(Voz de una americana con mucho acento). (Voz de una secretaria muy alivianada). -“¿Hello?. Perdone señorita, yo querer reportar -“Ay, manita, no seas malita y componme el teléfono. Por favorcito componerlo pronto. Yo haber teléfono de la casa de mi jefe. Su esposa está hablado muchas, muchas veces con 05 y siempre loquita. Ahí te lo encargo, ¿no?. Es que a mí me decir “mañana, mañana”. En mi país componer van a correr, manita. ¿Tú crees que no me creen teléfono descompuesto luego, luego. Okey. que ya lo reporté un millón de veces?. Bueno, ¿Seguro?. Muchas gracias”. gracias manita, eres bien chula. Adiós, allí viene

mi jefe”.

17 op.cit. 28 de abril de 1990.

En cada uno de los textos: ¿Quién habla?. ¿Qué dice?. ¿A quién le habla?. ¿Con qué intenciones o efectos?.

Las cuatro personas anteriores tienen la intención de producir un efecto en el receptor, y aunque todas tienden a lo mismo, utilizan distintas palabras y maneras de organizar su discurso para convencer, solicitar, pedir, exigir o suplicar la compostura del teléfono.

En la comunicación oral es muy importante tener una idea clara de quién es el receptor para de esta manera organizar el discurso y producir el efecto deseado. Factores como edad, ocupación, valores, creencias, etc., determinan la forma en que debemos estructurar el discurso y las palabras que tenemos que utilizar.

No es lo mismo dirigirse a nuestros compañeros de clase que a un grupo de estudiantes de otro nivel o a un grupo de obreros o de campesinos.

Con la finalidad de aplicar lo que aprendiste y desarrollar tus habilidades de expresión oral cuando te encuentras ante un auditorio, realiza lo que se pide a continuación:

1. Observa dos situaciones de comunicación oral (en tu familia, escuela, trabajo, transporte, etc.) y elabora el siguiente cuadro:

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN 1

¿QUIÉN HABLA? ¿QUÉ DICE? ¿A QUIÉN SE¿CON QUÉ
DIRIGE? INTENCIÓN?
EDAD :____________ SEXO:_____________ CLASE SOCIOECONÓMICA: ___________________ ___________________ OCUPACIÓN: ___________________ ___________________ ___________________ INTERESES: ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN 2

¿QUIÉN HABLA? ¿QUÉ DICE? ¿A QUIÉN SE¿CON QUÉ
DIRIGE? INTENCIÓN?
EDAD :____________ SEXO:____________ CLASE SOCIOECONÓMICA: __________________ __________________ OCUPACIÓN: __________________ __________________ __________________ INTERESES: __________________ __________________ __________________

Analiza las dos situaciones y resuelve las siguientes preguntas:

a) ¿Se cumplieron los efectos que el emisor deseaba producir en el receptor?. Explica por qué: SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN 1: SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN 2:

b) ¿Qué elemento del público determinó el efecto que se produjo en cada situación?. ¿Por qué?.

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN 1:

SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN 2:

2. Ahora, con lo que aprendiste sobre el manejo del auditorio, realiza la siguiente actividad:

a) Retomando la nota informativa que elaboraste en la Actividad del subtema 1.4.1 LA NOTA INFORMATIVA, resuelve lo que se pide:

  • ¿Con qué intención comunicarías tu nota?.
  • Desarrolla en tu cuaderno los ajustes que le harías a la redacción para dirigirte

a:

UN GRUPO DE PADRES DE FAMILIA UN EQUIPO DE INDUSTRIALES TUS AMIGOS TU FAMILIA

b) Lee la nota a tus amigos y a tu familia. Compara los efectos que produjo en ellos y responde:

  • ¿Obtuviste los efectos que esperabas?.
  • ¿Cuál fue la causa de ese resultado?.

Comenta las respuestas con tu asesor de contenido.

Con el análisis del siguiente esquema podrás determinar cuál es la base de la que debes partir para diseñar un discurso, y confirmar lo importante que es el conocer al receptor.

CREENCIAS, NIVEL SOCIOECONÓMICO E INTERESES)

para

PRODUCIR EL EFECTO DESEADO

61

 

3.1 INFORMACIÓN Y OPINIÓN

Para comenzar este capítulo es importante que pongas en práctica los conocimientos que has adquirido. Con seguridad eres capaz, al leer un texto periodístico, de diferenciar si éste pertenece al género informativo, si solamente presenta la relación de hechos o si es posible clasificarlo como de opinión, pues no sólo ofrece la noticia sino también vierte un comentario sobre ésta:

Veamos el siguiente párrafo:

Hace ya 500 años Cristóbal Colón puso sus pies en América, y a partir de entonces, tanto Europa como el mundo entero experimentó cambios que hasta nuestros días se siguen cuestionando. La llegada de los europeos a América fue una tragedia para todas las culturas que habitaban el continente; sin embargo, para otras personas, ha significado el progreso, el compartir un idioma y una religión en los dos continentes.

¿Tu qué opinas?. ¿Consideras este hecho como una tragedia o la pauta del progreso para la región?. ¿Qué razones tienes para elegir alguna de las dos opciones que se te presentan?. ¿Tendrías alguna otra opción para responder estas preguntas? ¿Tienes la información suficiente para poder emitir una opinión?.

Bien, analicemos con más detalle cómo se reconocen la información y la opinión en un escrito. Lee con atención el texto que se presenta a continuación aplicando las estrategias de lectura que ya conoces.

TEXTO 31

¿Descubrimiento?, No, Colisión de dos culturas.30

Fidel y el V Centenario

1 Yo no estoy en contra de la conmemoración del Quinto Centenario de la llegada de Cristóbal Colón a América, y mucho menos en contra de reconocer la trascendencia histórica de aquel acontecimiento. Lo que he planteado, sencillamente, es que esa conmemoración no debe convertirse en una simple apología del llamado “descubrimiento” y de sus consecuencias, y que debe ser, por el contrario, una conmemoración crítica del hecho.

2 El mérito extraordinario de Colón no se puede desconocer, el mérito desde el punto de vista científico, desde el punto de vista humano.

3 Pero el hecho histórico incontrovertible es que junto al “descubrimiento” vinieron asociados fenómenos tan terribles para los pueblos americanos como la conquista, el desalojo de sus tierras, la destrucción de sus civilizaciones, el exterminio de la población indígena.

4 El “descubrimiento” estuvo asociado también a la esclavitud moderna, al repugnante comercio de seres humanos en virtud del cual, durante más de tres siglos, incontables millones de africanos fueron arrancados a la fuerza de sus patrias y sometidos a un régimen de trabajo brutal en las plantaciones y minas de América.

5 A mí lo que me asombra es que haya tantos en el mundo, y sobre todo en nuestros países, que sigan utilizando el término “descubrimiento” para eludir al hecho histórico del 12 de octubre de 1492. Desde nuestra perspectiva americana nunca podremos aceptar que se hable, con implícito menosprecio, del “descubrimiento” de culturas que en muchos casos habían alcanzado ya un desarrollo brillante.

6 Hay quienes, para salvar este problema, se refieren piadosamente al “encuentro de dos culturas”. Pero este término tampoco me parece apropiado, porque la verdad es que de lo que se trató fue de la imposición de una cultura sobre otra, del aplastamiento de unos pueblos por otros, poseedores de una tecnología militar más avanzada, de la intrusión violenta de Europa en América. En todo caso, de lo que pudiera hablarse es del Quinto Centenario de la gran colisión de culturas.

7 Es cierto que, además de enfermedades y males sociales, los americanos recibieron de Europa algunas cosas buenas. Nosotros, los hispanoamericanos, por ejemplo, recibimos de los españoles el idioma común, gracias al cual nos comunicamos entre todos con facilidad. Con los españoles vinieron también ciertas normas de organización social, ciertos principios jurídicos, una cultura que, si bien predominó, no dejó de mezclarse con la que aquí existía y con la que luego trajeron los africanos para conformar nuestra rica cultura hispanoamericana. Difícilmente podríamos reconocernos como ciudadanos de la misma América nuestra que somos hoy y partir de las bases comunes para construir la imprescindible integración de nuestros pueblos, si no hubiese sido por la forja colonial española.

30 Tomado de El Universal. 19 de mayo de 1992.

8 De más está decir que nada de esto está inspirado en sentimiento alguno de odio hacia ningún país en particular, y mucho menos hacia España como quisieron hacer ver interesadamente en un momento determinado algunos enemigos de Cuba. Con España nos unen lazos de sangre y de historia tan íntimos que posiblemente no tengan igual en ningún otro país hispanoamericano.

9 En realidad, este enfoque crítico está inspirado en la defensa de determinados valores esenciales, innegables en el espíritu español.

10 Con toda franqueza te digo como cubano que prefiero que Cuba haya sido colonizada por los españoles y no por europeos racistas, porque del carácter de esa colonización salió esta mezcla formidable que es nuestro actual pueblo. De España sin duda heredó el cubano muchas de sus idiosincrasias nacionales, entre ellas su rebeldía y su espíritu de lucha.

11 La conmemoración del Quinto Centenario puede resultar útil en la medida en que pueda servir para destacar, entre todos los países latinoamericanos, los valores comunes de nuestra cultura, de nuestra historia, de nuestra ética, de nuestras tradiciones, de nuestras costumbres. Todo lo que contribuya a resaltar esos valores compartidos se convierte de hecho en un escudo que nos defiende de los que nos amenazan.

Como puedes darte cuenta, en el párrafo 1 se expone una opinión: se cuestiona la conmemoración del Quinto Centenario del Descubrimiento de América, pues se pide que se revise de manera crítica este hecho histórico. Se puede detectar que se maneja una opinión desde el momento que encontramos el pronombre Yo, lo cual nos indica que lo que se dice es a nivel personal. En el párrafo 3 se presenta una información, ya que se habla del hecho histórico que representó el descubrimiento de América; el lenguaje que se utiliza es objetivo, pues menciona los hechos tal como sucedieron.

En estos párrafos se observa que la información y la opinión se conforman de diferente manera, de acuerdo con la intención que se persigue:

La información se expresa a partir de los hechos presentados objetivamente, al referirse a fenómenos o sucesos reales, ya sean naturales o sociales. Esta información se reconoce por el uso de la tercera persona del singular.

La opinión se conforma con juicios que se argumentan sobre un tema, y a menudo se expresa en la primera persona del singular o del plural, como en el texto que estamos analizando.

Como sabes, para emitir una opinión es necesario poseer información del tema. Ésta se puede obtener de diversas maneras: a través de la experiencia, lecturas, entrevistas con otras personas, etc., y debe expresarse en forma clara y breve.

Recuerda:

Expresión de los hechosJuicios que se argumentan

Aplica lo que has aprendido hasta ahora para distinguir la opinión con respecto de la información, resolviendo lo que a continuación se pide sobre el TEXTO 31

¿Descubrimiento?, No, Colisión de dos culturas. Fidel y el V Centenario.

    1. Copia del texto un párrafo en el que se emita una opinión: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
    2. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
    1. Escribe la idea central del mismo párrafo y explica por qué se trata de una opinión: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
    2. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
  1. ¿Qué tipo de idea aparece en el párrafo 10: información u opinión?. Explica tu respuesta:

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

1.1 EL LENGUAJE LITERARIO

En alguna ocasión habrás tenido oportunidad de leer un texto literario, y te habrás dado cuenta de las características que lo distinguen de otros textos, de carácter científico o periodístico.

¿Sabes cuáles son las particularidades del lenguaje literario?. Pues ya las has visto antes, cuando, al abrir un libro, te encuentras con que tiene pequeñas estrofas que riman al ritmo de tu lectura, o con largos renglones que con sus palabras logran transmitir una emoción.

También te habrás encontrado con frases que se escriben en orden inverso al común, que insisten en describir las cualidades de una cosa, persona o sentimiento, o bien frases que se refieren a un objeto comparándolo con otro similar, o hasta llamándolo de otra manera (con metáforas).

Así es, se trata de los poemas, cuentos o novelas que en algún momento habrás leído para pasar un rato agradable, de reflexión o recreación, sobre historias reales o irreales; pues ahora, con el estudio del fascículo podrás conocer con mayor detalle su estructura, y por lo tanto, obtener mayor provecho de estos tipos de textos, así que … comencemos.

AUTOEVALUACION

Ahora te presentamos el tipo de respuestas que debiste obtener en las Actividades Integrales, compáralas con las tuyas e identifica tus aciertos o equivocaciones. De ser necesario, repasa el contenido en donde hayas tenido alguna dificultad y después coméntala con tu asesor.

1. TEXTO 26 Dificultades

Tema: La muerte

Autor: Emilio Carballido

Ejemplo de Denotación: “Uno quiere mejorar, tiene aspiraciones, quiere su título”.

Ejemplo de Connotación: “No quiere uno que nada más pasen los días sin dejarte nada”.

Ejemplo de Desviación o Intensificación:

– Repetición de estructuras gramaticales. “No. No. Gracias. No estoy esperando taxi”. “No. No. Es que …”. “No. No. No tengo frío”.

Ejemplo de Figuras Retóricas:

-Comparación. “ ¡Usted parece muerto!”.

Forma de Presentación: Prosa. Porque está escrito a renglón seguido, maneja lenguaje figurado y diálogo entre sus personajes.

Género: Dramático. Porque los personajes presentan la historia mediante diálogos y se hacen indicaciones de ambiente, lugar y gesticulaciones.

TEXTO 27 El Toro de la Muerte.

Tema: La muerte

Autor: Rafael Alberti

Ejemplo de Denotación: “… hombre con espada…”.

Ejemplo de Connotación: “Negro toro, nostálgico de heridas, corneándole al agua sus paisajes, revisándole cartas y equipajes a los trenes que van a las corridas”.

Ejemplo de Desviación o Intensificación:

-Epíteto “ y a un torero de espuma, sal y arena”.

Ejemplo de Figuras Retóricas:

-Metáfora “¿qué suenas en tus cuernos, qué escondidas ansias les arrebolan los viajes, qué sistemas de riegos y drenajes ensayan en el mar tus embestidas?”.

Forma de Presentación: Verso. Porque se presenta en estrofas, con métrica, tiene ritmo y rima (heridas, paisajes, equipajes, corridas).

Género: Lírico. Porque el autor manifiesta sus sentimientos, utiliza un lenguaje refinado y figuras retóricas.

TEXTO 28 Fin

Tema: La muerte

Autor: Edmundo Valadés

Ejemplo de Denotación: “me apuntó desde el asiento posterior…”

Ejemplo de Connotación: “… en la noche y el misterio en el horror y la fatalidad”

Ejemplo de Desviación o Intensificación:

– Desviación. “como predestinado por una fuerza invisible, el carro”.

-Epíteto.

“con el frío implacable de un arma”. Ejemplo de Figuras Retóricas:

-Comparación.

“Como predestinado por una fuerza…”.

Forma de Presentación: Prosa. Porque está escrito a renglón seguido (la forma de expresión lingüística más usual) y tiene un narrador que describe los hechos.

Género: Narrativo. Porque el narrador cuenta la historia, describe un lugar y un tiempo donde sucede ésta, y tiene personajes que desarrollan determinadas acciones.

2. Compara tu paráfrasis con la siguiente, para evaluar tu redacción.

Paráfrasis de El Toro de la Muerte, de Rafael Alberti:

El toro negro recuerda sus heridas, los ojos tristes perdidos en la distancia, contemplan paisajes reflejados en el agua, miran los trenes que llevan el correo, pasajeros y equipajes rumbo a la corrida.

¡Cuántos sueños quedaron prendidos en sus cuernos, cuántas ansias de viajar por campos y ciudades o ir rumbo al mar para herir sus olas a embestidas!.

Recuerda, a lo lejos, el torero, rota y podrida la pierna por la embestida y al caporal que quiere y no puede detenerlo.

Corre hacia el mar, toro, navega en ella, cornéala como a torero de espuma y sal, de sal y arena, y si logras herirla, dale la muerte.

3. Para preparar el debate debiste haber considerado los siguientes elementos:

-Partir de la elección del tema.

-Realizar una investigación del mismo.

-Llevar a cabo la búsqueda de pruebas que apoyen tu opinión.

– Identificar los puntos más importantes a tratar.

-Organizar adecuadamente las ideas que deseas expresar.

-Elaborar un esquema de exposición.

-Enfatizar la claridad y precisión que se requieren al momento de comunicar tu opinión.

– Contemplar que la expresión oral de las ideas debe caracterizarse por la fluidez y la participación oportuna de quien habla (demostrando respeto e interés por el tema).