Los textos científicos estructuran de cierta forma su lenguaje. Para comprenderlos es necesario que entiendas lo que lees, con el conocimiento del significado de las palabras y de la estructura del texto.

En otro momento has tenido la oportunidad de poner en práctica algunas estrategias de lectura mediante las cuales has conocido los elementos estructurales del texto. Aun cuando para la comprensión de la lectura podríamos considerar que ya tienes suficientes elementos, para lograr la comprensión del lenguaje científico o técnico es necesario entender que una palabra por sí misma tiene un significado, que puede variar o enriquecer al encontrarse en diferente uso (contexto).

Para comprender el texto será necesario, entonces, que tomes en cuenta que el uso de las palabras también marca su significado. Así, por ejemplo, tenemos la palabra cronómetro, que está integrada por dos partes crono = tiempo, metro = medida; esto implica que la palabra tiene un significado lingüístico (semántico), que se relaciona con la medida del tiempo. Pero para utilizar esta palabra o para comprender su significado en un determinado texto, es necesario saber que existe…

“medida del tiempo” (semántico).

a) Significado lingüístico

“objeto mecánico que se utiliza (campo de conocimiento)

b) Significado conceptual

para medir el tiempo”.

c) Significado contextual(real o metafórico) “Manuel es un cronómetro” (es decir, es muy puntual).

¿Te has encontrado con esta situación cuando buscas el significado de una palabra?. ¿Cómo defines la palabra caloría en un texto de Química y en uno de Nutrición?. ¿Por qué interpretarías en forma diferente la palabra planta en un libro de Botánica, uno de Ingeniería y uno de Anatomía?.

Esta situación te llevará a reflexionar en los diferentes aspectos que debes considerar al realizar una lectura.

• En qué disciplina me ubico.
• Qué tipo de lenguaje técnico utiliza.
• Qué sentido doy o atribuyo a ciertas palabras.

Esto te llevará a precisar aún más el uso del lenguaje, comprendiéndolo a partir de:

1. Sentido morfo –semántico. Que puedes deducir a partir del conocimiento de la estructura de la palabra.
2. Sentido conceptual. Define la idea o concepto que, el autor o una ciencia, tiene de la palabra (unida a las significación lingüística).
3. Sentido contextual. Dado por el uso de la palabra y sus relaciones, así como la situación en que aparece mencionada.

 

Existen palabras que se usan con frecuencia en una materia, que tienen un significado determinado en ese momento y que podrías encontrar en otra disciplina (otro contexto) con un significado diferente; por ejemplo, la palabra dilatado tiene un significado en el lenguaje común y otro en la Física. Esto te obliga a pensar en el campo semántico de una palabra según su significación y uso, situación que no debes olvidar cuando estés frente a un texto científico determinado; ello te conducirá hacia conceptos o ideas claras respecto del tema que se trate.

Así pues, el campo semántico se refiere a la posesión que tiene una palabra de “semas”

o unidades mínimas de significación. De este modo, la palabra materia tiene primeramente el sema que hace referencia a algo sólido, tangible. A partir de este sema, se forman los distintos significados que se dan a la palabra:

MATERIA

− Algo que ocupa un lugar en el espacio.

− Forma de concretar algo.

− Área de conocimiento.

− Lo que tiene forma.

El lenguaje científico, por su origen, uso o función, tiene características particulares. En él las palabras adquieren significados específicos según el área del conocimiento en que se usan, su significación lingüística y su relación contextual.

El lenguaje científico se caracteriza principalmente porque:

1. Trata de reflejar la realidad.
2. Es objetivo; remite a cosas o situaciones concretas.
3. Es claro y preciso.
4. Tiene un significado propio.
5. Su uso remite a conceptos propios de una determinada disciplina.

 

Debemos destacar que la precisión del lenguaje científico es indispensable para que el autor transmita adecuadamente su mensaje y el lector lo capte con la mayor fidelidad posible.

Para abordar la información de un texto científico es necesario aplicar estrategias para la comprensión de la lectura. Por esto será necesario que recuerdes algunos aspectos de la formación y estructuración de palabras, los cuales son elementos esenciales de la comprensión y expresión del pensamiento. El conocer el significado de las palabras en su contexto te llevará a la identificación de ideas y a la determinación de significados precisos. El conocimiento de su estructura, por otro lado, te llevará al enriquecimiento de tu léxico o vocabulario y al uso adecuado del lenguaje científico en tus estudios.

Para poder comprender un texto, debes determinar en la primera lectura el tipo de lenguaje que está utilizando el autor; si te resulta fácil o difícil de entender cuáles son las palabras importantes y las desconocidas, las palabras de uso común o las de uso específico.

Un texto resulta más fácil de entender cuando localizamos las palabras importantes que el autor de alguna manera ha destacado, éstas son clave en la exposición de las ideas.

Las palabras clave son las que te proporcionan una pista sobre el contenido, pueden destacarse por el tipo de letra, por el subrayado, por estar escritas en cursiva, por estar entre comillas, por ser negritas, etc.

Estas palabras podemos distinguirlas a partir de dos situaciones particulares:

a) Por su uso común (lenguaje cotidiano).

b) Por su uso específico (lenguaje técnico).

Regularmente, puedes identificar las palabras más importantes de un escrito porque:

− Se repiten constantemente.

− Se trata de un neologismo o un tecnicismo.

− El autor las distingue por su uso.

Para poder comprender un texto con más facilidad es necesario que sepas qué tipo de información contiene (si es un texto de carácter científico, literario o periodístico), ya que con ello podrás comprender mejor el vocabulario utilizado por el autor y cuáles son las palabras importantes; es indispensable también descubrir el significado de las palabras desconocidas y ubicar las de uso específico.

Las palabras de uso particular o específico que encontramos en libros expositivos o científicos tienen como finalidad precisar en lo posible las ideas del autor; éstas dan también claridad a las ideas, las precisan, evitando confusiones o ambigüedades que pudieran surgir del uso familiar o corriente. De ahí que existen diccionarios especializados en los que se explica la terminología que señala el uso preciso, claro, específico o particular dentro del lenguaje científico o técnico.

Además de los ejes de exposición que maneja el discurso científico, el contenido de los textos con carácter científico se presenta en función de dos niveles de exposición, ellos son: nivel léxico-semántico y nivel sintáctico.

Nivel Léxico-Semántico

Aquí se determina el significado de las palabras dentro del enunciado; se clasifican en: tecnicismos o términos; éstas son palabras que utiliza la ciencia para tratar un campo del conocimiento científico. Se subdivide en: a) Tecnicismos generales o de uso común, como: teléfono, horno, televisión,

grabadora, etc.. Su adquisición conceptual se da en la cotidianidad.

b) Tecnicismos específicos de uso restringido, propio de campos especializados. Para que comprendas su significado deberás utilizar diccionarios especializados sobre el tema que estés leyendo; así por ejemplo: parábola tiene diferente significado en matemáticas que en literatura y ambas disciplinas la utilizan.

En Matemáticas, parábola es: “lugar geométrico de un punto que se mueve en un plano de tal manera que su distancia de una recta fija, situada en el plano, es siempre igual a su distancia de un punto fijo del plano y que no pertenece a la recta. El punto fijo se llama foco y la recta fija directriz de la parábola.”

En Literatura, parábola se define como: “…comparación, semejanza. Una de las variedades de la alegoría”, también como:

− Narración de un suceso fingido, del que se deduce, por semejanza o comparación, una enseñanza moral o una verdad importante. ⁴

− Cuento ficticio que encierra una sentencia.

Con este ejemplo podrás apreciar que un concepto tiene diferentes significados.

c) Palabras de vocabulario. Son aquéllas que forman parte de tu entorno cotidiano, pero que presentan problema porque desconoces su significado, admiten sinónimos y sirven para enriquecer tu léxico (lenguaje). Las puedes localizar en diccionarios generales.

⁴ “…La parábola tuvo una fortuna inmensa entre los pueblos semitas, acaso por el estímulo de los que llenan las páginas de laBiblia”. (Definición dada por SÁINZ de Robles en el Diccionario de la Literatura, pág. 929).

ACTIVIDAD DE REGULACIÓN

Para que te familiarices con el nivel léxico-semántico de exposición, realiza lo siguiente:

1. Con base en la lectura que realizaste del TEXTO 26: Estructura del átomo, identifica la terminología empleada por el autor. (tecnicismos y palabras del vocabulario).
2. Subraya las palabras que desconozcas. Investiga su significado.
3. Del siguiente listado, anota en el paréntesis una T si son tecnicismos específicos y una V si son palabras del vocabulario. Escribe su significado.

Si no entiendes alguna palabra del vocabulario, puedes continuar la lectura y determinar el significado de la misma, según el contexto en que se encuentra. Habrá ocasiones en que no te ayude el contexto, entonces tendrás que remitirte al diccionario general. Por otro lado, la definición correspondiente de los tecnicismos desconocidos es fundamental que la averigües, ya sea en el Glosario que incluye varios términos o consultando directamente el diccionario propio de esa rama del saber. En algunos casos será necesario consultar libros especializados para conocer los conceptos de ciertas palabras que son utilizadas según las nociones de cada ciencia. Así, por ejemplo, comprender las palabras capital y masa en términos cotidianos no te será suficiente en un texto de Economía, como el siguiente:

“Al crecer el capital, crece la masa de trabajo asalariado, crece el número de obreros asalariados; en una palabra, la dominación del capital se extiende a una masa mayor de individuos. “(Marx y Engels, 1847).

Concluyendo este apartado, ¿consideras que es importante integrar el uso del diccionario a tu vida académica?.

Contesta por qué :

¿Que tipo de diccionario utilizarías para la lectura de Estructura del átomo ?.

Luego entonces, los términos que emplea el discurso de los textos con carácter científico tienen un solo sentido: son palabras llamadas monosémicas o unívocas (un solo significado). Si el texto dice: “el agua es incolora, insabora e inodora”, significa que el agua es transparente, no tiene color; es insípida, no tiene sabor, y no tiene olor. Utiliza únicamente palabras denotativas, es decir, localiza su significado específico en el diccionario. Predomina la descripción objetiva de la naturaleza, hace referencia a ella sin ambigüedad. Presenta el contenido con claridad y coherencia.

Nivel Sintáctico

Es la forma en que se enlazan y organizan las ideas a partir del análisis de las funciones

de las palabras dentro del enunciado. Los enunciados u oraciones generalmente tienen primero el sintagma nominal, que también conoces como sujeto, y después el sintagma verbal o predicado.

Los sujetos a los que se hace referencia son: − Objeto de la naturaleza. − Fenómenos que acontecen. − Procedimientos que debes efectuar para llegar a un conocimiento. Los verbos no tienen una función específica que te ayude a comprender el contenido del

texto. Emplea los complementos circunstanciales que tú ya conoces. Recuerda que ellos sirven para precisar y enriquecer al predicado. Estos son: Complemento circunstancial de: responde a la pregunta: − cantidad ¿cuánto? − modo ¿cómo? − tiempo ¿cuándo? − lugar ¿dónde?

Los enunciados u oraciones subordinadas indican dependencia del enunciado principal y se pueden dar por: − causa de un fenómeno − consecuencia del mismo − condición en que éste se produce − explicitación − ampliación − demostración

− ejemplificación Todos estos elementos del nivel sintáctico los encontrarás integrados en la explicación de las ideas clave, palabras señal y conjunciones, según corresponda. Su estudio es necesario, porque te ayuda a comprender el contenido de los textos con carácter científico.

El lenguaje de los textos con carácter científico se presenta de forma impersonal (3a. persona singular); por ejemplo, dice: sucedió que, se descubrió un fenómeno, la célula se estructura.

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

Revisa el siguiente esquema y podrás ver que el lenguaje de los textos científicos se maneja en dos niveles. Compáralos.

son

se refiere a es

pueden ser por medio de

TECNICISMOS PALABRAS DE VOCABULARIO

son

integrados con

GENERALES ESPECÍFICOS

¿Estuvo difícil la búsqueda de fuentes de información?. ¿Verdad que a pesar de todo es apasionante meterse en ese mundo de libros, periódicos y revistas, que son las bibliotecas, y darse cuenta que siguiendo pistas claras puede uno encontrar lo que busca?.

Pues bien, ¡ya está!, allí tienes en tu mesa de trabajo toda la información que necesitas para continuar con el proceso de una investigación documental. Si seguiste paso a paso lo que te solicitamos, estás en condiciones de seguir adelante. En caso contrario, regresa al punto que tú o tu asesor consideren necesario. Si llegaste hasta aquí, te encuentras con una nueva situación: recopilaste información de varios libros, revistas y periódicos; de fichas y resúmenes o notas, pero, ¿qué hacer con ella?, ¿cómo convertirla en un reporte por escrito?. Antes de que pretendas empezar a redactar tienes que organizar la información.

¿Recuerdas que antes de partir a la búsqueda de la información hiciste varios mapas conceptuales para no extraviarte?. Es el momento de sacarlos: despleguemos el esquema de trabajo previo. Si es necesario redefinirlo por la información obtenida, hagámoslo; si no es el caso, dejémoslo como estaba. De acuerdo con este esquema, ¿falta información?. Si es así, tendremos que ir por ella. ¿Nos sobra información?. En este caso, prescindamos de ella. Con base en los temas y subtemas de nuestro esquema organicemos las diferentes fichas de trabajo; debemos volver a leer atentamente las fichas para comparar la información y seleccionarla (los datos relevantes, los argumentos, las fuentes más importantes, etc.). Después de hacer lo anterior, las fichas adquieren un orden y un sentido, pero todavía es preciso hacer un análisis crítico de éstas con la idea de planear la redacción. ¿La información reunida cumple el propósito que nos fijamos?. ¿Nuestra investigación está sólidamente apoyada?. ¿Tenemos los datos o argumentos suficientes?. ¿Es coherente lo que pensamos redactar?.

Si respondemos afirmativamente a estas interrogantes, podemos pasar a la otra fase.

Una vez que tienes formados y en fila los paquetes de tarjetas esperando que los llames para darte la información, las tarjetas vendrán a tu llamado, te darán la información en el momento en que tú la solicites. Si las llamas a tiempo, su información te será útil y podrás afirmar, decir, constatar, contradecir y ejemplificar con los datos que contienen cuando así lo requieras. Para no llamarlas a destiempo necesitas un guía. ¿Te acuerdas de tu esquema de trabajo?, ¿recuerdas que allí estaba consignado todo lo que querías

saber sobre tu tema?. Bueno, volveremos nuevamente a él. Necesita algunos ajustes: lo vamos a transformar de esquema de trabajo a esquema de redacción. Observa:

estructura las fichas cambios

versión final

Escribir el

Revisar si se tiene

Leer las

Leer la

fichas borrador toda la información

información

1. Proceso lineal. Es el que sigues paso a paso para la elaboración de tu trabajo. En el diagrama está marcado con líneas continuas:
2. Proceso recursivo. Son los regresos constantes que en la práctica se realizan para la redacción de un reporte. En el diagrama se indica con líneas punteadas:

Analizaremos lo relacionado con el esquema de redacción en el siguiente tema.

EXPLICACIÓN INTEGRADORA

El siguiente esquema presenta en forma sintética las fases y técnicas involucradas en el método de la investigación documental. Repásalo detenidamente.